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文檔簡介

堅持因材施教原則全面提高教學質量內容提要：本文從“面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展；教書與育人相結合，促進學生的全面發(fā)展；堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展；切實改革評價制度”四個方面闡述了在小學數(shù)學教學中，如何堅持因材施教的原則，全面提高教育教學質量。關鍵詞：面向全體

全面發(fā)展

因材施教遵循教育教學規(guī)律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。我們應從提高全民族素質的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學質量而努力奮斗。在小學數(shù)學教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展面向全體學生，促進所有學生的全面發(fā)展，這是素質教育的一大本質特征。提高民族素質，必須從培養(yǎng)每一個人的素質入手，因為每一個人的素質是民族素質的基礎，民族素質是每一個人素質的融合和升華。所以在小學數(shù)學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質的提高。為了教學實踐中去實現(xiàn)這一目標，我采取了以下兩大教學措施。1、正確對待學生的個別差異。首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數(shù)學。教學實踐經驗表明：數(shù)學成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數(shù)學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。其次，我注意做到承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據去有針對性地實施小學數(shù)學教學工作。2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關系。在教學實踐中，我們可以清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。因此，小學數(shù)學教學必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展。為了使這一措施具體落實于教學實踐，我作好了以下三方面的工作。第一，嚴格按照教學大綱的規(guī)定進行教學，使全體學生

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