二年級(jí)上冊(cè)《文章修改學(xué)問(wèn)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)《文章修改學(xué)問(wèn)大》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】

《文章修改學(xué)問(wèn)大》是山東教育出版社出版的《學(xué)校信息技術(shù)》第三冊(cè)其次課的內(nèi)容，該課通過(guò)對(duì)文字的增、刪、改等操作讓同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)句子、文章的修改，讓同學(xué)在修改的過(guò)程中初步把握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯(cuò)誤操作的方法，教學(xué)以同學(xué)操作為主，以全體同學(xué)會(huì)嫻熟操作為目的。圍繞這一目標(biāo)，我從同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)和力量的基礎(chǔ)動(dòng)身，想到了語(yǔ)文教學(xué)中的修改病句。將學(xué)校信息技術(shù)課程中的《文章修改學(xué)問(wèn)大》與語(yǔ)文學(xué)科中的修改病句或文章相整合，以語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能提高同學(xué)運(yùn)用和處理文字信息的力量。

【教材分析】

這一課時(shí)主要是關(guān)心解決同學(xué)在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)遇到的“打錯(cuò)字怎么辦”而支配的一節(jié)針對(duì)文章中字、詞修改的練習(xí)。本課時(shí)主要包括如下內(nèi)容：（1）打開(kāi)保存的文字；（2）利用光標(biāo)移動(dòng)刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對(duì)偏小、偏淺，針對(duì)這一問(wèn)題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓同學(xué)在自主操作練習(xí)過(guò)程中，不同程度地學(xué)會(huì)更多的文本編輯功能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

同學(xué)經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤(pán)的一些功能鍵，能輸入漢字，會(huì)打開(kāi)保存過(guò)的畫(huà)圖文件，樂(lè)于接受新奇事物，喜愛(ài)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但留意力不能長(zhǎng)久、集中。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1.把握移動(dòng)光標(biāo)的方法。

2.把握刪除文字、插入文字及修改錯(cuò)別字的方法。

3.能夠恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。

二、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在課本的關(guān)心下自主探究，解決遇到的問(wèn)題；鼓舞同學(xué)以小組為單位溝通、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步提高、補(bǔ)充；注意培育同學(xué)用多種方法解決問(wèn)題和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

三、情感與價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維樂(lè)觀性；自主探究解決問(wèn)題，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和問(wèn)題解決后的成就感；小組合作讓同學(xué)體會(huì)到團(tuán)結(jié)、互助和共享的歡樂(lè)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改文章。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)嫻熟運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行修改。

【教學(xué)策略】

針對(duì)目前同學(xué)信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，實(shí)行先讓同學(xué)試著解決問(wèn)題，當(dāng)全體同學(xué)都親歷思索與探究的過(guò)程之后，再讓同學(xué)進(jìn)行演示溝通。一方面讓水平較高的同學(xué)當(dāng)一回小老師，對(duì)其是一種促進(jìn)、提高；另一方面其他同學(xué)也會(huì)在思索摸索之后，渴望找到解決問(wèn)題的方法之時(shí)樂(lè)觀地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)把握好學(xué)問(wèn)和技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。避開(kāi)了讓全部同學(xué)在未思索探究解決問(wèn)題的方法之前，老師硬將答案塞給同學(xué)，也避開(kāi)消失讓一些自己能夠找到解決問(wèn)題方法的同學(xué)還要聽(tīng)老師講解的被動(dòng)枯燥的局面，切實(shí)做到因材施教。

【課前預(yù)備】

1.網(wǎng)絡(luò)教室。

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