高中語文-材料作文審題立意教學設計學情分析教材分析課后反思

《材料作文審題立意》學情分析語文學科，在150分的試卷中，作文占有60分，可謂語文考試的半壁江山。在高考中，有時可謂成也作文，敗也作文。學生在語文學習中流傳著這樣一句話：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。三怕之中作文居首，可見作文教學的艱難。怎樣從60分里奪分，是擺在每一個語文老師面前的重任。近幾年，材料作文大行其道，但審題難度較大，其多義性，多角度，還需找到最佳立意，給學生帶來一定困擾。由于作文題出得難，有的考生一看到題目就慌了手腳，不知如何下筆才好，有的考生甚至自動放棄了作文。任何寫作都有一定目的性，就是發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題，而非空發(fā)議論，考生要結合題目材料，置身其中，感同身受。關于材料的內容理解，既要著眼于文章的整體意思；又需著眼于文章的局部。作文中缺乏思辨性，即沒有一分為二地看問題、未揭示出事物的本質、沒有用發(fā)展的眼光看未來，這些都造成文章缺乏深度；寫記敘文者少有理性的升華，寫議論文者缺乏感性的表達。另外，有的同學把話題作文當作供料作文來看待。實際上話題作文和供料作文有很大的區(qū)別。話題作文強調文章和話題有相關性，材料可用可不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發(fā)散，而供料作文必須使用所供材料，行文主旨必須與所供材料吻合，文體上一般只能寫記敘文或議論文，考生的思維呈線性特點?？傊?，話題作文具有開放性，供料作文顯示限制性。材料作文的審題立意方面，我們重點訓練了如下方法：多向輻射法。有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側面和反面立意。寫作中要把自己的觀點或想法用文字有條理有邏輯的表達出來，很多文章即使文字再優(yōu)美思路不清晰也難成佳作，思路清，結構精。抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。明確褒貶法有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。在短短的一個小時內，要寫出有新穎的構思的文章來，有一定的難度。但立意務必要切合題意，不能離題萬里，想說什么就說什么，或者過猶不及，一定要在審題立意上“擊中十環(huán)”；同時也需規(guī)避這些問題：不假思索、倉促開筆；不慮大局，斷章取義；東接西拼，宿構成篇；內容空洞，不知所云；鑒于以上種種原因，我們選取材料作文審題立意等一系列訓練課程進行講解訓練?！恫牧献魑膶忣}立意》效果分析一堂課不僅要關注教師的教，更重要的是要關注學生的學。根據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，作為授課者，教師應該關注的是：課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；創(chuàng)設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，更應該關注的是下列效果：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。由于教學是一種學習活動，本質是學而不是教；而且教師活動是圍繞學生的學習活動而展開的。本節(jié)課，在教學過程中，調動了學生學習的積極性、主動性，學生思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到發(fā)展與提高、學習興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生參與和表現(xiàn)欲望，參與度較高，通過活動，學到了一定的方法，具備了一定的審題立意意識?；旧贤瓿闪藢W習目標?！恫牧献魑膶忣}立意》教材分析《課程標準》中說，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！边@是作文教學的理論支撐和高考命題者的理論依據(jù)?！墩Z文高考考試大綱》有關寫作部分提出的總體要求：“能寫記敘類和議論類文章?！苯Y合大綱中作文考試要求的六個基礎等級和四個發(fā)展等級，面對高二理科生的實際情況，寫作訓練時間緊，任務重，學生寫作水平參差不齊。太多的考試沖淡甚至代替了寫作訓練課，使其顯得隨意、無序、目的性差，學生往往是寫的不少，收獲不大。為此，我們集中研究高考作文命題規(guī)律，分析學生作文存在的問題，制定寫作計劃，命制訓練題目，組織反饋講評，準備范文素材，開展序列寫作活動。一、寫作目標：1、分年級完成《語文高考考試大綱》中對寫作部分的總體要求和等級要求；2、高一年級訓練記敘文、散文和讀后感；高二年級繼續(xù)訓練記敘文、散文，增加思想評論及一般議論文的構思模式；高三年級除文體要求外，重點訓練“新材料作文”和考場作文的寫作。3、高一和高二年級每學期完成8篇大作文（期中、期末考試除外），小作文（周記、隨筆、片斷作文等）若干，每學期寫作訓練文字總量達到一萬字；高三年級參加月考、期中期末考及縣市聯(lián)考等，正常兩周一作，每學期寫作訓練文字總量也不少于一萬字。二、序列訓練的知識及步驟和方法1．片段作文訓練，在字數(shù)（200～400）、文體特征（記敘、議論）、文采、作文習慣（構思、字跡、卷面、標點、段落結構）上逐漸加碼，重視基礎規(guī)范訓練，夯實學生寫作基礎。2．議論類文體寫作序列指導①明確文體特點（論點的提出、基本結構模式、材料安排、創(chuàng)設語言閃光點）②例證法的使用（選例、議例）③類比、喻證法的使用④正反對比法的使用（題目對比、事實對比、分析對比、形象對比、感情對比）3．記敘類文體寫作序列指導①明確文體特點（人物、情節(jié)、環(huán)境、細節(jié)、詳略等）②寫出個性鮮明的人物（選擇合適形象、適當環(huán)境烘托、肖像傳神、個性語言、細致動作、細膩心理等）。③設置情節(jié)的曲折波瀾（懸念、伏筆等）④精心設計行文線索（物、人、情、關鍵詞）4．訓練重點：作文審題、構思訓練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓練的最佳方式是進行寫作提綱的訓練。要求根據(jù)命題擬一個恰當?shù)臉祟}，確立一個中心，列出文章的大體結構。訓練時間為一節(jié)課完成：審題——寫提綱——交流評價——總結提高。5．進行結構章法訓練，包括題目、開頭、結尾訓練。精心營造文章的章法結構，安排好開頭、結尾、過渡、層次等。6．作文中材料的合理運用7．考前綜合寫作訓練。（單項和整體結合訓練，單項訓練著重練思維）在這幾個階段中，素材（分類；生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng)新、真情無價、閱讀經(jīng)典、團體意識、伸張正義、頌揚美德、渴求幸福、青春風貌、時代脈搏、和諧均衡、人性內省、關注社會、學會思想……）的收集、整理、運用應貫徹始終。重視寫作內容的導向作用，引導學生關注社會、關注民生、關注自我，培養(yǎng)學生的社會責任感和對自身生命價值、生存品質的思考，對國家民族、對弱勢群體的一種悲憫情懷。對課文素材和課外素材的整理之后，要求學生多思考，有一個內心體驗的積累，把材料化為自己的血肉，到考場上才能駕馭運用。新材料作文審題立意課后評測練習閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一片罌粟開花了，嬌艷美麗的花朵在風中搖曳。罌粟對過路的人說：“如果你能采食我的果實，一定會給你帶來快樂?！甭啡藢浰谡f：“如果我陶醉于你片刻的快樂，就會給我?guī)黹L久的痛苦!”要求:選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不脫離材料內容和含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。旅途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向遠方...要求:選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。莊子送葬，經(jīng)過他的好友惠子的墳墓，回頭對隨從講了如下的故事：有個楚國郢地人，鼻尖上沾了一層薄薄的白灰，像蒼蠅翅膀一樣薄，便讓一個名叫石的工匠用斧子把灰削去。石便揮動斧子，呼呼作響，隨手向下削掉了白灰。郢人的鼻子毫無損傷，站在那里面不改色。宋元君聽說這件事，把石召來說：“給我試試?！笔f：“我以前倒是能削，不過我的搭檔早已經(jīng)死了，沒有人能同我配合了?！弊詮幕菔┧篮?，我也失去了對手，沒法同人辯難與討論問題了。要求：選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有好事者從小河里取了一些水，并把這些水裝進高高的玻璃杯，放在豪華的桌子上。水很高興，得意洋洋地說：“以前我總是匍匐在別人的腳下，現(xiàn)在我終于可以高高在上揚眉吐氣了?！闭f著，只聽“啪”的一聲，玻璃瓶跌倒在地板上，碎了。水流了一地。沒等它嘆息，不一會兒就消失得無影無蹤。要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。《材料作文審題立意》課后反思本節(jié)公開課終于完成，緊張之余，也開始對這堂課作一些有必要的思考。對課堂目標確立的反思選課題的時候，因為學生在材料作文方面屢屢出問題，因此選定“審好審準新材料作文題“這個內容。教學目標是讓學生學會用歸因法審準新材料作文題。學生最怕的作文就是新材料作文，特別是審題，他們常常說，“我寫得很有條理，為什么老師卻說我只是基本符合題意？”“為什么我從這個角度立意就不對？”是的，題好一半文，而新材料作文審題之難，就難在題目選取的材料具有現(xiàn)實意義又蘊涵深廣，角度多元化，還一定寫作者的立意導向，是寫好作文的關鍵。同時，材料作文審題之難，更難在方法很多，真正實施起來非常困難。然而，任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入，以果溯因立意，是行之有效的方法。因此，選擇多點輻射和以果溯源法為突破點，重點探討。問題設計的反思課堂時間的有限性決定了一課一得，因此，教師調控課堂必然需要對教學內容進行有效的整合與取舍，以求達到最高效。選擇了一個很小的入口，然后發(fā)散，達到了很好的具體指導效果。問題設計要少而精。對課堂設計流程的反思課堂上，由一個公務員考試題和兩首詩導入，想強調一下審題的重要性，增加點文學性，引發(fā)學生產(chǎn)生興趣，效果一般。上課中，流程清晰，但重點探究的方法用時較少，不夠深入。課上，學生小組交流踴躍，部分同學自發(fā)表達。積極性較高。全面性未能充分兼顧。另外，我的講解較多，引導方面，理解方面解釋過多，未能充分發(fā)揮學生的自主性。也浪費了一點時間，對課堂的預見性還有待加強。材料作文多角度立意思維訓練課堂設計導課：一次公務員考試有這樣一道填空題：中國的煤都是（黑的）；中國的鐵都是（硬的）。撫順鞍山（齊讀）題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。雪梅盧梅坡梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。出示學習目標：1、學習新材料作文的多角度立意。2、訓練材料作文審題立意的常用思維方法。一、關注一起急需目擊證人證詞的“命案”。命案現(xiàn)場：凌晨三點，一匹烈馬不知為何在大道上奔馳。一只小狗也不知為何橫穿馬路。一瞬間，烈馬將小狗踩死。請你以目擊者的身份，用10字以內的一句話將現(xiàn)場情況寫出，提供給法院作證據(jù)。請分別分析以下證詞責任方。證詞：1、有奔馬殺犬于道。2、犬穿大道遇馬蹄而死。3、有犬死于烈馬蹄下。（訓練不同角度得出不同結論，使學生形成角度意識，培養(yǎng)選取最佳立意的意識）樹有葉、花、枝、干、根，大地有山、川、鳥、獸，我們的雙手有拇指、食指、中指、無名指、小指，……萬事萬物的整體往往有局部構成。請以“手有五指”為話題，展開聯(lián)想，結合實際和生活感受作文，立意自定，文體自選，標題自擬。（50字以上）（學生自由選取角度，自由展示。鍛煉學生發(fā)散思維，有效拓展思路，總結第一種方法：多點輻射法）三、一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。請由結果推究原因，確立文章的最佳立意：[思維導引]為什么會出現(xiàn)五角星圖案？（總結第二種方法由果溯源法）方法總結1、多點輻射法2、由果溯源法（1）抓住關鍵詞（2）由表及里，探尋本質（3）多角度發(fā)散（4）辯證分析五、當堂訓練：蘇東坡與佛印禪師是要好的朋友。他們經(jīng)常在一起參禪悟道。有一天，他們又斗起禪機來。

蘇東坡問：“你看我像什么？”佛印禪師說：“學士像一尊佛?！苯又鴨柼K軾：

“你看老僧像什么？”蘇東坡想了想，說：“和尚活像一堆牛屎。”佛印禪師聽了，默然不語。蘇東坡覺得自己占了便宜?；氐郊依?，得意地把他與佛印斗禪的經(jīng)過講給他的妹妹。蘇小妹聽后說：“哥哥今天輸光了矣！佛家說‘佛心自現(xiàn)’，你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！碧K東坡一怔，揪著胡子只顧發(fā)愣。立意例析：1、請給別人以掌聲(送人玫瑰，手有余香。2、心如明鏡臺3、你是我的倒影4、人對了，世界就對了5、心中有佛6、相由心生7、小聰明與大智慧“佛心自現(xiàn)”材料作文寫作展示布置作業(yè)2012年天津高考作文題：根據(jù)你對材料的理解，寫一篇作文，體裁不限，800字以上。材料：兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣?”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西?”看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視;有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考。請根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。《材料作文審題立意》課標分析《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據(jù)?！秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考考試內容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。2017年高考《考試大綱》語文學科，從考核目標到考試內容，較201