初中化學(xué)-第三節(jié) 大自然中的二氧化碳 第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第六單元燃料與燃燒第三節(jié)大自然界中的二氧化碳（第二課時）二氧化碳的性質(zhì)與用途一、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法：通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察－分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運用，體驗化學(xué)方法的科學(xué)性。⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動機。二、教學(xué)重點：探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景引入演示干冰的趣味實驗觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情回顧整理設(shè)問：請根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識說說你已經(jīng)知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？回答。啟發(fā)學(xué)生回顧已有知識活動一探究二氧化碳的性質(zhì)一起實驗探究二氧化碳的性質(zhì)一．學(xué)生小組實驗探究：1.將細(xì)口瓶的水全部快速倒入盛滿CO2的礦泉水瓶迅速塞緊瓶塞，振蕩2.點燃燒杯中的蠟燭，然后按如圖所示將一瓶二氧化碳?xì)怏w沿?zé)瓋?nèi)壁慢慢倒入。3.取較多量澄清石灰水[主要成分是Ca(OH)2]倒入盛滿CO2的礦泉水瓶迅速塞緊瓶塞，振蕩。二匯報實驗結(jié)論并得出結(jié)論通過實驗探究，并和同學(xué)交流，激活學(xué)生思維活動二深入探究二氧化碳的性質(zhì)設(shè)問：二氧化碳溶于水的過程中，與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)沒有？實驗驗證1.學(xué)生小組實驗驗證將實驗1中礦泉水瓶里的液體取少量倒入一支試管中，再滴加紫色石蕊試液，振蕩?，F(xiàn)象加熱上述試管。2.回答現(xiàn)象通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望交流討論設(shè)問：探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅。請你大膽進(jìn)行猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望。演示實驗1.向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸，觀察現(xiàn)象。2.向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水，觀察現(xiàn)象。3.把紫色花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。4.把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中，觀察現(xiàn)象。觀察思考。通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生探究欲望。通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲取結(jié)論、解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。讓學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。問題與情景1.在【實驗6-5】中塑料瓶為什么會變癟？請說出你的理由？2.那位同學(xué)對上述理由提出質(zhì)疑的？3.二氧化碳溶于水的過程中，與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)沒有？思考，討論。發(fā)展學(xué)生思辨能力補充實驗討論交流將礦泉水瓶內(nèi)得到的溶液中滴加石蕊試液，問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進(jìn)行猜想。設(shè)問：探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅?！寣W(xué)生提出猜想演示實驗探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅。1.向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸，觀察現(xiàn)象。2.向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水，觀察現(xiàn)象。3.把紫色花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。4.把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中，觀察現(xiàn)象。通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲取結(jié)論、解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。讓學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。討論交流設(shè)問：是哪種物質(zhì)使石蕊變成紅色？討論交流：二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸使石蕊變紅。書寫化學(xué)方程式。為什么紅色又變紫色了？總結(jié)：當(dāng)二氧化碳通入水中時，一部分直接溶于水，發(fā)生物理變化；一部分跟水反應(yīng)生成碳酸，發(fā)生化學(xué)變化。說明碳酸不穩(wěn)定，溶液分解，書寫化學(xué)方程式。歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)思考回答化學(xué)分類觀培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力揭秘干冰實驗揭秘干冰實驗了解干冰回答培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力前后呼應(yīng)活動三探究二氧化碳的用途設(shè)問：這些圖片信息，分別反映了二氧化碳的哪些用途？這些用途又體現(xiàn)出它的什么性質(zhì)？小組討論，回答培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。歸納小結(jié)延展拓展前后呼應(yīng)分析二氧化碳的功與過歸納綜合二氧化碳的部分性質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力五、板書設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)與用途1、CO2的物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水2、CO2的化學(xué)性質(zhì)⑴不燃燒，也不支持燃燒⑵與水發(fā)生反應(yīng)CO2+H2O＝H2CO3（石蕊由紫變紅）H2CO3＝H2O+CO2↑（石蕊由紅變紫）⑶與石灰水發(fā)生反應(yīng)——檢驗CO2氣體CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O（澄清石灰水變渾濁）《二氧化碳的性質(zhì)和用途》學(xué)情分析從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。

《二氧化碳的性質(zhì)和用途》效果分析這節(jié)課以學(xué)生進(jìn)行課堂實驗探究為主，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點。學(xué)生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結(jié)”的過程中完成知識的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會到合作探究的快樂，且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節(jié)課由于學(xué)生實驗多，學(xué)生進(jìn)行實驗的節(jié)奏有點快，使個別學(xué)生有點措手不及；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而獲得更佳的課堂教學(xué)效果?！抖趸嫉男再|(zhì)和用途》教材分析本科教材選自山東教育出版社《化學(xué)》八年級全一冊第六單元第三節(jié)《大自然界中的二氧化碳》。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和用途。二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。在氧氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法?！抖趸嫉男再|(zhì)和用途》評測練習(xí)一、選擇題

1、下列有關(guān)二氧化碳說法正確的是（

）

A、二氧化碳可由甲烷在足量氧氣中充分燃燒產(chǎn)生

B、二氧化碳可用燃著的木條鑒定

C、二氧化碳在實驗室可以用塊狀石灰石和濃硫酸反應(yīng)制備

D、干冰用于制造舞臺云霧中因為二氧化碳能溶于水

2、下列實驗或現(xiàn)象能說明二氧化碳密度比空氣大的是（

）

A、二氧化碳不支持燃燒

B、在緯度相同的地方，海拔越高植物越稀疏

C、海拔越高大氣壓越小

D、充滿空氣的氣球可以漂浮在二氧化碳?xì)怏w中

3、二氧化碳的下列用途，既跟它物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（

）

A、滅火

B、制干冰

C、制化肥

D、溫室肥料）4、如圖所示實驗中，①、④為用紫色石蕊溶液潤濕的棉球，②、③為用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能說明CO2密度大于空氣且能與水反應(yīng)的現(xiàn)象是（）

A.①變紅，③不變紅B.④變紅，③不變紅

C.①、④變紅，②、③不變紅D.④比①先變紅，②、③不變紅二、填空題、5、如圖所示是某學(xué)生設(shè)計制取二氧化碳并試驗其性質(zhì)的裝置．其中：B中裝有澄清石灰水；C中裝有紫色石蕊溶液．請回答：（1）在A中裝的藥品是______和______；

（2）當(dāng)有二氧化碳生成，B中的現(xiàn)象是______，反應(yīng)的化學(xué)方程式是______；

（3）若有二氧化碳通過，C的現(xiàn)象是______，反應(yīng)的化學(xué)方程式是______；

（4）若有二氧化碳通過，D中______蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有______、______和______的性質(zhì)，因此二氧化碳可用來_________．

《二氧化碳的性質(zhì)和用途》課后反思在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課采用“小組合作”教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過程中，設(shè)置了問題串，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計方案、實驗探究、得出結(jié)論。在檢驗碳酸飲料中的氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極尋找多種方案。讓我體會最深的是孩子們上課時的興奮狀態(tài)是不多見的。課后我進(jìn)行了反思，對教學(xué)有了更深的認(rèn)識此節(jié)課的成功之處：1、精心設(shè)計實驗，增強了學(xué)生的參與度課的開始，首先播演示干冰實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實驗內(nèi)容圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。2、教學(xué)方法得當(dāng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的利用：二氧化碳能溶于水，是否與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩只試管中分別滴入紫色石蕊試液，通過現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗，通過現(xiàn)象分析得出緒論。同學(xué)們親身感受了知識的形成過程，興趣盎然的攻破了難點?？茖W(xué)探究方法的指導(dǎo)：在教學(xué)中，我運用了創(chuàng)設(shè)問題情景——提出問題——建立假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過猜想探究，結(jié)合小組討論—展示—評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。二、不足之處：1、引課有些粗糙，如果用講故事的形式講清整個過程可能效果會更好，更準(zhǔn)備，更為嚴(yán)謹(jǐn)一些。2、在做碳酸分解實驗時將給紙花加熱改為加熱變紅了石蕊更好些，這樣可以清楚的看到小氣泡，證明碳酸分解出了二氧化碳。學(xué)生去的液體多，顏色太淺，不易觀察。應(yīng)該指導(dǎo)一下。3、沒有給學(xué)生書寫化學(xué)方程式的機會。三、改進(jìn)的措施：1、加強自身的理論知識水平學(xué)習(xí)，提問自己的提問水平和語言描述的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性。2、教學(xué)中提高探究意識。在備課中做到不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)法，設(shè)計出符合所教班級學(xué)情的教案。遇到問題要善于引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗及探究能力。3、在授課中，一定要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。與此同時，這樣也幫助教師自己提高積極性和自信心，在教與學(xué)中共同成長?！抖趸嫉男再|(zhì)和用途》課標(biāo)分析一.總體課程目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。通過義務(wù)教育階段二氧化碳的性質(zhì)與用途，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展。⑴知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。⑵過程與方法：通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，即觀察－分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運用，體驗化學(xué)方法的科學(xué)性。⑶情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動機.二..內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，魯教版八年級化學(xué)包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成,