初中語文-我的叔叔于勒教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學設(shè)計【教學目標】1．把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。2．品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。3．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念?！局攸c】把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法?！倦y點】認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。知道資本主義社會里小人物的悲慘命運。教學方法：合作探究課時安排：二課時第一課時教學流程：1．導(dǎo)入新課，明確目標老師：“你吸煙嗎？”學生A：“不吸。”“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……老師：“不吸？回家把家長叫來！”……老師：“吸煙嗎？”學生B：“不吸。”“那吃根薯條吧?！睂W生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。老師：“不沾點番茄醬嗎？”學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”老師：“吸煙嗎？”學生C：“不……吸……”學生C吃完薯條已是汗流浹背。學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了?！崩蠋煟骸澳悴唤o同學帶根吃嗎？”學生C：“謝謝老師?！闭f著把薯條放在耳朵上……老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”……老師：“吸煙嗎？”學生D：“不吸?！薄偹惆咽項l安心放在口袋里……）學生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長來了！”只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……老師抓住了學生的語言動作來分析人物。這節(jié)課我們共同來學習法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。目標展示一讀課文，了解作者和背景，劃出文中的重點詞語并做連詞成段。二讀課文，理清小說的情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。三讀課文，學習通過語言一讀課文，了解作者和背景，劃出文中的重點、動作、神態(tài)（表情）揭示人物性格的閱讀方法。分析人物形象，在此基礎(chǔ)上理解小說的主題。四讀課文，學以致用，拓展延伸。1．一讀課文，了解作者和背景，劃出文中的重點詞語并做連詞成段。掌握課文中重點字詞的音形拮據(jù)jié棧橋zhàn衣冠楚楚guān冠軍guàn襤褸lánlǚ狼狽不堪kān牡lì蠣別shù墅闊chuò綽糟tā蹋神色張huáng皇恭wéi維2．二讀課文，整體感知，理清小說的情節(jié)用簡潔的語言概括課文內(nèi)容小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了世態(tài)炎涼。3．三讀課文，分析人物形象。教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)（1）課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語有哪些？為什么會有這些變化？壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，然后于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢?？墒怯诶掌飘a(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢?？傊蛴诶盏呢毟欢l(fā)生變化。

學生自由朗讀課文，用筆圈畫出不同的稱呼，并請學生分角色的有感情的讀出這些詞語。（2）從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？希望—贊美——害怕——恐懼（3）學生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。開端——（盼）于勒發(fā)展——（贊）于勒高潮——（遇）于勒結(jié)局——（躲）于勒老師講解一些當時資本主義社會的一些背景，讓學生由上面的稱呼變化，來體會菲利普夫婦的態(tài)度變化。由情感變化梳理出故事情節(jié)，要求一個字來概括，小組討論。（4）小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。這個問題是為了讓學生初步感知文章的主題，為下一堂課的人物分析作鋪墊。4．質(zhì)疑探究教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)（1）環(huán)境描寫的作用。前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情。后一段景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心情。學生小組討論，用筆畫出描寫環(huán)境的句子，請學生個別讀，其他學生再已有的答案再思考（2）兩封信在文中的作用。這兩封信寫出了于勒從“全家的恐怖”轉(zhuǎn)化成“全家惟一的希望”的過程和原因。轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是于勒的兩封來信，其真正的原因是則是錢財。家庭經(jīng)濟上已經(jīng)陷入困境的菲利普夫婦，把于勒當成了救世主那樣殷切盼望著他回來。這就解開了上文的懸念。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關(guān)系——赤裸裸的金錢關(guān)系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)，它對刻畫人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。學生小組討論，把兩封信中的重點詞語畫出來，學會從詞語入手抓住主人公的情感。5．總結(jié)反思。這堂課我們通過“盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒”了解了菲利普夫婦的“變”。而菲利普夫婦之所以變化無常，全是因為“錢”字作怪。那么他們到底是什么樣的人呢？我們下堂課一起去了解。6．布置作業(yè)細讀課文板書設(shè)計我的叔叔于勒

盼----開端贊----發(fā)展世態(tài)炎涼遇----高潮躲----結(jié)局第二課時【教學目標】1．把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。2．品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。3．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念?！局攸c】把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法?！倦y點】認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。知道資本主義社會里小人物的悲慘命運。教學方法：合作探究課時安排：二課時教學流程：1．復(fù)習導(dǎo)入前一節(jié)課，我們已經(jīng)讀懂了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)，許多同學讀文善思愛想，讀出了文章的深意。的確，每一篇小說都是打開現(xiàn)實生活的一扇窗子。我們知道小說是通過塑造人物形象來達到這樣的目的。因此，本節(jié)課我們重點研究人物形象。2．研讀賞析，感知人物形象教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，然后我們來概括，完成預(yù)習提綱中的表格。用這樣的句式來回答：我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現(xiàn)），運用了------------------（描寫方法）。示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態(tài)和語言描寫。學生小組討論，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。要讓學生在課文中找出相應(yīng)的句子，完成預(yù)習提綱中的表格。（重點研讀第25到38段）重點句子分析：①“你們要不要我請你們吃牡蠣？”揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。②“??！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長?！狈评辗驄D神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。③我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。④“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個稱呼強調(diào)了我與于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。學生按照盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒分小組，在情節(jié)中找出對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫，最好圈畫下來；然后在語境中反復(fù)閱讀、品味，分辨出是什么描寫，寫出了什么內(nèi)容，從中看出人物的什么特點；當然，還可以深究，作者寫這樣的人物對表現(xiàn)文章主題的作用?？偨Y(jié)歸納：對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............學生總結(jié)回答，不足之處，請其他同學補充。3．辨析研討，歸納主題教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)（1）這篇小說的中心人物是誰？有人說是“我”，有人說是于勒叔叔，還有人說是菲利普夫婦，你認為是誰？作者從于勒身上揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間關(guān)系的本質(zhì)——金錢。于勒三次變化身世，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度也變化了三次。小說中的矛盾沖突和故事情節(jié)是緊緊圍繞于勒展開的。小說的主人公是于勒。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想是資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。學生可以自由發(fā)言，言之有理即可。（2）“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。作用：1、只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。2、我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。反映出父母虛偽、卑鄙自私。3、在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。增加故事的真實感，寄托了作者的理想。這個問題，可以讓學生聯(lián)系自己遇到的人和事。這里要再次提及小說的三要素，讓學生聯(lián)系以前小說中關(guān)于“我”的作用。4。質(zhì)疑探究教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！睆倪@句話看出菲利普夫人作為這個貧困家庭的主婦，平時節(jié)儉慣了。培養(yǎng)學生多角度看問題的能力，學生自由討論。5．四讀課文，學以致用，拓展延伸做想像性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?！赣H急忙向我們跑來，他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果：“克拉麗絲！克拉麗絲！快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知該用什么語言來表達她與丈夫同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”6．總結(jié)反思。孩子是純真的，大人是世故的；孩子是誠實的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的。作者借孩子的眼睛，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，他希望社會能更好一點。這其實也是我們每一個人的希望。7、布置作業(yè)完成書后探究練習1、2題附：板書設(shè)計我的叔叔于勒菲利普夫婦：勢利自私、唯利是圖、虛偽冷酷、愛慕虛榮人物形象于勒：不務(wù)正業(yè)的敗家子，但殘存一點良知，可憐的被遺棄人人物形象“我”：清純、善良、富有同情心和正義感學情分析學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學生的注意力。本堂課可以指導(dǎo)學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。效果分析一、精彩來自精準的文本解讀?！段业氖迨逵诶铡肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，小說藝術(shù)的反映了人與人之間的金錢關(guān)系，也真實表現(xiàn)了小人物生活的辛酸，但良知是應(yīng)當堅守的。對行文線索的認識，是以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來梳理，一個“錢”字，讓學生的認識更直觀和透徹了。二、精彩來自精妙的教學設(shè)計。讓學生找出行文線索，梳理情節(jié)脈絡(luò)，緊承情節(jié)分析，引出一副對聯(lián)，然后請學生加橫批。這樣引導(dǎo)學生理解主題，既總結(jié)上面的環(huán)節(jié)，又把學生的思考引向深處。從學生加的橫批看，“人不如錢”“金錢至上”和“世態(tài)炎涼”，一個比一個調(diào)動了自身的感悟，逼近了小說的本旨。三、精彩來自精當?shù)乃季S點撥。閱讀教學應(yīng)重視學生的思維訓練，為對聯(lián)加橫批，這都是極好的思維導(dǎo)引，就是課堂中隨處可見的細小環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)著教者對學生思維方向和品質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)。當然，教學總是有遺憾的，優(yōu)勢的凸顯，常會伴生著相應(yīng)的缺失。小人物對財富的渴求，多半不過是對虛榮心的滿足，這恰是其悲涼之處。同樣，重于理性分析，又不免淡化了感性體驗，即便是對若瑟夫付錢的細節(jié)的感悟，也顯得倉促了，倘能引導(dǎo)學生換位體會若瑟夫的心情，學生感受到的可能更多。教材分析《我的叔叔于勒》，九年級第二學期第一單元---外國短片小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。評測練習一、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學家________的短篇小說集《羊脂球》。

2、本文以________________為主線，以于勒的命運為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

3、本文的主人公是________。

二、指出下列句子所運用的修辭手法。

1、這封信成了我們家里的福音書。（

）

2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（

）

3、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?/p>

）

三、指出下列各句運用的描寫手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?/p>

）

2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（

）

3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”語言描寫（

）

4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（

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四、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（

）