高中音樂-【課堂實錄】傳統(tǒng)風格體裁的解體-現(xiàn)代主義音樂的新趨向教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計授課類型：音樂鑒賞教材：人音版高中《音樂鑒賞》第十二單元《傳統(tǒng)風格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂的新趨向》教學內(nèi)容：《傳統(tǒng)風格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂的新趨向》教材分析： 本課是高中《音樂鑒賞》第十二單元，本單元的主題詞是：傳統(tǒng)風格體裁的解體---現(xiàn)代主義的新趨向。由于受20世紀初期時代背景的影響，個人主義充分發(fā)展，因而在各類藝術領域中都出現(xiàn)了名目繁多的現(xiàn)代風格和流派。表現(xiàn)在音樂上，就出現(xiàn)了形形色色，新奇怪誕的現(xiàn)代主義音樂，而其中影響最大的莫過于奧地利作曲家勛伯格創(chuàng)立的表現(xiàn)主義音樂流派，他創(chuàng)立的十二音體系，以及后來發(fā)展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統(tǒng)的調性音樂體系，宣告了傳統(tǒng)風格的瓦解。并開始出現(xiàn)了各種各樣現(xiàn)代主義流派。學情分析：我校學生綜合素質相對較弱，因此從學習習慣、學習態(tài)度、音樂素養(yǎng)以及指向音樂的興趣來說，可能無法和好的學校同學相提并論。但我平時在教學一直努力的用認真的態(tài)度對待每一節(jié)課，因此，學生已初步養(yǎng)成較好的聽賞習慣，學習態(tài)度也相對端正，這為上好這節(jié)課提供了基本的保證。從知識結構來說，上一節(jié)課我們學習了古典主義時期，從體系上來說中間跳過了浪漫主義和印象派音樂。因此，可能會影響學生理解表現(xiàn)主義音樂的產(chǎn)生的必然性。教學目標：1、通過對比欣賞，從旋律、節(jié)奏、和聲、配器等因素中感受并歸納出勛伯格的音樂特點，充分感受他對傳統(tǒng)音樂的顛覆。2、聽賞，理清西方專業(yè)音樂的發(fā)展趨勢，使學生能夠用在此基礎上，正確的看待勛伯格的音樂及其歷史地位。3、說出表現(xiàn)主義音樂創(chuàng)作理念、方法、及其產(chǎn)生的現(xiàn)實根源。4、讓學生明白：藝術來源于現(xiàn)實生活，任何藝術不管以怎樣的形式出現(xiàn)，其根源都是現(xiàn)實世界和人的主觀感受的折射。并運用這個觀點正確看待和評價現(xiàn)代主義音樂。教學重難點：1、教學重點：感受并理解勛伯格音樂的特點及其對傳統(tǒng)風格的顛覆，并在此基礎上形成對勛伯格音樂的客觀評價2、教學難點：如何從音樂要素上感受并理解勛伯格音樂的特點及其對傳統(tǒng)風格的顛覆。【設計理念】：本課選用了教材中的《五首管弦樂曲》第一首《預兆》，并補充自選教材，以表現(xiàn)主義音樂產(chǎn)生的背景，代表人物，創(chuàng)作手法，音樂特點介紹了表現(xiàn)主義音樂，列舉了表現(xiàn)主義音樂的其它流派，說明任何一種藝術形式的存在與當時的社會背景是分不開的。為此，本課從學生所熟悉的作品入手，把教學重心放在鑒賞和體驗中，讓學生在聆聽過程中，提升自身的音樂審美能力。在創(chuàng)作實踐中體驗表現(xiàn)主義音樂的風格特點；感受表現(xiàn)主義音樂的深刻內(nèi)涵。為實現(xiàn)以上目標，教學中將“體驗、比較、探究、合作”四個具體目標貫穿全課，注重學生的感受和獨特見解，強調實踐，強調探究。教具：多媒體、音樂影視資料、課件等教學過程：一、師生問好二、導入（欣賞圖片）【設計意圖】觀看圖片，感受表現(xiàn)主義美術作品的風格特征，引導學生思考。三、新授；1、欣賞電影剪輯【設計意圖】通過《華沙幸存者》的電影剪輯，讓學生理解表現(xiàn)主義音樂出現(xiàn)的時代背景，通過對音樂的分析，初步了解表現(xiàn)主義音樂的特點。2、介紹作曲家勛伯格【設計意圖】通過簡介作曲家勛伯格，了解表現(xiàn)主義音樂產(chǎn)生的時代背景，學習十二音列體系的創(chuàng)作手法。3、無調性音樂【設計意圖】通過對比欣賞，感受調性音樂與無調性音樂在音樂要素表現(xiàn)上的區(qū)別。4、欣賞《五首管弦樂曲》第一首 【設計意圖】通過欣賞《五首管弦樂曲》第一首，分析音樂的情緒，節(jié)奏和音高的特點使學生對表現(xiàn)主義音樂有進一步的了解。5、討論總結表現(xiàn)主義音樂的特點【設計意圖】通過討論總結，加深對表現(xiàn)主義音樂的認識6、列舉表現(xiàn)主義音樂的其它流派【設計意圖】增加學生的知識量，了解表現(xiàn)主義的豐富內(nèi)涵。7、創(chuàng)作、展示【設計意圖】通過創(chuàng)作和展示表現(xiàn)主義風格作品，使學生理解表現(xiàn)主義音樂的特點。四、總結五、布置作業(yè)六、下課學情分析我校學生綜合素質相對較弱，因此從學習習慣、學習態(tài)度、音樂素養(yǎng)以及指向音樂的興趣來說，可能無法和好的學校同學相提并論。但我平時在教學一直努力的用認真的態(tài)度對待每一節(jié)課，因此，學生已初步養(yǎng)成較好的聽賞習慣，學習態(tài)度也相對端正，這為上好這節(jié)課提供了基本的保證。我從學生熟悉的美術作品入手，激發(fā)學生學習的興趣；運用欣賞視頻、誘思探究教學方法為學習指導策略，合理設計問題，誘導得當，把學習的自由還給學生，實現(xiàn)學生獨立性為核心的主體地位，從而擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。效果分析本節(jié)課通過欣賞、探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，學生對音樂諸多要素在音樂中的作用有了進一步的認識和了解。信息技術在音樂課堂中的運用，激發(fā)了學生自主學習的興趣，能在教師的引導下，有層次，清晰地認識、了解音樂風格及思想內(nèi)涵。使其藝術審美由最初的感知認識到理性認識，最終，使情感得以升華，增強了審美。能力，提高了審美品味和修養(yǎng)，較好地實現(xiàn)了教學目標。教材分析本單元的主題詞是：傳統(tǒng)風格體裁的解體---現(xiàn)代主義的新趨向。而之前從第七單元起已經(jīng)依次學習了：巴洛克時期-------古典主義時期----浪漫主義時期（包括民族樂派）-----印象主義等西方音樂史上的幾個重要的歷史時期的音樂及其特點。通過這樣一個學習的過程，已經(jīng)給同學們勾畫出了一個西方專業(yè)音樂創(chuàng)作的發(fā)展脈絡和趨勢。綜觀西方音樂史，從文藝復興開始，西方的專業(yè)音樂就開始在人文主義的旗幟導引下，開始了從中世紀宗教音樂的統(tǒng)治之下開始了神性到人性的復蘇，沿著這樣的道路，發(fā)展到晚期浪漫派之后開始出現(xiàn)了個人主義的傾向，乃至后來發(fā)展到極端的個人化傾向。表現(xiàn)在音樂上，就出現(xiàn)了形形色色，新奇怪誕的現(xiàn)代主義音樂，而其中影響最大的莫過于奧地利作曲家勛伯格創(chuàng)立的表現(xiàn)主義音樂流派，他創(chuàng)立的十二音體系，以及后來發(fā)展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統(tǒng)的調性音樂體系，宣告了傳統(tǒng)風格的瓦解。并開始出現(xiàn)了各種各樣現(xiàn)代主義流派。評測練習聆聽三段音樂，辨別哪一段音樂與傳統(tǒng)音樂的風格是不同的？第一段：《土耳其進行曲》第二段：《婚禮進行曲》 第三段：《五首管弦樂器》答案：第三首不同通過兩首音樂作品來進行對比調性音樂與無調性音樂的區(qū)別調性音樂無調性音樂旋律流暢不流暢節(jié)奏規(guī)律不規(guī)律和聲和諧不和諧調性明確不明確配器局限不局限課后反思本單元教學，一直被視為難點，現(xiàn)代主義音樂本身就具有一定得發(fā)傳統(tǒng)性，離學生得審美習慣有一定的距離，不太容易找到切入點，本課沒有就作品講作品，而是從對比聽賞入手，層層深入的進行深層次的解析和探究。使學生在學習中比較清晰的理清了現(xiàn)代主義的發(fā)展脈絡和、政治、經(jīng)濟、社會原因，總體效果還好。如果能適多增加對勛伯格作品本身的聽賞，增加學生聽覺的感受，效果會更好課標分析基于學生的知識現(xiàn)狀和勛伯格音樂的特點，通過大量的閱讀資料，聽辯音響。我確立了這樣的教學目標：1、通過對比欣賞，從旋律、節(jié)奏、和聲、配器等因素中感受并歸納出勛伯格的音樂特點，充分感受他對傳統(tǒng)音樂的顛覆。2、