小學語文-狐假虎威教學設計學情分析教材分析課后反思

8.狐假虎威一、教學目標1．學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。3．理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。二、教學難點理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。三、課前預習1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2．自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。四、教學過程一、揭示課題，談話導入師：同學們喜歡聽故事嗎？(生答)今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，這個寓言故事的主角呢，是森林里的兩只動物，大家來看一看。（大屏幕出示老虎和狐貍圖片）（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）講解假的寫法，左中右結構齊讀課題。假的意思過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？一起走進課文二、初讀課文1.自讀課文要求：1.看清字形，讀準字音遇到難度的句子多讀幾遍。2.標出生字詞，多讀幾遍。2.檢查生字詞過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你?。?）（電腦出示）帶拼音生字詞hújiǎhǔwēixún狐假虎威尋kànɡdǎnzhuǎxiàjiè抗膽爪嚇借a、自由讀b、指名讀b、（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。ヽ、一齊讀!(讀得真熟練!)過渡：去掉拼音你還認識嗎？（2）檢查詞語（誰來讀？）威風膽子嚇跑尋找爪子借著神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。゜.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們?。ヽ.咱們一齊讀！過渡：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！（3）開火車讀課文。誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？(同學們讀書真認真)師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）過渡：讓我們一起走進森林深處，看一看到底發(fā)生了什么故事吧！三、學習課文（一）學習課文2—5小節(jié)1．狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)2．再讀2—5小節(jié)，用橫線劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)3．指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)(卡片出示詞和句子)(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)4．狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)有幾句話？最后一句是什么標點？(!)大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。)5．分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)（二）學習第6小節(jié)為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。)四、總結接下來會發(fā)生什么樣的精彩故事，我們下節(jié)課繼續(xù)。板書：狐假虎威狐貍老虎狡猾被騙了《狐假虎威》教學反思《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、導、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生借助課文里的插圖看圖說話，實質是一個引導學生聽、說、讀、寫的一個語文學習過程。

在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。首先，我在設計教案時比較注重體現以下的教學理念:

以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。在教學中，我試圖讓學生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味。

其次，在教學當中主要把握以下幾點:

一、注重朗讀訓練

要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

其實，這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應該把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。蘇教版第四冊小學語文課標分析課程名稱：小學語文課程類型：基礎型課程教學材料：蘇教版小學語文第四冊（江蘇教育出版社2014年12月第1次印刷）適用年級：小學二年級第二學期承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容，作為全套教材關于學生良好學習習慣培養(yǎng)的系列安排之四。安排本項內容，意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，知道學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣。本冊教材繼續(xù)采用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認不寫?！爸灰笳J識”即對這些生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的二類字要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中“識字”中安排。其中’識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，揭開漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文安排了11個偏旁。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1～4課為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候相關；5～8課為“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人；13～16課為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識；17～20課為“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情；21～24課為“科技篇”，意在激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘。以上安排，為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。本冊教材編選的課文，仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點：既有表現歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《閃光的金子》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》《歡樂的潑水節(jié)》，又有抒發(fā)兒童歡樂、愉悅情感的課文，如《雨后》《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點，不但有助于學生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述，旨在讓學生認真讀書，繼續(xù)增加學生規(guī)范化語言的積累；二是要求學生按筆順描紅，繼續(xù)堅持指導學生練好寫字的基本功；三是讀抄常用詞語，鞏固復習所學生字，也為今后的正確運用打下基礎；四是詞句練習和思維訓練，意在結合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反復習用，逐步實現內化與遷移；或是啟發(fā)學生感悟課文豐富的人文內涵，使他們的思維能力和語文運用能力得到發(fā)展?！逗倩⑼方滩姆治觥逗倩⑼酚质且黄浀涞摹袄稀闭n文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學生領悟點什么，懂得些什么。而這個問題事關“文本的價值取向”和“學生的獨特體驗”。《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生整個精神世界的影響是深遠的，應該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學生的人文感染作用；語文教育要尊重學生在認識過程中的獨特體驗，積極倡導語文教育的多元化。”我想，在教學中，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。那我們的語文教學該怎樣注重教學內容的價值取向，又該怎樣尊重學生的獨特體驗呢？如果學生的獨特體驗發(fā)生錯誤，我們又該如何處理呢？關于《狐假虎威》一課中的狐貍究竟是聰明的還是狡猾的引起了大家的強烈爭議。我個人還是偏向于后者。讀這一課，我們都會不由自主想到學過的《狐貍和烏鴉》一課，細細品讀，發(fā)現這兩課有許多相似之處?；凇逗偤蜑貘f》一課中對狐貍的印象，我想在學習《狐假虎威》這課時還是比較容易引導學生體悟狐貍是狡猾的，而非聰明。課文第二自然段開頭就有一個很重要的詞語——狡猾。我想這個詞語就為我們定下了文本正確的價值取向。教學時，應緊緊扣住這個詞語引導學生感悟課文內涵，讓學生通過朗讀課文，說說從哪里可以看出狐貍的狡猾。引導學生抓住“眼珠子骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“搖了搖尾巴”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”等詞語體會狐貍裝腔作勢，非常狡猾。在這些詞語中，有兩個詞語我們非常熟悉：“眼珠子骨碌一轉”、“搖了搖尾巴”。是啊，《狐貍和烏鴉》一課中也有和這兩個詞語相似的詞語：“眼珠一轉”、“搖搖尾巴”。教學時，我們應有目的地引領學生回憶、比較，讓學生體會這些狡詐、故作的神態(tài)是狐貍慣用的伎倆。所以我認為，在《狐假虎威》中再用類似的詞語絕非偶然，而是很好地突顯了教材之間的內在聯系，喚起學生已有的知識和體驗，引導他們更好地走進新教材。閱讀過程中，可讓學生通過有感情地朗讀、表演，加深體驗，那么，狐貍的狡猾也就分明可見了。進入新課程，我們的閱讀教學更多地呼喚個性化、多元化解讀文本?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹趯嶋H的閱讀教學實踐中，作為教師，我想我們應冷靜地對待這些“多元”與“獨特”。對多元解讀過熱地追捧，對獨特體驗過分地珍視都會導致文本價值取向的錯位與迷失。因此，在閱讀教學中，我們教師首先要把握好文本的價值取向，這樣才能在倡導文本個性化閱讀、多元化闡釋的基礎上守住文本價值取向的“底線”。二年級語文學情分析一、學生情況分析二年級一班共有42人。二年級的學生各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法；但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學習基礎薄弱，成績不理想。二、學生學習情況1.多數學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內大多數學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。還有個別學生學習基礎知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。2.學生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數學生都能按時的、較高質量的完成。但有極個別學生，作業(yè)不認真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學校是農村小學，學生家長多數自身文化素質有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負擔。3.學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內容有關的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內容，失分最多。這方面的能力有待提高。4.寫作方面的情況。本班學生是我從一年級開始教語文的，對每位學生我都很了解。雖然，我從二年級開始就要求學生學寫日記一直到了現在，但是，還有極個別學生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。三、今后采取措施1.改進教學方法，要重視基礎性知識強化，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。2.發(fā)揮好生的榜樣作用，做好“一對一”結對子工作。讓優(yōu)生幫助和帶動學困生，努力提高班級整體成績，防止兩極分化。3.認真上好每一堂課，注重閱讀教學。培養(yǎng)的學生閱讀能力，逐步提高學生的理解和分析能力。4.做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量?？傊?，二年級學生班風正，學風濃，各方面表現還不錯。今后，我要在爭取做好后進生轉化工作，努力提高班級整體成績方面狠下功夫。經過一年多的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們語文老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內容。也可以根據上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方2面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度。總之，二年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高?！逗倩⑼吩u測練習一、看拼音，寫詞語。jièkǒuzhuǎzidǎnxiǎofǎnkànɡ()()()()jiǎrúlǎohǔwēifēnɡxúnzhǎo()()()()