初中語文-黃河頌教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

①積累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

2、情感態(tài)度價值觀

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。3、教學(xué)重難點：理解詩歌頌揚(yáng)黃河，贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾熱的愛國情懷。（一）、導(dǎo)入新課，渲染氣氛（《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段）

師：同學(xué)們，今天我們在上課前欣賞了一段音樂，再來看幾組黃河的圖片用語言表達(dá)你聽到（或看到）一條有怎樣的黃河？生答：師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美黃河的現(xiàn)代詩《黃河頌》。師板書：黃河頌光未然（二）、作者介紹師：誰來介紹一下光未然？(提示課下注釋①)生回答:(三)、創(chuàng)作背景師:作品的創(chuàng)作背景誰讀給大家聽？一生讀課件(四)、檢查字音師出示課件詞語學(xué)生來讀師：文中還有哪些詞語需要注意？生：（五）、1、解題題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞？2、檢查生讀的情況，其他同學(xué)思考文中哪一部分是“頌”的內(nèi)容?除此之外的內(nèi)容又是寫什么的?（六）、合作探究，把握感情。1、朗誦詞的作用是什么？2、找出“望黃河”部分表現(xiàn)黃河特點的詞語。3、從作者描繪的景象中,你感受到黃河有怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?生展示答案時及時點撥糾正生誦讀望黃河（七）、合作探究，把握感情。4、自由朗讀“頌黃河”“學(xué)黃河”兩部分①找出詩中最能體現(xiàn)詩人對黃河贊頌之情的詩句。②三個“啊，黃河”的作用是什么？讀法是不是一樣呢？為什么？③最后兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”該怎樣讀呢？生找出句子分析讀法小組合作展示朗誦“頌黃河”部分。師：除了注意停頓重讀還有何方法使朗誦效果更好？生：加入動作師：全體起立舉起右手齊讀“學(xué)黃河”部分。（八）、主題探究結(jié)合時代背景，分析這首詩歌的主題思想是什么？1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？2、請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達(dá)了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達(dá)出來？（九）、誦讀詩歌，感受激情1、朗誦視頻2、師生同誦（十）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、選出下列字形和注意全對的一項()A、巔（diān）澎湃（pài）狂瀾(lán)B、屏障（pín）哺育（fú）九曲連環(huán)(qiū)C、濁流婉轉(zhuǎn)浩浩蕩蕩發(fā)揚(yáng)滋長D、氣勢磅礴英雄氣概洗星海2、下列詩句朗讀停頓有誤的一項是（）A、它/表現(xiàn)出/我們民族的精神B、我/站在/高山之巔C、掀起/萬丈狂瀾D、你是中華民族/的搖籃3、完成下列關(guān)于黃河詩句的積累。（1）黃河之水天上來，。（2）白日依山盡，。（3）大漠孤煙直，。(十一)、課下搜集黃河的相關(guān)知識完成綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》?！饵S河頌》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛國熱情，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：1、知識與技能

①積累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

2、情感態(tài)度價值觀

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。學(xué)生情況分析及教學(xué)重點、難點的確定初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，則是本文的教學(xué)難點。教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。“情境體驗”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運用多媒體輔助教學(xué)。調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。《黃河頌》教材分析《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

①積累詞語,學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞，并學(xué)會運用。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

2、情感態(tài)度價值觀

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。3、教學(xué)重難點：理解詩歌頌揚(yáng)黃河，贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾熱的愛國情懷。資源與教具：多媒體輔助教學(xué)

《黃河頌》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析1、學(xué)生13—15歲，思維活躍，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2、學(xué)生已經(jīng)具備初步的自學(xué)能力，對生字詞自學(xué)就可解決；

3、經(jīng)過一學(xué)期的積累，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十來篇現(xiàn)代詩歌，但對于分析、體會詩歌內(nèi)在的感情還不是很好；

4、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

5、對于黃河大合唱創(chuàng)作的那段歷史，學(xué)生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，準(zhǔn)備的視頻資料解決了這個問題?！饵S河頌》評測練習(xí)1、選出下列字形和注意全對的一項()A、巔（diān）澎湃（pài）狂瀾(lán)B、屏障（pín）哺育（fú）九曲連環(huán)(qiū)C、濁流婉轉(zhuǎn)浩浩蕩蕩發(fā)揚(yáng)滋長D、氣勢磅礴英雄氣概洗星海2、下列詩句朗讀停頓有誤的一項是（）A、它/表現(xiàn)出/我們民族的精神B、我/站在/高山之巔C、掀起/萬丈狂瀾D、你是中華民族/的搖籃3、完成下列關(guān)于黃河詩句的積累。（1）黃河之水天上來，。（2）白日依山盡，。（3）大漠孤煙直，?！饵S河頌》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計了三個習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標(biāo)。既有基礎(chǔ)字詞的專項訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：基礎(chǔ)字詞,全班48名學(xué)生參與答題，絕大部分學(xué)生能很快的給出答案。逐項分析原因也很到位。第二題：朗讀停頓，全班48名學(xué)生參與答題，絕大部分學(xué)生能很快的給出答案。個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍。究其原因主要是上課時開小差，沒有認(rèn)真聽講，課文內(nèi)容沒有讀懂。第三題：黃河詩句的積累，全班48名學(xué)生能按要求填寫詩句?？梢妼W(xué)生們的平時積累的較多。從整體看，本次檢測目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生字音、字形的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，不寫錯別字。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時，重視提高學(xué)生的朗讀能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生能養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣?！饵S河頌》教學(xué)反思本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。

評課中，我認(rèn)真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點等許多方面皆有不足之處。

人教版七年級下冊《黃河頌》課堂教學(xué)簡評戚秀娟范老師的課是一個開放的、生動的、青刀度的優(yōu)秀案例。解說很自然、優(yōu)美，聲音適合朗誦，課上得很有感染力，很吸引人。語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，層次清楚。

第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路的明晰。教學(xué)目標(biāo)明確，簡約明了。兩個目標(biāo)：一、激情誦讀，讀出氣勢；二、深情體味，讀出感情。圍繞上述目標(biāo)，范老師分五個板塊逐步推進(jìn)教學(xué)：①在激情導(dǎo)入之后，學(xué)生自讀課文，整體感知文意。②在賞讀課文環(huán)節(jié)，張老師很智慧地把這首詩章先分成朗誦詞和歌詞兩大部分。在讀講歌詞時，又分成表現(xiàn)黃河的“氣魄”和“精神”兩層。在講黃河的“精神”時，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“啊，黃河！”很自然地分為三小層去學(xué)習(xí)。③鋪墊課文背景，深刻理解詩作所表現(xiàn)出來的偉大的民族精神。④有感情地誦讀詩文。⑤當(dāng)堂檢測整個教學(xué)流程，思路非常清晰，且聯(lián)系緊密，自然融合為一體。猶如行云流水，自然天成一般。第二，彰顯了文本特點，重視朗讀、誦讀?！饵S河頌》是一首詩歌，詩歌的教學(xué)要突出詩歌的誦讀。范老師以“讀”的教學(xué)方法為主線，貫穿整堂課，激情澎湃的讀書聲是這節(jié)課最為突出的亮點。文本承載的就是黃河雄偉宏大的氣魄和偉大堅強(qiáng)的民族精神，師生的朗讀也彰顯得很大氣，蕩氣回腸，展示了黃河的奔放咆哮、氣勢磅礴、洶涌澎湃、勢不可擋、勇往直前。范老師帶領(lǐng)學(xué)生讀詩，“讀出了詩韻，讀出了詩意，讀出了詩情，讀出了詩境”。更可貴的是范老師朗讀指導(dǎo)的細(xì)致、得法。范老師的朗讀水平極高，同仁或許都欣賞過。我關(guān)注的是，老師怎樣把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，也讓學(xué)生讀得好。范老師昨天的課，給我們提供了范例。一是思想上鼓勵孩子們，要激情昂揚(yáng)，迸發(fā)自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀時，