中班教師教學(xué)隨筆

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關(guān)于中班老師教學(xué)隨筆范文1

“天空為什么是藍色的？”、“小鳥為什么會飛呢？”……或許孩子天真的問題令你覺得特別好笑。但認真想想，要回答這些問題還真是不簡單。當(dāng)然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空原來就是藍色的?！?/p>

不過，假如你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發(fā)覺自己平常視而不見的天空一片蔚藍，異樣漂亮。這時，相信你也會和孩子一樣，特別地驚異而受到感動吧！由于心中藏著這種激昂，你會向他說：

“是呀！真的是特別美麗的藍色天空，為什么是藍色的呢？”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的驚異情感。這是特別須要的。當(dāng)然，孩子天真爛漫的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的立場是特別不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但假如在這時候輕視或回避孩子的問題，的確會造成很壞的結(jié)果。渺視或嘲諷孩子的問題，會使孩子丟失發(fā)問的意愿。假如無法讓孩子得到滿足的答案，這時母親可以特別仔細地告知孩子：“我再去查一查?！边@么一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些原來就是如此的問題。但是大家認為原來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實在是很了不得。例如：牛頓就是由于仔細地考慮了“蘋果為什么會落到地上？”，從而發(fā)覺了萬有引力定律。這種從大家認為原來就應(yīng)當(dāng)如此的事中，發(fā)覺一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)現(xiàn)家愛迪生也是一個對于大家都認為原來就應(yīng)當(dāng)如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進入學(xué)校以后，常常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：

“老師，為什么會是4呢？”老師說：“2再加2，應(yīng)當(dāng)就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。由于班上有了愛迪生這樣的同學(xué)，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學(xué)校來，對她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書?！?/p>

不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從學(xué)校退學(xué)之后，就親自對他進行教育。愛迪生在科學(xué)界特別活躍，擁有多項發(fā)現(xiàn)，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

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讓不合群的孩子融入群眾

在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不情愿參加其中。

有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小伙伴們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油叫喊。正值我靜靜關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩！”

看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回來游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上？”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤呎f明邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！老師幫你贏！”他用勁擺脫著：“我不想玩，我確定跑但是他們?！薄霸鯓訒兀磕隳軌騺G給我們班跑得最慢的小伙伴??！你覺得誰是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”

陳宸鼓起志氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的快樂。游戲就這樣繼續(xù)進行著。在短短幾分鐘里，小伙伴們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了！

此時，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競賽。我再次鼓舞陳宸試一試，果真他贏了第二個小伙伴！

這天是收獲的一天，由于一個不合群的孩子最末真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用聰慧解決的。同時也了解到敢于與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加上心勇猛地參加每一項活動。

關(guān)于中班老師教學(xué)隨筆范文3

任奕冰小伙伴是一個特別聰慧的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小伙伴也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小伙伴喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈』锇椴⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小伙伴回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了很多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

關(guān)于中班老師教學(xué)隨筆范文4

今日下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的'時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的！”“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸！”

原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。

只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠處觀測。

不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當(dāng)一會吧？”這時馬志宏也想出了方法：“要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好？”

其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭吵，我們總是盼望孩子能夠繞過這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。

然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問題，給了孩子珍貴的進展機會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中涌現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐煩，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

關(guān)于中班老師教學(xué)隨筆范文5

老師是孩子的一面鏡子

老師要時常觀測幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)覺污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，實時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小伙伴們，下午好！起床了?！焙⒆觽円粋€個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在談天。我急著去幫一些動作略微慢的小伙伴穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠珍寶說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的?！?/p>

看著孩子半是責(zé)怪，半是擔(dān)憂的樣貌，心里頭暖和極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學(xué)期，有時還會不愿來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)懷老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平常教育、叮囑孩子差不多嘛。

仿照是中班幼兒的年齡特點，但是他們更情愿仿照與自己親近和喜愛的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著裝扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)懷比我們還細心。他們會留意我們的每一個改變，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個