初中生物-免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一章《傳染病和免疫》第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)理解了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施基礎(chǔ)上的教學(xué)。導(dǎo)致傳染病發(fā)生的原因除了與病原體有關(guān)還和自身的免疫功能有關(guān)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)明人體三道防線(xiàn)；（2）說(shuō)出免疫的概念；（3）說(shuō)出抗原與抗體的概念及二者之間的關(guān)系；（4）區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。能力目標(biāo)：（1）通過(guò)角色扮演，逐步培養(yǎng)表達(dá)能力及合作能力；（2）通過(guò)分析動(dòng)畫(huà)和故事材料，提高分析、說(shuō)明問(wèn)題的能力，并嘗試應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受人體免疫功能的神奇，學(xué)會(huì)欣賞生命、珍愛(ài)生命；（2）通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，確立"對(duì)傳染病積極預(yù)防"的思想。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成及功能。2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3.說(shuō)出免疫的概念及功能教學(xué)難點(diǎn)：1.非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。2.抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。三、學(xué)生分析學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但不夠系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)必須以七年級(jí)上冊(cè)人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)、角色扮演等教學(xué)方法，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化。另外，七年級(jí)學(xué)生已具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念。運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑的語(yǔ)言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。在教學(xué)過(guò)程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)表演、看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和卡通圖片及相關(guān)視頻，配合學(xué)生生動(dòng)的表演、舉例，動(dòng)手操作等方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。五、教學(xué)過(guò)程：1.教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課《免疫與計(jì)劃免疫》一．人體的三道防線(xiàn)第一道防線(xiàn)：皮膚和黏膜。第二道防線(xiàn)：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。第三道防線(xiàn)：免疫器官和免疫細(xì)胞二、什么是免疫？三、免疫的功能四、知識(shí)小結(jié)五、隨堂檢測(cè)播放有關(guān)“泡泡男孩”的記錄報(bào)道，教師再加以引導(dǎo)：我們?yōu)槭裁匆羞@個(gè)朋友“泡泡男孩”？是由于先天缺乏免疫系統(tǒng)，所以只能生活在無(wú)任何細(xì)菌和病毒的泡泡里。由此可見(jiàn)，免疫對(duì)于人體是非常重要的，來(lái)導(dǎo)入新課。進(jìn)一步提出“人體周?chē)写罅坎≡w，為什么我們卻不容易患病呢？”，“人體是如何抵御病原體的呢？”這一問(wèn)題來(lái)引出人體的三道防線(xiàn)。（1）學(xué)生角色扮演，皮膚、纖毛、溶菌酶、吞噬細(xì)胞的功能。（2）通過(guò)觀察表演，小組合作完成活動(dòng)一。（3）請(qǐng)學(xué)生回答第一/第二道防線(xiàn)的組成和功能。（4）提出與生活相關(guān)的問(wèn)題（如下），安排學(xué)生分析討論。在灰塵較多的環(huán)境中駐留一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)鼻腔分泌物發(fā)灰或發(fā)黑，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？不小心割破的皮膚更容易被感染，這是為什么？一只小狗腿部受傷，立即用舌頭舔舐受傷部位，你認(rèn)為小狗的這種做法有道理嗎？（5）總結(jié)第一、第二道防線(xiàn)具有什么共同的特點(diǎn)？人生來(lái)就有的，不針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。因此，叫做非特異性免疫（又稱(chēng)先天性免疫）。（1）觀看微課《腮腺炎病毒的清除過(guò)程》明確第三道防線(xiàn)的免疫過(guò)程。（2）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)概括抗原與抗體的概念及二者之間的關(guān)系，并通過(guò)判斷的形式讓學(xué)生明確什么是抗原、什么是抗體。判斷下列物質(zhì)是否為抗原：狂犬病毒腫瘤細(xì)胞從自身腿部移植到面部的皮膚移植的器官（3）動(dòng)手操作將抗原、抗體模型進(jìn)行配對(duì)，還原抗原的清除過(guò)程。（4）帶領(lǐng)學(xué)生歸納第三道防線(xiàn)的組成，并組織學(xué)生討論得出第三道防線(xiàn)的功能。（5）利用所學(xué)知識(shí)，思考以下問(wèn)題：為什么出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的再次侵襲？患過(guò)水痘的人對(duì)天花病毒有同樣的抵抗力嗎？（6）總結(jié)特異性免疫的特點(diǎn)：人體出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御屏障,只能對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫（又稱(chēng)后天性免疫）?？偨Y(jié)人體三道防線(xiàn)的組成和功能，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格組成功能第一道防線(xiàn)第二道防線(xiàn)第三道防線(xiàn)比較非特異性免疫和特異性免疫，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。非特異性免疫特異性免疫范圍特性形成免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體的抗原物質(zhì)，及人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康。帶領(lǐng)學(xué)生理解免疫的三個(gè)功能：自我穩(wěn)定、防御保護(hù)和免疫監(jiān)視。提出問(wèn)題：是不是免疫的功能越強(qiáng)越好，引出過(guò)敏反應(yīng)是因?yàn)槊庖吖δ苁д{(diào)。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題認(rèn)真觀看視頻，對(duì)視頻里的“泡泡男孩”的遭遇感同身受，并能夠認(rèn)識(shí)到擁有正常的免疫系統(tǒng)是多么幸福！角色扮演，自主學(xué)習(xí)，組間討論交流小組討論，解決問(wèn)題比較找出共同點(diǎn)，積極回答總結(jié)非特異性免疫的概念和特點(diǎn)認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)視頻，理解抗抗原的清除過(guò)程，以及抗原、抗體和吞噬細(xì)胞的關(guān)系。小組合作，理解抗體的專(zhuān)一性特并歸納第三道防線(xiàn)的免疫過(guò)程。與老師一起總結(jié)第三道防線(xiàn)的組成和功能思考，從課本找答案，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容思考并完成表格思考并完成表格認(rèn)真聽(tīng)講、思考認(rèn)真思考，獨(dú)立完成每道習(xí)題。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更能很好引入本節(jié)課。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察能力和合作探究能力。學(xué)會(huì)比較總結(jié)，得出結(jié)培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用教材解決問(wèn)題問(wèn)題的能力。用動(dòng)畫(huà)展示學(xué)生不易理解的概念，及形象又生動(dòng)，更能讓學(xué)生掌握理解加強(qiáng)學(xué)生理解抗體抗的概念用形象的圖形講解，學(xué)生易于理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力培養(yǎng)學(xué)生做題能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解?！睹庖吲c計(jì)劃免疫》學(xué)情分析學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但不夠系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)必須以七年級(jí)上冊(cè)人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)、角色扮演等教學(xué)方法，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化。另外，七年級(jí)學(xué)生已具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用?！睹庖吲c計(jì)劃免疫》效果分析本節(jié)內(nèi)容教學(xué)有一定的難度。在教學(xué)中，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，借用多媒體手段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生較好地理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課通過(guò)一步一步引導(dǎo)，通過(guò)“泡泡男孩”的故事導(dǎo)入本節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到免疫系統(tǒng)的重要性；角色扮演第一道和第二道防線(xiàn)、觀看第三道防線(xiàn)的微課動(dòng)畫(huà)視頻、抗原抗體模型配對(duì)等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于理性認(rèn)識(shí)的建立和提升，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及表達(dá)、交流的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物世界的奇妙和偉大。通過(guò)不斷地質(zhì)疑、加入生活實(shí)際遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生充分開(kāi)啟思維的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并用事實(shí)來(lái)構(gòu)建免疫的概念。最后總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己思考所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。《免疫與計(jì)劃免疫》教材分析本節(jié)課是《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一章《傳染病和免疫》第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)理解了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施基礎(chǔ)上的教學(xué)。導(dǎo)致傳染病發(fā)生的原因除了與病原體有關(guān)還和自身的免疫功能有關(guān)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到承上啟下的作用?！睹庖吲c計(jì)劃免疫》測(cè)評(píng)練習(xí)1．當(dāng)有人不小心被生銹的鐵釘扎傷后，醫(yī)生會(huì)給傷者注射破傷風(fēng)抗毒血清，使可能侵入人體內(nèi)的病原體直接失去致病性。注射的物質(zhì)和該免疫類(lèi)型分別是（）A．抗原、非特異性免疫 B．抗原、特異性免疫C．抗體、非特異性免疫 D．抗體、特異性免疫2．下列各項(xiàng)中，屬于特異性免疫的是（）A．白細(xì)胞吞噬鏈球菌 B．溶菌酶溶解細(xì)菌的細(xì)胞壁C．皮膚能阻擋病原體侵入 D．注射百白破疫苗3．2017年5月，世界上最大的豬肉生產(chǎn)商宣布，他們新組建了用于人體移植的豬器官生產(chǎn)鏈，專(zhuān)門(mén)為醫(yī)療提供豬的器官，由此來(lái)填補(bǔ)人類(lèi)器官捐獻(xiàn)的空缺，從免疫角度來(lái)看，被移植的器官屬于（）A．病原體 B．抗體 C．抗原 D．疫苗4．人體皮膚能阻擋病原體侵入人體，與此免疫屬于同一類(lèi)型的是（）A．白細(xì)胞吞噬病菌B．淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體C．接種麻疹疫苗預(yù)防麻疹D．被毒蛇咬傷的人及時(shí)注射抗毒血清如圖是人體某免疫過(guò)程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）A．該圖是特異性免疫過(guò)程，細(xì)胞甲為淋巴細(xì)胞B．抗體主要成分是蛋白質(zhì)，注射的疫苗屬于抗體C．抗原可來(lái)自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D．細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用6．人體免疫的功能不包括（）A．產(chǎn)生具有免疫功能的淋巴細(xì)胞B．清除體內(nèi)衰老、死亡、損傷的細(xì)胞C．抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生D．監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞7．皮膚大面積燒傷的人容易被感染，這是因?yàn)椋ǎ〢．特異性免疫能力降低B．失血多，白細(xì)胞減少，特異性免疫力降低C．失去皮膚的屏障作用，非特異性免疫能力降低D．吞噬細(xì)胞減少，非特異性免疫能力降8．人被蚊蟲(chóng)叮咬后，常常習(xí)慣地在痛癢處抹一點(diǎn)唾液，這是因?yàn)橥僖壕哂校ǎ〢．非特異性免疫的作用 B．自然免疫的作用C．特異性免疫的作用 D．人工免疫的作用9.埃博拉疫情是由埃博拉病毒引起的，具有高度的傳染性。西非爆發(fā)埃博拉疫情以來(lái)，已造成多數(shù)人感染和死亡…...目前，有些國(guó)家已研制出埃博拉疫苗。為檢驗(yàn)疫苗的效能，科學(xué)家用8只健康的恒河猴平均分為A、B兩組進(jìn)行了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如圖所示。請(qǐng)補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回答相關(guān)問(wèn)題：（1）上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：①②依次應(yīng)填寫(xiě)____________。（2）在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置A組恒河猴的作用是____________。（3）B組恒河猴注射埃博拉病毒后之所以存活下來(lái)，是因?yàn)轶w內(nèi)產(chǎn)生了抵抗埃博拉病毒的____________，這種免疫類(lèi)型為_(kāi)___________。（4）為了控制埃博拉疫情的擴(kuò)散，采取了多項(xiàng)措施，其中有：①經(jīng)常用肥皂洗手，以保持雙手的清潔；②規(guī)范睡眠，提高身體抵抗能力；③對(duì)有出血癥狀的可疑病人隔離觀察；④打噴嚏或咳嗽時(shí)應(yīng)用紙巾遮掩口鼻，用過(guò)的紙巾應(yīng)妥善棄置等。上述措施中屬于切斷傳播途徑的是____________（填寫(xiě)序號(hào)）。答案：1.D2.D3.C4.A5.B6.A7.C8.A9.（1）21天、注射埃博拉疫苗（2）作對(duì)照（3）抗體；特異性免疫（4）①④ 《免疫與計(jì)劃免疫》課后反思本節(jié)主要包括三方面的內(nèi)容：一是與生俱來(lái)的免疫力、后天獲得的免疫力和免疫的功能。人體的第一、第二道防線(xiàn)就是與生俱來(lái)的免疫，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較容易理解，而第三道防線(xiàn)也就是后天獲得的免疫是學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)。為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進(jìn)行了充分備課。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，現(xiàn)我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程反思如下：

一、體現(xiàn)“以問(wèn)題為中心”的課程理念

在教學(xué)過(guò)程中，我嚴(yán)格落實(shí)“以問(wèn)題為中心”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷的創(chuàng)新，給學(xué)生搭建一個(gè)激發(fā)思維，展示自我，學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課以病原體侵入人體為突破口，層層設(shè)疑，通過(guò)角色扮演、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等形式，明確了三道防線(xiàn)的組成和功能。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，適時(shí)適當(dāng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深知識(shí)的理解和深化。如學(xué)習(xí)第三道防線(xiàn)的特異性免疫特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，情景再現(xiàn)病毒侵入及人體產(chǎn)生抗體抵抗病毒的過(guò)程。學(xué)生參與熱情比較高，理解也較充分，我也深深地為學(xué)生在課堂上思維的擴(kuò)展，知識(shí)的生成而感到高興。

其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：

一、自身素質(zhì)在課堂上語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔精練，重難點(diǎn)不夠突出。

二、合作學(xué)習(xí)

我在教學(xué)過(guò)程中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)有些散漫，掌握不住動(dòng)手操作的要點(diǎn)。

三、學(xué)生情緒

學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調(diào)