對現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的

Word第第頁對現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的點滴熟悉

芙蓉區(qū)大同學(xué)校熊偉

現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的各科教學(xué)中都漸漸普及，對它的作用我們也有了更加清楚的熟悉。在美術(shù)教學(xué)中，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)更是取得了良好的效果，同時在教學(xué)實踐中我們總結(jié)了一些初淺的閱歷，并發(fā)覺了一些運用中簡單走入的誤區(qū)，特提出與大家共同商榷。

一、CAI幫助教學(xué)增添美術(shù)教學(xué)的情境感

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。同學(xué)易于在消極被動的心情下，目睹枯燥無味的簡潔重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)供應(yīng)的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于制造豐富多彩的教學(xué)情境，能對同學(xué)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使同學(xué)通過各種敏捷便利的交互界面來操縱掌握學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為同學(xué)釀造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。形式的新奇，計算機的神奇，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)整了同學(xué)的心情，使他們的信念十足，躍躍欲試，輕松開心釋疑克難。如在教學(xué)《遠航的大船》一課時，由于同學(xué)直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著美麗、深遠、悅耳的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設(shè)計效果給同學(xué)耳目一新的感覺，同時催人興奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，快速展現(xiàn)出各種不同形狀的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及顏色明麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)隨即產(chǎn)生了一種劇烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮心情的反應(yīng)下，同學(xué)開心地拿起畫筆，主動地參加到“大船”的繪畫中。當(dāng)然許多以風(fēng)景、動物、觀賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。

二、CAI軟件的運用，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在動力

俄羅斯教育家托爾斯泰說“勝利的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的愛好”。在教學(xué)中適當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體，以它的生動、直觀、新奇，吸引同學(xué)的奇怪???心，從內(nèi)部誘發(fā)同學(xué)的動機，強化同學(xué)的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨便留意，促使同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)。

繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解學(xué)問、技能，而往往并不完全都被同學(xué)理解和把握。這種以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不行取的，而讓同學(xué)了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎嬉戲的手法，特殊適合學(xué)校生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱忱，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負擔(dān)。有了多媒體的幫助，無論從學(xué)問技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了開心教育。

如教學(xué)中國畫，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展現(xiàn)墨色的干、濕、濃淡的改變及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化同學(xué)的視覺感受，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)動力，加速了學(xué)問技能的把握?？s短了演示時間，擴充了練習(xí)的空間，減輕了同學(xué)的課余負擔(dān)。

三、CAI軟件的引入，改良了觀賞教學(xué)

傳統(tǒng)觀賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說教，觀賞美術(shù)作品的感知過程依靠視覺形式進行，多媒體的表現(xiàn)效果在肯定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強很多倍。而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氣氛，使常規(guī)教育手段富于改變，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體幫助手段在觀賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴大觀賞容量，使同學(xué)能更多的汲取與內(nèi)容相關(guān)的信息，在肯定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進同學(xué)產(chǎn)生愛好，激發(fā)潛能，激發(fā)同學(xué)從學(xué)習(xí)愛好提高教學(xué)效率。

比方觀賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式觀賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的.形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，觀賞建筑物的多個側(cè)面。同學(xué)有一種現(xiàn)場感、真實感，真實地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

又如五班級的《郵票設(shè)計》這一課中，制作不同年月、不同形式的郵票觀賞資料，給同學(xué)開闊眼界，豐富學(xué)問，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使同學(xué)了解到郵票的歷史背景，等等。

在《中國優(yōu)秀繪畫作品》的教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過搜尋和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內(nèi)容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等有名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來顯示整體、局部，中國優(yōu)秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使同學(xué)獲得對中國繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀熟悉。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采納了顏色變更操作來試驗，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍或偏紅，其作品就會表達出不同的藝術(shù)效果。

教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教同學(xué)的自己學(xué)?！睘槌浞掷?0分鐘課堂教學(xué)時間，減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)，培育生從“學(xué)問型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安胖切汀?，從偏重傳授學(xué)問，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)同學(xué)的智力因素，培育非智力因素，通過計算機幫助教學(xué)，削減常見的學(xué)問、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高學(xué)問的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實，從而使同學(xué)主動參加到獵取學(xué)問的過程中，到達優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

四、繪畫教學(xué)的新路子

在工藝與設(shè)計教學(xué)中,圖案的規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成耗時費勁。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都特別便利、快捷，比方說單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較簡單的事情.平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。如：《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計一個簡潔的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的改變，再加以動畫設(shè)置，很便利地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，同學(xué)在視覺上有了直觀的感知力量。

比方二方連續(xù)紋樣設(shè)計，我按以下步驟，構(gòu)思制作了四個課件：一、首先支配一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等，通過畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運行時，同學(xué)便一目了然地看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣〔由幾個基本紋樣組成〕，點擊鼠標(biāo)后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列，形成一條花邊。讓同學(xué)觀看動畫制作過程后，總結(jié)出二方連續(xù)的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復(fù)排列，形成的帶狀的連續(xù)紋

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樣叫二方連續(xù)紋樣。同學(xué)通過畫面，較好地理解了二方連續(xù)紋樣設(shè)計和制作的方法，設(shè)計起來簡潔快捷，省事省時。

然后在每一種骨式上設(shè)計不同的單位紋樣，涂色后，以動畫的形式一一向右、向下漸鋪消失，使同學(xué)清晰地看到紋樣設(shè)計的步驟：即骨式單位紋樣紋樣復(fù)制設(shè)色。這一過程，假如在課堂中的當(dāng)場演示的話，會費勁不討好。這樣的運用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)參加教學(xué)活動的教學(xué)方式，特別有利于同學(xué)對新學(xué)問、新技能的把握和運用。

不僅如此，通過電腦美術(shù)設(shè)計，以其操作敏捷多樣，可塑性強的特點，簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，有時會消失意想不到的效果，使同學(xué)在作業(yè)完成后產(chǎn)生勝利感、驕傲感。對于造型力量、制造力量尚低的學(xué)校生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的缺乏，還可以加強創(chuàng)意、想象、觀賞、評論等力量的培育，滲透情感教育，總體上對同學(xué)實施素養(yǎng)教育是很有利的。

五、CAI幫助教學(xué)中的幾個留意事項：

我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行幫助教學(xué)的同時，必需留意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的幫助手段，其目的也只能是彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的缺乏，只能是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)幫助。多媒體計算機幫助教學(xué)的運用時，必需留意以下幾個問題：

一是不能“以輔代主”。在教學(xué)活動中，同學(xué)是主體，老師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種未到達更好的效果而使用的幫助手段。假如盲目地依靠于多媒體技術(shù)而把全部的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么老師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到老師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。比方，美術(shù)課中的老師示范有時就具有不行替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn)效果好，但其所到達的教學(xué)效果仍舊不如老師親自示范來的直接和其所特有的感染力。

二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以供應(yīng)聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引同學(xué)的留意力。但是，假如不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散同學(xué)的留意力，不僅不能幫助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒體技術(shù)可以很便利地模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的效果。但是，假如熱衷于在計算機上模擬操作而忽視同學(xué)的實際操作，勢必會不利于同學(xué)動手力量的培育。

四是不能“以老師的活動代替同學(xué)的思索”。教學(xué)活動中，必需發(fā)揮同學(xué)的主體作用。多媒體幫助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動同學(xué)思索的主動性，啟發(fā)同學(xué)的思路，培育同學(xué)的發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的力量。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必需留意不能讓電教媒體擠占同學(xué)的探究、分析、思索、甚至動手的時間，必需把同學(xué)的思維力量的培育作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

五是不能“以人機對話代替師生對話”。教學(xué)活動是一個師生共同參加的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息、情感的溝通、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，關(guān)心老師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。假如盲目地依靠于計算機，只注意人機的對話，而忽視了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會使教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，且會給同學(xué)一種冷冰冰的機械操作的感受，而缺乏應(yīng)有的課堂親和感染力。

六是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動的一個重要目的就是培育同學(xué)的抽象思維力量，對高班級同學(xué)而言，這種力量的培育顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，假如只是簡潔地以生動形象的畫面把原來應(yīng)當(dāng)在同學(xué)頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響同學(xué)的抽象思維力量的形成和進展，不利于同學(xué)的長期進展。對于美術(shù)教學(xué)尤其如此，美應(yīng)是因人而異，表達各自的獨特，所以各自不同的想象是特別重要的，我們不能以多媒體技術(shù)將一種固定的影像直接傳遞給同學(xué)，從而在同學(xué)心目中產(chǎn)生“唯一”的印象。這是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)竭力避開的事