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教師個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃為切實(shí)提高教師個(gè)人實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平認(rèn)真實(shí)施好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程結(jié)合當(dāng)前我自己的現(xiàn)狀制定本人教師繼續(xù)教育個(gè)人達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃。一、具體目標(biāo)與要求“一德四新為主要內(nèi)容“決戰(zhàn)課堂新教材大練兵”為主渠道以網(wǎng)絡(luò)教育支撐下的校本培訓(xùn)為平臺(tái)深入扎實(shí)開展個(gè)人繼續(xù)教育工作進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量。二、具體措施:1、積極參加學(xué)校組的寒暑期政治、務(wù)學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)部、學(xué)科組組織的校本教研活動(dòng)3、聽從學(xué)校安排,按要求參加省、縣級組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。4、按縣教育局與學(xué)校繼續(xù)教育中心組要求,自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育材料,做好自學(xué)筆記,撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。5、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)反思等文章。6、積極配合學(xué)校做好繼續(xù)教育工作的考核登記。愛崗敬業(yè),為人師表——樹立良好師德師風(fēng)塑造良好教師形象作為教師這一特殊的職業(yè)直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康成長范第1頁性高尚的職業(yè)道德與良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作師形象對推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展與整個(gè)國家的文明建設(shè)起著重要的推動(dòng)作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:一、愛崗敬業(yè)是師德的基石專心致力于自己的事業(yè)千方百計(jì)將自己的事情辦好愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑其實(shí)這就是一種責(zé)任對于教師來說最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠自己所從的希望在教育,振興教育的希望在教師,學(xué)生本人與家長對教師也寄予很高的期望。因此樹立教師的敬業(yè)精神與良好的師德師風(fēng)已成為教育改革與發(fā)展中的一個(gè)必須面對與解決的重要課題而敬業(yè)精神又包括責(zé)任感職業(yè)感與事業(yè)心因?yàn)檫@是良好師德師風(fēng)的重要表達(dá),也是教師職業(yè)道德所必須具備的。1、、責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)教師的責(zé)任有三個(gè)方面(1)對社會(huì)的責(zé)任(2)對家長負(fù)責(zé),(3)對學(xué)生負(fù)責(zé),2、.職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提教師的言行對學(xué)生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的影學(xué)第2頁烈的職業(yè)感,才能發(fā)揮出人生價(jià)值,才能對社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此,職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提。3、事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件事業(yè)心來源于職業(yè)感與責(zé)任感是一種堅(jiān)定的職業(yè)信念是把自己所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待與追求,不論遇到什么困難都堅(jiān)信自己的選擇。教育,是無私奉獻(xiàn)的事業(yè);身素質(zhì),不斷地完善自己,才能教好學(xué)生。二、愛學(xué)生是師德的核心教師與教育工作者應(yīng)該以愛與責(zé)任為核心“以己之愛,啟他心靈”教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生,視之為子女,以滿腔熱情教關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助學(xué)生,使師生之間以誠相待、坦蕩無間。要注意全面了解學(xué),以愛與責(zé)任為核心不斷探索適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的新內(nèi)容新方式、新手段,以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。三“為人師表”是永恒的主旋律?!皫煴怼币馑际侵笇W(xué)習(xí)的榜樣“為人師表”是對教師的基本要求。四、不斷進(jìn)取是師德的生命“工欲善其事必先利其器。精湛的業(yè)務(wù)則是提高教師素質(zhì)第3頁對科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解如此才能在教學(xué)過程中做到生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力才能完成了知識(shí)傳授的過程。培學(xué)習(xí)。樹立良好師德師風(fēng)塑造良好教師形象。師德,教師的立身之本教師的職責(zé)是教書育人,教師是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)成長影響最大的人教師的道德人品表現(xiàn)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)绊懫湟簧?。所以,教師的師德不只是個(gè)人的問題,才教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng),則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。師德的表現(xiàn)是多方面的教師經(jīng)常與學(xué)生在一起教師對工作的態(tài)度對學(xué)生的態(tài)度對社會(huì)的看法甚至其舉止等等,其一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響所以我們要時(shí)刻規(guī)范自己的將個(gè)人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上更不可在課堂上發(fā)牢騷抱同時(shí)也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象正人先正己育人比教書第4頁觀幾。師德也是認(rèn)真對待工作的前提,沒有良好的師德,就不會(huì)有對事業(yè)的責(zé)任心就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)視學(xué)生為自己的子女才能有端正的工作態(tài)度飽滿的工作熱情吃苦耐勞的工作精神我在改學(xué)生作業(yè)時(shí),對每份作業(yè)對認(rèn)真批改即使是兩百多人的大班這樣雖然辛苦些但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況與教學(xué)是否存在什么問題再有針對性的糊弄,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,獲得更好的教學(xué)效果。向8小時(shí)要效益,而我們的一節(jié)課才45分鐘,對學(xué)生來說是極其寶貴的,所以我授課的原則是“向45分鐘要效果,盡力使課對于專業(yè)課程還要在課外多與學(xué)生交流了解學(xué)生對背景知識(shí)的掌握情況如我在對專升本學(xué)生授課時(shí)學(xué)生來自不同的??茖W(xué)校對同一門專業(yè)課程有的學(xué)生在讀??茣r(shí)學(xué)過有的沒學(xué)過,事先向?qū)W生進(jìn)行了解然后對沒有學(xué)過的與掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課使他們能盡快趕上本科層次的學(xué)習(xí)絕不能不分情況就第5頁有了。教師就是要傳道解惑對學(xué)生與同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地提供給學(xué)生與同事有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)贏得學(xué)生的尊重同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。樹立良好的師風(fēng)需要每個(gè)教師的努力都要從自身做起培養(yǎng)良好的師德。希望能借評估的東風(fēng)“立師德,正師風(fēng),強(qiáng)師能,使自己的德能更上一層,使我們的學(xué)校辦得更好。教師自學(xué)筆記 ——在備課中如何研究學(xué)生在備課中,如何更為準(zhǔn)確地分析、研究學(xué)生?學(xué)生的哪些信息可以運(yùn)用到教案的編寫以及未來的課堂教學(xué)之中?在備課的具體工作中,備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用有一些優(yōu)秀教師名校長解抓基礎(chǔ)教育”。一、在備課中備學(xué)生的意義第6頁當(dāng)前,教育教學(xué)的基本理念正在發(fā)生重大變化。之所以在備課活動(dòng)中首先要備學(xué)生其原因源自多個(gè)方面既有課堂教學(xué)的起點(diǎn)的原因,也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)所致。(一)教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、與諧、可持續(xù)發(fā)展(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(三)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的因而,教師在研究教科書的同時(shí),更要分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的接受能力合理采用適合學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施方式方法同時(shí),對于學(xué)困生應(yīng)采取補(bǔ)救措施,對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施等優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生情意與人格的健全發(fā)展。二、備學(xué)生的基本原則教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。為此,必須堅(jiān)持幾個(gè)基本原則:第7頁(一)主體性原則(二)差異性原則(三)發(fā)展性原則三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容如前文所述,學(xué)生的未來發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的追求,而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)備課就是要在學(xué)生的已知與未知圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活關(guān)注點(diǎn)備學(xué)生的能力與興趣等內(nèi)容展開的。律礎(chǔ)點(diǎn)能力 (五)備學(xué)生的情感因素 (六)備學(xué)生的身心特征總之,好的課堂教學(xué),既要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,更要聯(lián)系學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃有了對教科書、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容與方法的準(zhǔn)備作基礎(chǔ),就可以較好地制定與編寫學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃單元教學(xué)計(jì)劃與每一堂細(xì)的過程進(jìn)行的。第8頁所謂“由大到小”是就范圍而言,即先進(jìn)行學(xué)期備課,再進(jìn)的。(一)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃每一學(xué)期開始之前,首先要制定學(xué)期授課計(jì)劃,制定學(xué)期授課計(jì)劃的目的在于要求教師能夠縱觀全局科學(xué)地安排全學(xué)期的地。教學(xué)工作計(jì)劃的制定通常由同年級的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),力求做到進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)要求的統(tǒng)一。(二)單元教學(xué)工作計(jì)劃在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,將各個(gè)單元的教學(xué)安排進(jìn)一步具體化是單元教學(xué)工作計(jì)劃的主要任務(wù)一般來講在每一單元教學(xué)開始前,先由教師根據(jù)學(xué)期中計(jì)劃與本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況擬出該單元的具體教學(xué)安排然后通過同年級備課組的集體討論,做到大致統(tǒng)一。單元計(jì)劃的內(nèi)容一般包括單元教學(xué)目的,類將第9頁單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教案合為一體,這時(shí)須將計(jì)劃寫得更為詳細(xì),具體。在單元備課的基礎(chǔ)上,教師須要結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際,編寫出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一,下節(jié)將集中分析。新理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下內(nèi)容:(一)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。主要包括過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo),分為知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。特別地,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、更長目標(biāo)。(二)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。即學(xué)生的起點(diǎn)分析,學(xué)生主要的認(rèn)知障礙與可能的認(rèn)知途徑徑與方法分析。這里有兩個(gè)問題十分重要:一個(gè)是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),一個(gè)是要正確認(rèn)識(shí)教材對于前者意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。第10頁(三)設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。在新理念下,中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式,其中一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式,一個(gè)是有意義接受式。探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是:問題情境[FY]建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)[FY]求解[FY]解釋與應(yīng)用[FY]拓寬、反思。有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)有意義接受的情景[FY]采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)[FY]正反例解釋應(yīng)[FY]鞏固、強(qiáng)化[FY]小結(jié)、結(jié)束。按照新理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié),要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性表達(dá)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中要按照知識(shí)科學(xué)性知經(jīng)生合與優(yōu)化。(四)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)。主要反思的問題是,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),沒有達(dá)到的話,分析原因提供改進(jìn)的方案有哪些突發(fā)的靈感印象最深的討論,學(xué)生獨(dú)特的想法哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題,為什么會(huì)提出這些問題。第11頁(五)編寫出教案。中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式,一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。總之,在新的教育理念下,中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、研究的過程一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)只有充分的醞的教學(xué)精彩紛呈,高潮迭起。備課中的典型誤區(qū)及其分析當(dāng)前,備課存在的種種誤區(qū),有些屬于認(rèn)識(shí)層面的問題,而管理上的簡單化最為典型。一、集體備課流于形式當(dāng)前,集體備課在各地備受青睞,并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中現(xiàn)了一些誤區(qū),從而流于形式?,F(xiàn)象之一:集體備課成了“教案之與”現(xiàn)象之二:集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”現(xiàn)象之三:集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”現(xiàn)象之四:集體備課成了“模式教育”二、簡單化,形式化第12頁備課是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄,是教師教學(xué)行個(gè)圈一是模式化,即所謂的完整性。備課設(shè)計(jì)成了《教師備課手備備“死”課不備“活”課,強(qiáng)調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習(xí)慣,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際。三、對策分析相對于教師個(gè)人的備課而言,集體備課是提高備課質(zhì)量的重同提高教學(xué)質(zhì)量針對集體備課的困惑正確把握集體備課的良性課發(fā)展的基本對策。(一)個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件(二)求同存異——集體備課的思維指向位 設(shè)——集體備課的有效保證第13頁營造良好的集體備課氛圍還需要制度建設(shè)作為保證。集體備備課實(shí)效性的有效策略:定時(shí)間,即各備課組除平時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)外,還應(yīng)安排專門的集體備課時(shí)間,每星期一二課時(shí);定地點(diǎn),即固定集體備課的地點(diǎn),一般安排在年級組辦公室進(jìn)行,這樣便于集體備課及時(shí)開展;定課題,即每次備課組集體活動(dòng)應(yīng)先擬定討論課題;定中心發(fā)言人,即每次備課組活動(dòng)應(yīng)有一位中心發(fā)言人,中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)習(xí)總結(jié)繼續(xù)教育總結(jié)教師繼續(xù)教是教師終身學(xué)習(xí)的重要組成部分是提高教師整體素質(zhì)與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵通過本學(xué)年的繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)本人的師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平得到大幅度提升現(xiàn)總結(jié)如下:一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)責(zé)任感與緊迫感由一起二、豐富專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng),促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展,具備新的教業(yè)第14頁師先進(jìn)之處,運(yùn)用于教學(xué)。2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí),提高思想覺悟與業(yè)務(wù)《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。3、觀摩、討論、學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)與教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)此提高教研能力。認(rèn)真參加校級教研活動(dòng),多聽課,多學(xué)習(xí)。4、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的過程。在這一過程中本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)找出自己在教育教學(xué)中存在的問題并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”與“群體反思“5實(shí)踐實(shí)踐就是教師在自修反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試是對教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)課堂教學(xué)是教師將所學(xué)
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