醫(yī)學機能學教學模式的改革與實踐

Word第第頁醫(yī)學機能學教學模式的改革與實踐【關鍵詞】機能學;理論教學;試驗教學;素養(yǎng)教育

機能學(生理學、病理生理學和藥理學)是高等醫(yī)學院的主干課程，是討論機體生命現(xiàn)象的進展、改變過程中的基本原理和機制的推理性學科[1]，是對醫(yī)同學基本概念、基本學問和基本操作的建立和培育，為臨床課程的學習和應用打下堅實的基礎。但隨著醫(yī)學科學及醫(yī)學教育的進展，為適應當前以創(chuàng)新教育為核心的素養(yǎng)教育的需要，改革基礎醫(yī)學舊的、傳統(tǒng)的教學模式已是勢在必行。為此，機能學的全體老師和科研人員，無論在理論教學和試驗教學，還是對同學科研力量的培育等進行了改革和實踐，以全面提高機能學的教學質量。

1理論教學的改革和探究

1.1實現(xiàn)了以同學為主體的素養(yǎng)教育理念素養(yǎng)教育以培育人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量為核心的教育，以創(chuàng)新教育的基本特征為契機[2]，實現(xiàn)了素養(yǎng)教育的理念。注意對學問、力量的綜合性培育和引用，為此，給同學供應了自由開放的思維時間和實踐空間：開設以小班為主的“課堂商量式”教學，在實踐商量中同學發(fā)言很主動，各抒己見，表現(xiàn)出極高的愛好，深化了對所學學問的理解和記憶，實現(xiàn)了理論和實踐的統(tǒng)一;也注意同學對教學的參加性和實踐性培育，于是實施了同學和老師一同提出問題、討論問題和解決問題的“討論式”的教學，從而激發(fā)了同學的奇怪???心與愛好;更注意對同學的主動性和獨特進展的培育，把教學的目標放在如何提高同學對學問的消化與理解，放在如何培育同學提出問題、商量分析問題和解決問題的力量上，以激活他們的主動性和獨特的發(fā)揮，完成了由“教死書與死教書”向“教活書與活教書”觀念的轉變。

1.2實現(xiàn)了以雙向互動的多媒體教學手段在“多媒體技術”和“計算機網絡”信息技術的基礎上，建立了機能學“教學網頁”，并以“語音和視屏”進行遠程答疑和復習等信息反饋機制。網上教學可集網絡性、交互性、便利性于一體，教育環(huán)境充分開放，不受時空限制，同學可隨時獵取所需學問，從而實現(xiàn)了網上“雙向性互動互學”的教學。充分發(fā)揮了同學的交互性，表達他們的主體地位。

利用多媒體技術，制作互動式多媒體課件，提高機能學教學質量。多媒體技術是指用文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等作為信息的載體，通過計算機的處理和掌握來表達某些信息的一種計算機應用技術[3]。①采納超文本的鏈接：盡量呈現(xiàn)理論學問結構的層次，使各學問點得到空間擴展作用。②模擬板書：在多媒體教學中與傳統(tǒng)教學有機地結合，模擬板書，適當應用提問、商量和啟發(fā)等多種教學方法，建立“老師-媒體-同學”互相作用的新教學模式。③圖文并茂，動靜結合：圖片和動畫生動活潑，直觀易懂，使抽象的內容，簡潔清楚地呈現(xiàn)在同學面前，增添同學的想象力，調動同學思維的主動性。④采納形式多樣的圖表：圖表能提綱挈領地展現(xiàn)內容，便于記憶，廣泛應用可以大大提高教學效果。細心設計和制作的多媒體課件，具有將抽象理論詳細化、形象化、平面板書化、信息攝取多元化等特點，從而調動同學的主動性和主動性。

1.3實現(xiàn)了多學科互相融合的整合式教學法在機能醫(yī)學教學中將基本學問、理論和操作與臨床學科相整合。由于生理學是討論人體正常的功能活動，這就必定要聯(lián)系應用其他學科，尤其是病理生理學、藥理學的學問。在講完正常功能后，聯(lián)系相關的臨床病例，將生理功能與病理轉變進行對比會給同學留下深刻的印象，使其能輕松地記住學問要點，也為其學習以后課程做好鋪墊。如在講消化性潰瘍的發(fā)病機理時，提出幽門螺桿菌是罪魁禍首的發(fā)病原理，可將病原學、生理學、病理學等多門學融合起來，從而增加同學們綜合分析問題和解決問題的力量。盡管這些基礎課程分布在不同教研室，但全體老師都更加注意多學科的融合和綜合問題的提出，實現(xiàn)了從形式上的分別到本質內容互相融合的多學科整合的教育模式。也順應了醫(yī)學教學模式的轉變，進行了以問題為先導，以典型病例貫穿始終的教學模式，實現(xiàn)了基礎課與臨床課緊密結合的整合式教學改革，培育同學解決實際問題的力量。

2試驗教學的探究與實踐

試驗課的目的是加強理論與實踐相結合，穩(wěn)固基礎學問，培育同學的'創(chuàng)新力量。在試驗教學中遵循了熟悉論：即“熟悉——應用——進展”的規(guī)律和循序漸進的原則，對試驗課實施了“三個階段”教學探究。

2.1基礎性試驗——培育基本操作力量[4]理論聯(lián)系實際是醫(yī)學教育的基礎和前提。在開設理論教學的同時開展基礎性試驗：一方面進行基本技能的訓練，如進行各種插管等的操作訓練;另一方面進行驗證性的試驗，是驗證理論學問的正確性，以加深對理論學問的記憶和理解，為進行綜合性試驗作好預備。

2.2綜合性試驗——培育綜合應用力量綜合性試驗是一類需要綜合運用所學學問來完成的試驗。進行兩方面的綜合：一方面是多種試驗的綜合;另一方面是多學科的綜合[5]。

多種試驗的綜合是利用同一動物，在同一時間觀看各系統(tǒng)不同生理功能的改變。通過綜合性試驗使同學理解了不同細胞、組織、器官和系統(tǒng)在機體中的不同作用以及他們之間互相協(xié)調的統(tǒng)一性，從而形成了對機體熟悉的“整體統(tǒng)一觀”。同時，也為學院大大削減了經費的開支，解決了經費困難的問題。既實現(xiàn)了同學操作、創(chuàng)新力量的培育，又削減學校經費開支，實現(xiàn)了教學和經費的“雙盈利”。

多門學科的綜合是將生理學、病理生理學和藥理學進行綜合。首先從正常生理功能的熟悉到病原微生物侵入機體引起一系列病理生理的改變，再從機體功能狀態(tài)和病理改變中綜合分析，應用藥物進行治療性試驗。從而觀看了從生理狀態(tài)→病理改變→藥物治療的整個過程，具有內容的連貫和系統(tǒng)性。加強了同學對機體統(tǒng)一整體的熟悉，提高了綜合應用學問和解決問題的力量。

2.3設計性試驗——培育科研創(chuàng)新力量教育的最終目的是培育人的制造思維力量、最大限度的挖掘每一個人的潛力。其根本的任務在于，將前人的學問及其真理真正地轉化為同學自己的力量和學問去解決現(xiàn)實中問題，從而促使科學的進一步進展。把科研融入本科生的試驗教學中，從而有意識地培育了同學的科研意識和愛好。通過這種新型的教學模式，構建了自主、合作、探究的課堂教學與生動、活潑、創(chuàng)新的學習方式，為培育高素養(yǎng)的醫(yī)學人才奠定了堅實的基礎。

總之，隨著科學技術的進步、經濟的全球化和世界向多極化的進