初中地理-第五單元 中國(guó)四大地理區(qū)域劃分（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課題】八下第五單元中國(guó)四大地理區(qū)域劃分（1課時(shí)）【課型】新授課 【課標(biāo)要求】●在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺——淮河”一線的地理意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，明確四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。2.在中國(guó)東部南北方地區(qū)圖上，能夠找出秦嶺、淮河并說(shuō)明“秦嶺——淮河”一線的地理意義。3.舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)區(qū)域地理的常用方法（綜合法、比較法）。（難點(diǎn)）【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】四大地理區(qū)域的分布、界線及劃分依據(jù)秦嶺——淮河一線的地理意義?！窘虒W(xué)模式】自主學(xué)習(xí)——合作探究——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)【教學(xué)方法】讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究法、比較法、歸納、綜合法?！窘叹邷?zhǔn)備】課本插圖、多媒體課件制作、地理助學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入與交流觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)借鑒比較與探究比較與探究[多媒體情境導(dǎo)入]：展示西北沙漠、華北平原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水鄉(xiāng)圖片。[教師講述]：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，祖國(guó)大地姿態(tài)萬(wàn)千，風(fēng)光無(wú)限。不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，地理景觀也就有所不同。你能說(shuō)出這四幅圖片所反映的地理景觀的分布及差異嗎？[教師點(diǎn)撥]：P2課本上四幅圖片展示的是我國(guó)四大地理區(qū)域的景觀，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照P3地圖，在四幅景觀圖片上填寫(xiě)出我國(guó)的四大地理區(qū)域的名稱(chēng)！你能說(shuō)出這四幅圖片所反映的地理景觀的分布及差異嗎？新授：（板書(shū)）一、四大地理區(qū)域的劃分多媒體展示中國(guó)四大地理分區(qū)圖[教師講述]：下面我們將根據(jù)各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，將我國(guó)分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱(chēng)。[診斷提問(wèn)]：1.黃土高原位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪一個(gè)區(qū)域？黃土高原位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)！2.我們的家鄉(xiāng)棗莊市位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪一個(gè)區(qū)域？（棗莊市屬于北方地區(qū)）[學(xué)法指導(dǎo)]：同學(xué)們簡(jiǎn)單的畫(huà)個(gè)“十字”型或手寫(xiě)體“X”型，在空白處寫(xiě)上①.②.③.④，用來(lái)記憶四大地理區(qū)域。在兩條線上標(biāo)注A.B.C作為區(qū)域分界線，在線上填寫(xiě)出主要的山脈并分析各自的劃分依據(jù)。[啟發(fā)式講述]：同學(xué)們剛才描繪的界線A就是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線的北段，這里是什么山？（大興安嶺）其實(shí)這條界線是由五個(gè)山脈組成的，你還能記得嗎？（大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山）這五個(gè)山脈是夏季風(fēng)所能影響的最遠(yuǎn)地區(qū)，由此我們可以得出界線A的確定依據(jù)是？（夏季風(fēng)能否影響）[啟發(fā)式講述]：界線B是秦嶺——淮河一線，它是我國(guó)一月0℃等溫線通過(guò)的地方，還是800毫米等降水量線通過(guò)的地方。這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的差異，山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。由此我們可以得出界線B的確定依據(jù)是？（氣溫和降水，也就是氣候。）[啟發(fā)式講述]：青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第幾階梯？（第一階梯），它周?chē)欣錾?、祁連山和橫斷山脈等圍繞，這些山脈也是我國(guó)哪兩個(gè)階梯的分界線？（第一和第二階梯）由此我們可以得出界線C的確定依據(jù)是？（地勢(shì)）[教師強(qiáng)調(diào)]：由此我們看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。學(xué)生觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片。第一幅景觀是沙漠，分布在我國(guó)的西北。第二幅景觀是麥田，分布在我國(guó)的華北地區(qū)。第三幅景觀是高寒牧場(chǎng)，分布在我國(guó)的青藏高原。第四幅景觀是水鄉(xiāng)，分布在我國(guó)的南方地區(qū)。學(xué)生在P2課本填寫(xiě)我國(guó)的四大地理區(qū)域名稱(chēng)學(xué)生觀看地圖，在課本上標(biāo)注ABC三條界線并描畫(huà)一遍，觀察四大區(qū)域的地理位置、范圍。學(xué)生活動(dòng)：1.界線A是北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線。在圖上這里有山脈（要求學(xué)生在地圖上標(biāo)出），是400毫米年等降水量線穿過(guò)的地方，也就是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。所以界線A劃分的依據(jù)主要是因素。2.界線B是北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。在圖上這里有山脈河流（要求學(xué)生在地圖上標(biāo)出）。是我國(guó)一月℃等溫線，也是年等降水量毫米線穿過(guò)的地方。所以界線B劃分的依據(jù)是因素。3.青藏地區(qū)與西北地區(qū)分界線C。是青藏高原的邊界。主要是山脈和山脈。劃分的依據(jù)是因素。4.青藏地區(qū)與南方地區(qū)分界線C。是青藏高原的邊界。主要是山脈。劃分的依據(jù)是因素。（學(xué)生活動(dòng)）利用空白紙按照老師的要求描畫(huà)，標(biāo)出主要的分界線和區(qū)域名稱(chēng)。學(xué)生觀看我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖學(xué)生得出界線A的確定，主導(dǎo)因素是季風(fēng)因素。學(xué)生觀看我國(guó)冬季氣溫和降水量圖界線B的確定，主導(dǎo)因素是什么？學(xué)生得出界線B的確定，主導(dǎo)因素是界線B的確定，主導(dǎo)因素是什么？學(xué)生觀看我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布圖學(xué)生得出界線C的確定，主導(dǎo)因素是地勢(shì)因素。名稱(chēng)位置范圍

劃

分

依

據(jù)北方地區(qū)秦嶺---淮河北、大興安嶺以東季風(fēng)區(qū)的北部、1月0℃等溫線

和800mm等降水量線以北南方地區(qū)秦嶺--淮河以南、青藏高原以東季風(fēng)區(qū)的南部、1月0℃等溫線和800mm等降水量線以南西北地區(qū)大興安嶺以西、昆侖山—阿爾金山以北非季風(fēng)區(qū)、深居內(nèi)陸、400mm等降水量線以西青藏地區(qū)橫斷山以西、喜馬拉雅山以北、昆侖山—阿爾金山以南地勢(shì)第一級(jí)階梯，青藏高原海拔高，氣候嚴(yán)寒通過(guò)觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片，使學(xué)生直觀地感受到我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，有進(jìn)行區(qū)域劃分的必要。通過(guò)圖片觀看和區(qū)域名稱(chēng)的填寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受和區(qū)域地理位置的落實(shí)。通過(guò)界線A、界線B、界線C的實(shí)際描畫(huà)，進(jìn)一步落實(shí)四大地理區(qū)域的位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生的圈、點(diǎn)勾、畫(huà)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合簡(jiǎn)單繪圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取地理信息的能力。通過(guò)學(xué)生自己的觀察對(duì)比，運(yùn)用頭腦分析，用圖示法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。銜接與過(guò)渡在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，地理區(qū)域和地理界線是非常重要的。秦嶺——淮河一線就是我國(guó)的一條重要的地理界線，我們來(lái)具體學(xué)習(xí)一下。比較與探究分析與歸納新授：（板書(shū)）二、秦嶺——淮河一線多媒體展示圖片秦嶺印象[教師講述]：秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(zhǎng)，猶如一道天然屏障，橫亙?cè)谖覈?guó)東部季風(fēng)區(qū)的中部，冬季阻擋減弱了寒冷干燥的冬季風(fēng)南下，夏季阻擋減弱了溫暖濕潤(rùn)的夏季風(fēng)北上，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。橘生淮北則為枳橘生淮南則為橘淮河南北橘樹(shù)的差異橘生淮北則為枳橘生淮南則為橘淮河南北橘樹(shù)的差異學(xué)生觀看圖片并注意比較秦嶺南北兩側(cè)的差異。學(xué)生：秦嶺是高大而雄偉的山脈，其南北兩側(cè)景觀差異明顯。北側(cè)樹(shù)木落葉種植蘋(píng)果，南側(cè)樹(shù)木常綠可以種植茶葉。學(xué)生思考：說(shuō)說(shuō)秦嶺——淮河一線作為南、北方地區(qū)分界線的依據(jù)!一月平均氣溫溫度帶年降水量干濕地區(qū)耕地類(lèi)型氣候類(lèi)型秦嶺淮河以北秦嶺淮河以南學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，盡可能多地說(shuō)出秦嶺——淮河一線的地理意義。用最直觀的圖片，通過(guò)學(xué)生的觀看與閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，強(qiáng)化秦嶺—淮河在學(xué)生頭腦中的印象。用直觀的圖片，通過(guò)學(xué)生自己的分析與歸納，用圖示法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。銜接與過(guò)渡同學(xué)們，我們知道依據(jù)氣候和地形差異，劃分出我國(guó)的四大地理區(qū)。每一個(gè)區(qū)域具有各自的地理特征，其內(nèi)部就具有相似性，我們就可以運(yùn)用綜合法來(lái)概括出該區(qū)域的地理特征。而不同的區(qū)域則能反映出區(qū)域之間的差異性，我們就可以運(yùn)用比較法來(lái)對(duì)比、分析出區(qū)域之間的差異。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種方法。分析與綜合思考與比較三、學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法多媒體展示山東省位置圖學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)，最常用的方法是綜合法和比較法。綜合法：一般是從分析區(qū)域的地理位置入手，逐項(xiàng)研究其地形、氣候、河流、資源、經(jīng)濟(jì)、文化等自然和人文地理要素，并將它們綜合在一起，概括出該區(qū)域的地理特征。比較法：比較法：是通過(guò)對(duì)不同區(qū)域各地理要素的對(duì)比、分析，了解區(qū)域間的差異。[教師強(qiáng)調(diào)]：有差別才能進(jìn)行比較，并且一定要放在同一尺度內(nèi)進(jìn)行比較，不同的尺度不具有可比性。(學(xué)生看圖活動(dòng))【教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥】1.我的家鄉(xiāng)在哪里？明確山東省的地理位置。山東省位于渤海和黃海之濱2.我的家鄉(xiāng)有什么？了解主要的地理事物。有泰山、有黃河、有京杭運(yùn)河、有文化名人3.為什么？解釋地理事物的成因。4.會(huì)怎樣？發(fā)展前景展望。山東省是全國(guó)海岸線最長(zhǎng)的省份，有廣闊的海域，再造“海上山東”，山東的明天會(huì)更好！學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主分析，對(duì)華北平原和長(zhǎng)江中下游平原進(jìn)行比較地形區(qū)項(xiàng)目華北平原長(zhǎng)江中下游平原位置范圍氣候耕作方式主要農(nóng)作物通過(guò)山東省的例子學(xué)會(huì)分析與綜合，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。用不同區(qū)域的華北平原和長(zhǎng)江中下游平原進(jìn)行對(duì)比，分析出它們的差異。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的常用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)與過(guò)渡[小結(jié)承轉(zhuǎn)]同學(xué)們，剛剛我們學(xué)了區(qū)域地理知識(shí)學(xué)習(xí)最常用的兩種方法：綜合法和比較法。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)還比較陌生，我們一定要在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合自己的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。要學(xué)會(huì)舉一返三、觸類(lèi)旁通，巧妙地運(yùn)用綜合法和比較法進(jìn)行每一個(gè)地理區(qū)域的學(xué)習(xí)。構(gòu)建與梳理回顧所學(xué)的《四大地理區(qū)域》地理知識(shí)，邊總結(jié)邊理清知識(shí)之間的關(guān)系。梳理知四大地理區(qū)域北方地區(qū)四大地理區(qū)域北方地區(qū)青藏地區(qū)氣候差異明顯界線：昆侖山、祁連山界線：——?jiǎng)澐忠罁?jù)是、等地理要素毫米年等降水量線。1月℃等溫線。帶與亞熱帶界線。?；春忧貛X南方地區(qū)西北地區(qū)界線：橫斷山地勢(shì)高低懸殊地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)界線。。學(xué)生快速完成知識(shí)建構(gòu)的補(bǔ)充。并留點(diǎn)時(shí)間記憶。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖在方法和知識(shí)兩方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系。方便于學(xué)生的記憶。新課結(jié)束與知識(shí)遷移[老師總結(jié)]：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對(duì)于秦嶺——淮河一線是我國(guó)重要地理分界線的理解。（課下作業(yè)）課堂延伸:通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個(gè)區(qū)域自己較明顯的地理特色當(dāng)然也決定了每個(gè)區(qū)域內(nèi)部有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。討論：為了把我們偉大祖國(guó)四大區(qū)域建設(shè)得更加美麗富饒，請(qǐng)你提點(diǎn)小建議？A、。B、。通過(guò)老師的總結(jié)進(jìn)一步升華了所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。課堂延伸鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】1．（目標(biāo)1）棗莊市位于我國(guó)的()①北方地區(qū)②南方地區(qū)③第二級(jí)階梯④季風(fēng)區(qū)A．①② B．③④ C．①④ D．②③2．（目標(biāo)1）下列山脈中為我國(guó)西北地區(qū)和北方地區(qū)分界線的是()A．昆侖山B．祁連山C．秦嶺D．大興安嶺我國(guó)有一座很奇特的山脈，該山脈以北夏秋季節(jié)蘋(píng)果掛滿枝頭，冬季樹(shù)木落葉；該山脈以南稻田連片，柑橘滿山，樹(shù)木四季常青。據(jù)此完成3～4題。3．（目標(biāo)2）該山脈與淮河構(gòu)成我國(guó)東部重要的地理界線，與該界線大致吻合的是()A．1月0℃等溫線的東段B．1600毫米年等降水量線C．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線D．亞熱帶與中溫帶的界線4．（目標(biāo)2）關(guān)于該地理界線南、北兩側(cè)地理特征的敘述，正確的是()A．該線以南冬季河流封凍B．該線以北耕地以水田為主C．該線以南農(nóng)作物一年一熟或兩年三熟D．該線以北主要糧食作物有小麥、玉米5．（目標(biāo)1）讀圖5．1，下列敘述正確的是()A．甲圖為青藏地區(qū)B．乙圖大部分地區(qū)農(nóng)作物一年一熟C．丙圖位于地勢(shì)的第一級(jí)階梯D．丁圖是亞洲許多大河的發(fā)源地6．（目標(biāo)2）下列數(shù)據(jù)，可能為正常年份甲地年降水量的是()A．1600毫米B．680毫米C．200毫米D．1200毫米7．（目標(biāo)2）下列數(shù)據(jù)，可能為正常年份乙地1月平均氣溫的是()A．25℃B．5℃C．﹣12℃D．﹣20℃8．（目標(biāo)3）列表比較北方地區(qū)和南方地區(qū)農(nóng)作物的差異，主要應(yīng)用了哪一種區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法()A．綜合法B．比較法C．實(shí)驗(yàn)法D．材料分析法9．讀圖5．3，回答下列問(wèn)題。(1)寫(xiě)出圖中字母代表的地理區(qū)域名稱(chēng)。A，B，C，D。(2)我國(guó)許多大江大河發(fā)源于地區(qū)(填字母)，其中河流a是，河流b是。(3)A、B兩地區(qū)的分界線大致與重合。劃分的主導(dǎo)因素是和。(4)劃分B、D兩地區(qū)的主導(dǎo)因素，C地區(qū)與其他地區(qū)的分界線是依據(jù)來(lái)劃分的?！吨袊?guó)四大地理區(qū)域劃分》學(xué)情分析1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解，并掌握了一些學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的基礎(chǔ)；但要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識(shí)，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。2、學(xué)生的能力發(fā)展水平初二、一班從上學(xué)期的期末考試成績(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生都在70分以上，其中最高分為98分，最低分為36分，成績(jī)較為突出的有：田樂(lè)、徐金玉等同學(xué)，但也有個(gè)別學(xué)生成績(jī)較低，還不具備一般的識(shí)圖、用圖、繪圖能力，知覺(jué)活動(dòng)正處在擺脫盲目與被動(dòng)的狀態(tài)，觀察的主動(dòng)性、精確性與概括性還有待于進(jìn)一步的提高，如：竇亞輝等同學(xué)。但大部分初二學(xué)生思維能力較強(qiáng)，隨著地理概念的不斷豐富，抽象思維能力已得到了初步發(fā)展，并具備了一定的自學(xué)能力。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課聽(tīng)講認(rèn)真，作業(yè)完成及時(shí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。所以要充分抓住學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生現(xiàn)在的溫度，讓學(xué)生盡可能多的去理解，學(xué)會(huì)某些地理知識(shí)。4、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過(guò)一年半的地理學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)方法，形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前能做好預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)講能抓住關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)能摸準(zhǔn)規(guī)律，不會(huì)即問(wèn)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件?！吨袊?guó)四大地理區(qū)域劃分》效果分析本節(jié)課倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、分析解決問(wèn)題及合作交流及歸納的能力。注重師生、生生相互交流、相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生自己的信息搜集與處理、交流與合作使學(xué)生獲取知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。多媒體教學(xué)直觀性、趣味性強(qiáng)，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較好。在合作學(xué)習(xí)中，課堂上出現(xiàn)以下場(chǎng)面：（1）、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見(jiàn)，其他成員“洗耳恭聽(tīng)”。（2）、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言，可是卻不能解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，究其根本，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微?！吨袊?guó)四大地理區(qū)域劃分》教材分析《中國(guó)四大地理區(qū)域劃分》是星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第五單元，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議的要求，對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下安排。教材首先重點(diǎn)介紹了四大地理區(qū)域及其劃分依據(jù)；其次用閱讀的方式介紹了秦嶺——淮河這條重要地理分界線，并采用區(qū)域地理學(xué)習(xí)最常用的比較法，分析比較其南、北兩側(cè)的差異性，引發(fā)學(xué)生對(duì)差異形成原因的思考。最后，通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)屬于四大地理區(qū)域中的哪個(gè)地區(qū)，并學(xué)會(huì)從多方面來(lái)具體描述一個(gè)地區(qū)的地理特征。教材正文第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)出我國(guó)根據(jù)各地地理位置、自然條件的不同和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人文地理景觀的差異，大致可分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。然后用圖文匹配的方式展示了不同區(qū)域的劃分界線。值得說(shuō)明的是，教材之所以用大量的地圖展示我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、氣溫與降水、地形與地勢(shì)等相關(guān)信息，其目的是為使學(xué)生分析和理解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)，了解四大地理區(qū)域的大致界線。教材設(shè)計(jì)了文本對(duì)話框，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察“圖5-1中國(guó)四大地理區(qū)域劃分”，說(shuō)出四大地理區(qū)域的大致范圍，及其劃分的主要依據(jù)。教材通過(guò)閱讀材料說(shuō)明秦嶺——淮河是我國(guó)重要的地里界線，以分析秦嶺——淮河一線為例，交我國(guó)東部分成南方地區(qū)和北方地區(qū)，同時(shí)說(shuō)明該線也是1月0℃等溫線、800毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方，指出此線南北兩側(cè)在降水諸方面的差異，并成為南、北地區(qū)的天然分界線。教材引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖5-2秦嶺——淮河地理分界線”，充分認(rèn)識(shí)到受地形因素的影響，該線南北兩側(cè)氣候條件不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也明顯不同，例如北方地區(qū)以旱地為主，南方地區(qū)以水田為主。“秦嶺”的景觀圖片也加深了學(xué)生對(duì)地形這一地理特征的感性認(rèn)識(shí)。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法上，教材通過(guò)列表對(duì)比秦嶺——淮河南北兩側(cè)在河流封凍狀況、植被類(lèi)型、耕地類(lèi)型、主要糧食作物制度和主要經(jīng)濟(jì)作物等異同，幫助學(xué)生理解用秦嶺——淮河作為北方地區(qū)和南方地區(qū)分界線的原因。最后教材通過(guò)“活動(dòng)”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的劃分之后，能夠回歸到自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)屬于四大地理區(qū)域中的哪個(gè)地區(qū)，從而更好的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。第二個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)交流討論，明確可以從哪些描述一個(gè)地區(qū)的地理特征。第三個(gè)活動(dòng)又回到家鄉(xiāng)，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)一篇小短文，來(lái)描述自己家鄉(xiāng)的地理特征。目的是想讓學(xué)生知道祖國(guó)地域遼闊，地域差異明顯。這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生讀圖、分析圖的能力，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！吨袊?guó)四大地理區(qū)域劃分》評(píng)測(cè)練習(xí)1．（目標(biāo)1）棗莊市位于我國(guó)的()①北方地區(qū)②南方地區(qū)③第二級(jí)階梯④季風(fēng)區(qū)A．①② B．③④ C．①④ D．②③2．（目標(biāo)1）下列山脈中為我國(guó)西北地區(qū)和北方地區(qū)分界線的是()A．昆侖山B．祁連山C．秦嶺D．大興安嶺我國(guó)有一座很奇特的山脈，該山脈以北夏秋季節(jié)蘋(píng)果掛滿枝頭，冬季樹(shù)木落葉；該山脈以南稻田連片，柑橘滿山，樹(shù)木四季常青。據(jù)此完成3～4題。3．（目標(biāo)2）該山脈與淮河構(gòu)成我國(guó)東部重要的地理界線，與該界線大致吻合的是()A．1月0℃等溫線的東段B．1600毫米年等降水量線C．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線D．亞熱帶與中溫帶的界線4．（目標(biāo)2）關(guān)于該地理界線南、北兩側(cè)地理特征的敘述，正確的是()A．該線以南冬季河流封凍B．該線以北耕地以水田為主C．該線以南農(nóng)作物一年一熟或兩年三熟D．該線以北主要糧食作物有小麥、玉米5．（目標(biāo)1）讀圖5．1，下列敘述正確的是()A．甲圖為青藏地區(qū)B．乙圖大部分地區(qū)農(nóng)作物一年一熟C．丙圖位于地勢(shì)的第一級(jí)階梯D．丁圖是亞洲許多大河的發(fā)源地6．（目標(biāo)2）下列數(shù)據(jù)，可能為正常年份甲地年降水量的是()A．1600毫米B．680毫米C．200毫米D．1200毫米7．（目標(biāo)2）下列數(shù)據(jù)，可能為正常年份乙地1月平均氣溫的是()A．25℃B．5℃C．﹣12℃D．﹣20℃8．（目標(biāo)3）列表比較北方地區(qū)和南方地區(qū)農(nóng)作物的差異，主要應(yīng)用了哪一種區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法()A．綜合法B．比較法C．實(shí)驗(yàn)法D．材料分析法9．讀圖5．3，回答下列問(wèn)題。(1)寫(xiě)出圖中字母代表的地理區(qū)域名稱(chēng)。A，B，C，D。(2)我國(guó)許多大江大河發(fā)源于地區(qū)(填字母)，其中河流a是，河流b是。(3)A、B兩地區(qū)的分界線大致與重合。劃分的主導(dǎo)因素是和。(4)劃分B、D兩地區(qū)的主導(dǎo)因素，C地區(qū)與其他地區(qū)的分界線是依據(jù)來(lái)劃分的?！吨袊?guó)四大地理區(qū)域劃分》課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)主要有：1.本節(jié)課的最大特點(diǎn)是教師重視了地理知識(shí)在學(xué)生頭腦中的生成。注重了地理知識(shí)的前后聯(lián)系與引導(dǎo)推理，使學(xué)生自然而然的掌握了地理知識(shí)，順理成章的去記憶地理知識(shí)。充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的演示，圖文配合使學(xué)生的直觀感受與理性思維相結(jié)