課堂觀察與評課的藝術(shù)

課堂觀察與評課的藝術(shù)第一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五能以智慧使課堂不斷生成是一個成熟教師的重要標(biāo)志。能否在聽課現(xiàn)場對一堂課進(jìn)行即興、科學(xué)、指導(dǎo)性的評價，就是評課智慧的生成。

第二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五一、關(guān)于課堂教學(xué)觀察與評價

第三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五1、課堂教學(xué)觀察與評課的意義及特點(diǎn)

(1)、具有推動教學(xué)研究的意義課堂觀察是研究教與學(xué)的最普遍、最基本的方法之一，也是最可靠的手段。第四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五第一、研究過程與結(jié)果即：教師的教學(xué)行為(過程)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(結(jié)果)

①研究師生互動與教育成效之間的關(guān)系；②觀察學(xué)生的態(tài)度及行為表現(xiàn)；③觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)及其結(jié)果(作業(yè))；④觀察教師的教學(xué)管理及應(yīng)變能力。第五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五第二、研究教學(xué)情境

課堂是一個特殊的教育場景，它的基本特征是在一定的情境互動中師生產(chǎn)生情感和思維的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。

①研究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的效果(教學(xué)提問效果、互動效果、合作效果、自評互評效果)；②研究課堂教學(xué)的導(dǎo)入(導(dǎo)入僅是熱鬧、能否引發(fā)思考、能否與教學(xué)目標(biāo)一致等)；③研究教師講課的語言準(zhǔn)確或清晰度；④研究教師教學(xué)過程的某些方面(提問、表揚(yáng)、評價等)；⑤研究教學(xué)事件發(fā)生的即時性(隨機(jī)事件處理、師生對話中的引導(dǎo)和關(guān)注等)；⑥研究課堂教學(xué)的脈絡(luò)性(總體設(shè)計的邏輯性、轉(zhuǎn)換的合理性、拓展的有機(jī)性等)第六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五第三、研究科學(xué)評課

共經(jīng)歷兩大階段：一是工具發(fā)展階段；定量化的工具發(fā)展階段。

二是綜合描述階段。定性化的綜合描述階段。

第七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(2)、具有力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的意義(3)、具有為教育決策提供客觀依據(jù)的意義第八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五2、觀察與評課的類型常規(guī)性課堂教學(xué)是在沒有校外人員聽課、檢查的情況下，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃正常開設(shè)的課堂教學(xué)。所謂公開課就是在一定的范圍內(nèi)開放課堂，把自己（教師或?qū)W校）的教學(xué)思想，對教材的理解，以及教學(xué)方法和手段等向外界公開展示。公開課成為溝通和交流的重要手段，同時也成為大家觀察、研究、評價的教學(xué)平臺。第九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(1)、觀摩課

觀摩課是為了總結(jié)、推廣、交流而進(jìn)行的觀察與評課活動。這類課程體現(xiàn)當(dāng)前教育的新理念，它代表當(dāng)前課堂教學(xué)研究的發(fā)展方向。因此，具有示范性、推廣性、學(xué)習(xí)性特點(diǎn)。其觀察和評價的重點(diǎn)在于推廣優(yōu)點(diǎn)，具有導(dǎo)向作用。第十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(2)、探究課具有試驗(yàn)性和先行性意義。探究課一般不象觀摩課那樣追求完美，而是針對某方面或某種新材料進(jìn)行的教學(xué)試驗(yàn)，其目的是將這一新問題進(jìn)行探究和嘗試。其觀察和評價的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律，探索一種新的教學(xué)方法。具有探索性的價值。

第十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(3)、調(diào)研課

調(diào)研課是為了調(diào)查、研究、探討當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)新教材試驗(yàn)的情況而進(jìn)行的課堂觀察與評課。同時也具有檢查或抽查的功能。調(diào)研課具有目的性、突然性、真實(shí)性、靈活性等特點(diǎn)。

第十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(4)、評比課

評比課具有篩選性、公證性、比較性的特點(diǎn)。這類課程代表當(dāng)前教學(xué)的最高水平，起到評優(yōu)樹標(biāo)，推動課堂教學(xué)發(fā)展的作用。特點(diǎn)是體現(xiàn)教師個人的全面素質(zhì)和過硬的基本功，對教師隊伍具有甄別和示范價值。

第十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五問題之一：個人成果與集體成果混為一談。問題之二：評優(yōu)課與觀摩課、探究課混為一談。問題之三：作秀成風(fēng)，習(xí)以為常。(5)、家常課

第十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五3、觀察與評課的特點(diǎn)(1)、目的性特點(diǎn)(2)、指導(dǎo)性特點(diǎn)(3)、主觀性特點(diǎn)(4)、理論性特點(diǎn)(5)、現(xiàn)場性特點(diǎn)第十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五4、評課中存在的弊端(1)、主導(dǎo)型的影響(2)、經(jīng)驗(yàn)型的誤區(qū)(3)、教師的被動性第十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(4)、評課中存在幾個大忌：一是聽后不評。二是不痛不癢。三是抓不住關(guān)鍵。四是缺乏針對性。五是面面俱到，缺乏主次。六是一棍子“打死”。

第十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五5、創(chuàng)建“教研指導(dǎo)團(tuán)”(1)、避免個人偏見(2)、發(fā)揮集體智慧(3)、讓更多教師成為專家第十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五二、一堂好課的基本要素第十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五1、一堂好課的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)

第一、內(nèi)容豐富；第二、概念明確；第三、重點(diǎn)突出；第四、脈絡(luò)清楚；第五、語言生動；第六、多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；第七、學(xué)時準(zhǔn)確；第八、著裝典雅。第二十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五2、一堂好課的基本要素

(1)、課程的策劃與設(shè)計(2)、先進(jìn)教育理念的滲透(3)、知識技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)(4)、操作與活動要符合體驗(yàn)的目標(biāo)(5)、教師要有推動課堂教學(xué)生成的能力第二十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五3、一堂好課的評價原則(1)、好課必須能激起學(xué)生興趣(2)、好課必須要有好的設(shè)計(3)、好課必須適應(yīng)每一個學(xué)生(4)、好課應(yīng)該成為“家常課”(5)、好課應(yīng)是一種智慧生成課第二十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五三、好課應(yīng)該有亮點(diǎn)和特色第二十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五1、突出某一教學(xué)的環(huán)節(jié)2、師生互動的效果——教學(xué)生成3、課堂教學(xué)效果——學(xué)生作業(yè)第二十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五四、教師上好課應(yīng)具備三個層面的能力第二十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五層面要求臺詞層面結(jié)構(gòu)——教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)，具有戲劇角本的價值。語言——語言準(zhǔn)確精煉，清楚明了，具有趣味性和感染性。演繹層面轉(zhuǎn)化——按照設(shè)計意圖能把一份教案完整、有效的演繹出來，即把文本化的構(gòu)思、設(shè)計角本，變?yōu)榛钌挠行дn堂。表演——具有表演性和教學(xué)魅力，角色到位，互動有效，具有吸引力。神交層面生成——不受教案束縛，可隨機(jī)創(chuàng)編，并根據(jù)師生互動的情境不斷與學(xué)生出現(xiàn)一次生成，二次生成或多次生成則是教師較高教學(xué)能力的體現(xiàn)。默契——通過語言的溝通，眼神的交流，肢體語言的表現(xiàn)，在師生相互信賴和情感交融互動的基礎(chǔ)上達(dá)到教與學(xué)的意會和默契，在精神世界里能達(dá)到神交。第二十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五五、怎樣觀察一堂課

第二十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五1、怎樣觀察一堂課

搜集信息的過程診斷改進(jìn)與發(fā)展促進(jìn)教師教學(xué)反思評課一關(guān)注四看三聽課堂觀察第二十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(1)、三聽：

一聽——聽教師向?qū)W生發(fā)出的信息二聽——聽師生交流的信息三聽——聽學(xué)生發(fā)出的信息第二十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(2)、四看：

一看——看教師的教態(tài)真切否？二看——看教學(xué)目標(biāo)落實(shí)否？三看——看師生的互動多向否？四看——看學(xué)生的情緒主動否？第三十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五(3)、一關(guān)注：關(guān)注——課堂教學(xué)中智慧生成的過程與效果。第三十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五六、評課記什么？怎么記？

第三十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五1、定性評價的觀察記錄法：

定性評價的主要優(yōu)點(diǎn)：第一、能整體把握對課堂的真實(shí)感受；第二、能體現(xiàn)評課人對課堂現(xiàn)象的理解、思考和深層次分析；第三、能靈活地抓住個別有價值的細(xì)節(jié)；第四、能簡便、自由的記錄；第五、能主動地、有導(dǎo)向地引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向。

第三十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五定性評價的局限性：第一、憑主觀經(jīng)驗(yàn)判斷，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計和檢測；第二、缺乏評價的規(guī)范性和統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致定性處于比較模糊的狀態(tài)；第三、主觀性、隨機(jī)性和個別性導(dǎo)致了評價的隨意性，缺乏邏輯性和嚴(yán)密的操作系統(tǒng)；第四、由于評價者個人水平或視角差異，對同一個問題產(chǎn)生不同結(jié)論，導(dǎo)致被評價者盲從。第三十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五①列表記錄法

上課人：學(xué)校：課題：

評價內(nèi)容

要點(diǎn)記錄

評價結(jié)果(等第或分?jǐn)?shù))

ABCD評價項(xiàng)目

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計教育理念三維目標(biāo)設(shè)計教材運(yùn)用教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)興趣教學(xué)互動重點(diǎn)難點(diǎn)把握教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)評價第三十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五評價項(xiàng)目教學(xué)方法教學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)興趣教學(xué)互動教學(xué)效果作業(yè)質(zhì)量學(xué)生情感與態(tài)度知識技能拓展目標(biāo)達(dá)成教師基本功知識表述準(zhǔn)確精煉示范效果好板書板繪簡明教態(tài)親切自然總評定性評價意見總分評委簽名：時間：第三十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五②描述記錄法

教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容記錄或評注優(yōu)點(diǎn)記錄或評注不足導(dǎo)入提問講授學(xué)習(xí)要求輔導(dǎo)知識技能目標(biāo)落實(shí)師生互動教學(xué)生成

③現(xiàn)代技術(shù)記錄法

第三十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五2、定量評價的觀察記錄法：第三十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五①圖示記錄法

上課人：學(xué)校：時間：全班人數(shù)：多媒體屏幕講臺展示版面第三十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五評課操作說明：1、符號說明：○被提問●搶答△表演或上臺□主動發(fā)言 2、使用說明：將自己設(shè)定的符號按教師教學(xué)順序?qū)W(xué)生的活動情況填入他所在位置的方格中。有一次劃一個相應(yīng)的符號，最后累計每一符號的數(shù)量。3、根據(jù)老師巡視線路，在相對應(yīng)的課桌空隙用彩色水筆畫出行走路線圖。第四十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五②語言互動量評表：

說話人說話內(nèi)容說話時間人數(shù)效果教師講授提問表揚(yáng)或鼓勵

指導(dǎo)或指令(提出作業(yè)要求)

批評或組織課堂接受學(xué)生的主張或意見

學(xué)生主動說話被動說話(回答問題)沉默或混亂第四十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五③提問互動評價表：

問題序號

問題簡記回答順利不順利教師有互動

教師無互動12345678910總分第四十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五④學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)評價表：

掃視投入非投入人數(shù)及百分比人數(shù)%閑聊瞌睡小動作侵?jǐn)_別人閑蕩打鬧其他%1分鐘內(nèi)2分鐘內(nèi)3分鐘內(nèi)4分鐘內(nèi)5分鐘內(nèi)10分鐘內(nèi)20分鐘內(nèi)30分鐘內(nèi)35分鐘內(nèi)總計人次平均數(shù)第四十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五七、評課說什么？怎么說？

第四十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五1、評課說什么？(1)、從優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的成因①明顯優(yōu)點(diǎn)的成因②不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)揭秘(2)、從問題中尋找形成問題的原因①課堂為何缺乏生機(jī)？②學(xué)生為何不配合？③作業(yè)為何效果差？④活動為何不活躍？⑤公開課為何表演多？⑥小組合作為何沒有效？第四十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期五2、評課怎么說？(1)、實(shí)話實(shí)說