教師資格證考試初中語文試題及答案

教師資格證考試初中語文試題及答案教師資格證考試初中語文試題1.為教學(xué)培根的《談讀書》一課，教師計(jì)劃通過一篇同樣與"求知"有關(guān)的作品進(jìn)行導(dǎo)入，以下恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.羅迦·費(fèi)·因格《事物的正確答案不止一個(gè)》B.萊蒙托夫《祖國》C.杰克·倫敦《熱愛生命》D.契訶夫《變色龍》1.【答案】A。解析：羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題，突破過去人們早已根深蒂固的思維模式。故本題選擇A項(xiàng)。2.學(xué)習(xí)魯迅《阿Q正傳》，教師講解"阿Q在這剎那，便知道大約要打了，趕緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著，果然，拍的一聲，似乎確鑿打在自己頭上了"一句的修辭手法，并補(bǔ)充其他例子引導(dǎo)學(xué)生理解，下列合適的是()。A.大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了。(施耐庵《景陽岡打虎》)B.如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客,多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。(魯迅《孔乙己》)C.生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。(冰心《談生命》)D.那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的煙火一樣繁密。(王鼎鈞《那樹》)2.【答案】A。解析：題干中的例句為夸張(超前夸張)。A項(xiàng)為夸張;B項(xiàng)為借代，"短衣幫"代指勞苦的勞動人民;C項(xiàng)為比喻;D項(xiàng)為比喻、擬人。故本題選擇A項(xiàng)。3.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》圍繞"教學(xué)建議"展開討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。B.教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。D.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。3.【答案】C。解析：本題考查對課標(biāo)的理解。C項(xiàng)語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。故本題選擇C項(xiàng)。4.教科書中《愛蓮說》設(shè)置了一道練習(xí)思考："《愛蓮說》稱蓮為'花之君子'，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解'出淤泥而不染'的人生境界?"對思考練習(xí)的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識，培養(yǎng)審美情趣B.鼓勵學(xué)生展開對話，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)C.引導(dǎo)學(xué)生理解概念，提升整合能力D.促使學(xué)生深入思考，學(xué)會質(zhì)疑探究4.【答案】C。解析：思考題中"根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)"旨在幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，感受"花之君子"——蓮的美好形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。"和同學(xué)討論一下，如何理解'出淤泥而不染'的人生境界?"這一問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展開與文本、他人的對話。C項(xiàng)中"引導(dǎo)學(xué)生理解概念"違背了練習(xí)的審美探究的初衷，僅從"花之君子"片面的字義上去理解，未體現(xiàn)語文課程的人文性特點(diǎn)。故本題選擇C項(xiàng)。5.閱讀《我的第一本書》教學(xué)實(shí)錄，回答問題。師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學(xué)來點(diǎn)評一下?生1：父親的第一問應(yīng)該讀出"生氣"的口吻，剛才朗讀者語氣嫌低了。師：他說要讀出生氣的語氣，同意嗎?生2：不同意。因?yàn)檫@一問前面的語境是父親"愁苦"地望著"我"，所以應(yīng)該是聲音低沉些。師：好!請你朗讀這一句，體會一下。(生動情地讀。)師：那么，讀第3、4節(jié)，父親感動我們的主要是什么呢?生3：對"我"學(xué)習(xí)的無比關(guān)心，對"我"的疼愛。生4：對"我"友情的尊重，對"我"做法的理解。生5：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。(生笑)

生6：對"我"的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因?yàn)槲野?承"少寫了一橫，父親就將"承"改為"成"字，很讓人感動。(生齊讀第8節(jié)。)

以下對畫線部分的評價(jià)，有欠妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.通過讓學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動性。B.老師不直接對學(xué)生的行為給予評價(jià)而是把問題拋給另外的學(xué)生，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。C.學(xué)生思維活躍，遷移能力很強(qiáng)，課堂上要注意保護(hù)學(xué)生的遷移思維。D.教師對學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當(dāng)?shù)目隙ň瓦M(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容。5.【答案】D。解析：本題考查要點(diǎn)教學(xué)評價(jià)。教師有對學(xué)生給予肯定的評價(jià)，因此選擇D選項(xiàng)。教師資格證報(bào)名條件報(bào)名條件

(一)報(bào)考對象

1.持有寧夏戶籍或?qū)幭挠行Ь幼∽C明的人員;

2.駐寧部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警;

3.寧夏普通高等學(xué)校全日制三年級及以上年級在校生和持有寧夏戶籍的區(qū)外普通高等學(xué)校全日制三年級及以上年級在校生;

4.在我區(qū)學(xué)習(xí)、工作和居住的港澳臺居民。寧夏區(qū)內(nèi)普通高校全日制?？?、本科三年級及以上年級在校生和在讀研究生可在學(xué)校所在地申請中小學(xué)教師資格考試?！叭B讀”在校生：(1)“三年?？?二年本科”在校生按注冊高等教育學(xué)籍后算起，三年級及以上年級可申請參加考試。(2)“三年中專+二年專科”在校生必須在取得畢業(yè)證后方可申請參加考試。(3)“五年一貫制專科”在校生按轉(zhuǎn)注冊高等教育學(xué)籍后算起，三年級及以上年級可申請參加考試。(二)報(bào)考條件

1.具有中華人民共和國國籍;

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好思想品德;

3.符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn);

4.應(yīng)具備以下學(xué)歷條件：

(1)報(bào)考幼兒園教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及以上學(xué)歷。(2)報(bào)考小學(xué)教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。(3)報(bào)考初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。(4)報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。5.持有寧夏戶籍的外省高校在校生可根據(jù)實(shí)際情況選擇在學(xué)校所在地或戶籍所在地申請中小學(xué)教師資格考試，如在戶籍所在地申請，其條件要求與區(qū)內(nèi)高校在校生一致。6.駐寧部隊(duì)及武警部隊(duì)官兵可在部隊(duì)所在地申請中小學(xué)教師資格考試。7.中專(中職)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在讀生、非全日制專科和本科學(xué)歷在讀生不得在畢業(yè)之前以對應(yīng)的學(xué)歷水平，申報(bào)中小學(xué)教師資格考試。大專及其以上學(xué)歷均須通過中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))學(xué)歷核驗(yàn)。中專、中職學(xué)歷(學(xué)前教育專業(yè))須經(jīng)過省(區(qū))級教育行政部門備案。教師資格證語文學(xué)科常考考點(diǎn)：文人蘇軾一、議論文，以政論、史論為突出。他的議論文多雄辯滔滔氣勢縱橫，議論與文采交融，感情與理智并注，語言明快暢達(dá)，長于形象的說理，頗具文學(xué)價(jià)值。二、記敘文包括碑傳文、記體文及文賦等，而以其中的山水游記和亭臺樓閣記為代表。憑借議論為文章辟出新的境界，善于表現(xiàn)對自然景物的賞會與人生哲理領(lǐng)悟之間的融合。山水游記，如前、后《赤壁賦》，表現(xiàn)出借景立論的特點(diǎn)。亭臺記，如《喜雨亭記》先敘為亭作序之由，次則記雨，再渲染人之喜樂，文章如水波層層蕩開去，文理自然。記敘文多數(shù)是文學(xué)性散文，將敘述、描寫、抒情錯雜并用，隨意揮灑。三、小品文，篇幅短小、寫作隨意的書札、題跋、雜記和隨筆為主要文體樣式，最能反映作者的真性情、真思想。雜記和隨筆、記述作者在日常生活中的各種見聞和感受，如《記承天寺夜游》。這類小品文，不拘格套，獨(dú)抒性靈，寫作特點(diǎn)是信手拈來，漫筆寫成。蘇軾散文藝術(shù)特色：一、“辭達(dá)”、“通脫”，有圓活流轉(zhuǎn)、錯綜變化和自然真率之美。二、善于用比喻，多形象思維。如《前赤壁賦》三、有詩化傾向，以情感和才氣為文，富于想象。蘇軾的詩歌一、蘇軾詩歌的分類：1.社會政事詩：反映民生疾苦和時(shí)政得失的詩篇，如《荔枝嘆》。2.山水景物詩：將人生感悟融入山水寫景中的抒懷遣興之作，寫流動景色的《江上看山》;寫奇幻煙云的《登州海市》;寫景寄懷升華的人生感悟日哲理高度，或寓有濃厚的身世之感，如《題西林壁》“不識廬山真面目”。3.和陶詩：寄情山水，以自適為趣的意味更濃，如《和陶歸園田居六首》平淺而有深味，在藝術(shù)上把握了陶詩豪華落盡見真淳的特色，能夠?qū)⒂H身經(jīng)歷的生活場景予以真切、平淡自然的描寫，達(dá)到了“神似”陶詩的地步。4.題畫詩：把畫景轉(zhuǎn)化為詩境，善于寫出畫面的報(bào)考，并就畫意進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，揭示畫外之韻味，如《惠崇春江小景》。二、蘇軾詩歌藝術(shù)特色

1.“以文為詩”是蘇詩的顯著特色之一，多用散文的句法而以氣格貫穿，如《石鼓歌》?！耙晕臑樵姟睂?shí)際上是以才氣為詩而獲得成功。2.豐富的比喻，也稱“博喻”，如《百步洪》。3.敏銳細(xì)致的觀察力與出色的文字表現(xiàn)力，平凡事物，一經(jīng)其手寫出，給人以觸處生春之感，如《汲江煎茶》。4.以才學(xué)為詩，體現(xiàn)為好議論、善于使事用典。有意識地以議論入詩，將對事物的形象感受與哲理思考結(jié)合起來。如《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?.蘇詩兼?zhèn)涓黧w而以七言為擅長，而且風(fēng)格多樣，七絕清麗精美，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

6.蘇詩的基本風(fēng)格有二，一剛健的清麗雄健，二是豪放加平淡的清曠閑逸。高風(fēng)絕塵才是其詩風(fēng)的主導(dǎo)傾向，即一種超越世俗的審美境界。蘇軾的詞

一、蘇軾詞對詞境的開拓

1.蘇軾以前的詞為應(yīng)歌之曲子詞，多寫男女相思，寫花間酒下的傷別。蘇軾詞抒發(fā)磊落縱橫豪放之襟懷，擺脫花間詞婉轉(zhuǎn)之態(tài)，為激越、豪放充分表現(xiàn)作者的人格個(gè)性。如《赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

2.蘇軾把詞的題材取向從應(yīng)歌回歸到表現(xiàn)自我，并從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作題材，故蘇詞多為感事之作，有的還采用詞題小序的形式確定表現(xiàn)的內(nèi)容，交代創(chuàng)作動機(jī)。如《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》《定風(fēng)波》。用記實(shí)手法寫自己的人生感受，使詞的抒情貼近現(xiàn)實(shí)生活，詞中的抒情人物形象與創(chuàng)作主題也由分離走向統(tǒng)一對應(yīng)。使詞的創(chuàng)作走向正視現(xiàn)實(shí)、面向社會和真實(shí)人生的大道，極大地拓寬了詞的取材范圍。3.蘇軾用詞展示自己的政治抱負(fù)、人生感慨、生活情趣、感受、山川景色擴(kuò)大了詞境，把詞家“緣情”與詩人“言志”結(jié)合起來，詞品與人品得到了高度的統(tǒng)一和融合。二、蘇軾的“以詩為詞”

1.首先指的是詞所反映的生活內(nèi)容的擴(kuò)大，突破了“詞為艷科”的傳統(tǒng)體制，向“士大夫化”發(fā)展。2.在蘇軾之前的“曲子詞”的曲子，基本上是“輕音樂”“軟性文學(xué)”。到蘇軾將詞題小序發(fā)展起來，做詞寓以詩人句法、引議論入詞、大量用經(jīng)、子典故，突破音樂對詞體的約束，如《臨江仙》。蘇詞充分體現(xiàn)了文人的審美情趣，是典型的士大夫詞。蘇軾以詩為詞的積極意義，在于改變了詞的舊傳統(tǒng)，增加了詞的內(nèi)容，豐富了詞的體式，促使詞發(fā)展成為獨(dú)立的抒情詩樣式。三、蘇軾詞的風(fēng)格

蘇詞的風(fēng)格是豪放，蘇軾乃宋詞中豪放派的代表，但也有許多極清空幽秀的作品，風(fēng)格是多樣化的。