初中語文-刷子李教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《刷子李》教學設(shè)計教學目標：（1）積累重點字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容；（2）通過品讀文中對人物的細節(jié)描寫和側(cè)面描寫，來分析人物奇妙之處；（3）賞析并學習本文奇妙的敘事技巧，感受作品的魅力。重點：感悟人物之奇難點：品味作品之妙平中見奇，巧妙導入：開門見山，直接導入。今天我們來學習一篇有趣的文章，認識一位俗世里有著高超技藝的奇人——“刷子李”學習課文之前，先了解一下作者，他是天津作家，擅長寫知識分子生活和天津近代歷史故事，本文就選在他的短篇小說集《俗世奇人》。然后積累幾個重點詞語，重點強調(diào)幾個天津方言和兩個成語。這一個環(huán)節(jié)主要是為下面賞析作品的地域特色做鋪墊，因為文章語言幽默傳神，具有濃郁的天津風味。環(huán)節(jié)一：初讀感悟?qū)W生朗讀全文，整體感知文章內(nèi)容，用一句話概括自己的閱讀收獲示例：從文中我讀出刷子李生活在“優(yōu)勝劣汰”的舊天津衛(wèi)碼頭上。從文中我讀出……這個環(huán)節(jié)讓學生對文章有個整體的感知。環(huán)節(jié)二：細讀品味默讀課文，結(jié)合文中具體的語句，說一說“刷子李”之奇。學生默讀、跳讀課文，在文中圈點勾畫，品析人物身上的奇妙之處。教師總結(jié)：手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活規(guī)矩奇——充滿自信，行為特異這個環(huán)節(jié)中，學生開始主動探究，用心體悟；在這個過程中，學生獲得了真切的閱讀體驗，培養(yǎng)了扎實的解讀能力。環(huán)節(jié)三：品讀感悟品一品《刷子李》之妙提示：提示：大家試著從題目的設(shè)計，開頭、結(jié)尾的妙處，敘事的方式，語言表達的風格、描寫角度等各個方面來品味《刷子李》的寫法之妙、表達之妙。這個環(huán)節(jié)難度較大，學生小組之間研討，交流。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，來分析作者巧妙的構(gòu)思和傳神的語言表達。作業(yè)布置：“模奇仿妙”，模仿本課學到的手法，試著寫寫我們身邊的人,寫出他們的獨特個性。板書設(shè)計：刷子李說奇論妙學情分析八年級的學生已經(jīng)掌握了一些小說閱讀的基本方法，而且本文內(nèi)容不難理解，對學生來說基本的感知和對人物的初步理解，難度都不大。但是對語言的賞析，敘事的巧妙，手法的欣賞這些深層的賞析和理解卻難度較大。通過本文的學習，學生提高閱讀方法和閱讀技巧是重點，從初讀到品讀，引領(lǐng)各種形式的閱讀。再就是引領(lǐng)學生閱讀的小說集《俗世奇人》。效果分析回顧整堂課，我覺得學生們的學習效果還是比較理想的，主要表現(xiàn)在：學生學習并訓練了多種閱讀方法，掌握了閱讀一篇文本的步驟，對文本的理解由淺入深，從整體感知到深入分析賞析。學生學習從多角度分析小說的人物形象。學生學習多角度賞析文章的手精妙，從結(jié)構(gòu)、敘事視角、多種描寫手法、語言風格等角度。拓展了學生的閱讀視角，引領(lǐng)學生課外《俗世奇人》的閱讀?！端⒆永睢方滩姆治觥端⒆永睢肥囚斀贪姘四昙壣蟽缘谝粏卧囊黄宰x課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人的軼事，文筆生動，妙趣橫生?！端⒆永睢愤x自作家的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。這是一篇很受學生喜歡的絕世佳作，幽默傳神而極具天津風味的語言，簡單而曲折的情節(jié)，身懷絕技而個性鮮明的人物。學習這樣的文章，任何形式的分析都是多余，讀，各種形式的讀，在讀中熟悉情節(jié)，在讀中分析人物形象，在讀中感悟作品的精妙。所以在課堂的設(shè)計上主要是多種形式的讀。本文的重難點是分析“刷子李”這個人物的品格和感悟作者曲折有致的敘事技巧，指導學生品讀文章的方法。評測練習課后練習，讀《俗世奇人》里的《蘇七塊》完成相關(guān)聯(lián)系。蘇七塊蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫(yī)，正骨拿踝，天津衛(wèi)掛頭牌，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。人有了能耐，脾氣準格色。蘇大夫有個格色的規(guī)矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規(guī)矩?他就這規(guī)矩!人家罵他認錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金散了。蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫(yī)華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，忽然三輪車夫張四闖進來，往門上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁?？扇嗆嚪蚨际琴嵰惶斐砸惶?，哪拿得出七塊銀元?他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌?！疤K七塊”這綽號就表現(xiàn)得斬釘截鐵了。牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一碼。這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖于，把張四的胳膊放在臺予上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了?！碑斚卤阃可纤幐?，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：“這藥我送了?！北慊氐脚谱琅浴＝駜旱呐聘饔休斱A，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改!”華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。1.閱讀全文，概括蘇七塊這一人物形象的特點。(3分)答：2.小說介紹蘇七塊“格色的規(guī)矩”有什么作用?(4分)答：3.小說中多處運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，任選一處加以賞析。(4分)答：4.批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內(nèi)容等進行分析點評。試給文中畫線語句加批注。(4分)答：5.就本篇小說的構(gòu)思和情節(jié)寫一段鑒賞性文字。(6分)答：答案：1.醫(yī)術(shù)精湛，行醫(yī)規(guī)矩奇特，性格倔強但不失善良。評分：共3分。意思對即可。2.能突出蘇七塊行醫(yī)的這種特別的個性，鮮明地塑造人物形象，并推動情節(jié)的發(fā)展。評分：4分。意思對即可。3.示例：蘇七塊贈送藥物這一細節(jié)描寫，突出地表現(xiàn)了蘇七塊善良的本性和鮮明的個性。評分：找出細節(jié)描寫得2分，賞析得當?shù)?分，共4分。4.運用傳神的動詞和生動的比喻，表現(xiàn)了蘇七塊精湛的醫(yī)術(shù)。評分：共4分。意思對即可。23.示例：①小說構(gòu)思精巧。作者先從整體上勾勒人物，然后通過具體事件展現(xiàn)人物個性，將概括交代與細致描寫有機結(jié)合，相得益彰，使人物形象栩栩如生。②小說情節(jié)曲折。作者運用伏筆和照應(yīng)，先寫車夫求醫(yī)無錢，再寫華大夫暗中相助，最后寫蘇七塊贈藥退錢，可謂一波三折，引人入勝。評分：每個要點3分，共6分。課后反思《刷子李》文章有趣，淺顯易懂，本課的設(shè)計突出淺文深教，引領(lǐng)學生對作品語言，寫作手法進行深入的挖掘與賞析。這是本課的難點，也是突出的特點。整堂課的設(shè)計思路還是很清晰，三個步驟的讀，引領(lǐng)學生步步深入理解文本，教會學生閱讀方法。更是引領(lǐng)學生抓住具體的語句，對人物，對語言進行深入的賞析。讓學生有了更多的收獲與思考。當然沒有一堂課是沒有遺憾的，本堂課也存在很多遺憾之處：首先，教師個人語言的組織，指導性語言還不夠突出。在表達上還有一些生硬、瑣碎的問題。其次，對寫法之妙這個環(huán)節(jié)里，學生的發(fā)現(xiàn)和理解還不是很到位，教師的指導還不夠清晰，總是急于把自己準備的東西教給學生。沒有更好的引領(lǐng)學生深入研討手法之妙。再次，小說的閱讀，沒有很好地體現(xiàn)出來題材的特點來。整體來