陶罐和鐵罐教學實錄

第第頁陶罐和鐵罐教學實錄

師：我們今日學習《陶罐和鐵罐》這篇課文?！渤鍪咎展藓丸F罐的圖片〕陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個更加結(jié)實？

生：鐵罐。

師：與鐵罐的結(jié)實相對，陶罐有什么特點？

生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會破裂。

師：好，概括為一個詞，易碎吧?！舶鍟鸿F罐結(jié)實陶罐易碎〕

師：那么，結(jié)實的鐵罐和易碎的陶罐之間將會發(fā)生一件怎樣的故事呢？我們來看這篇課文。課文是一篇寓言。什么昰寓言？

生：寓言就是一個故事，故事里面包含著一個道理。

師：對，一般來說，這個故事是編造的，寓言就是為了說明一個道理而編的故事。那么讀寓言先要讀懂什么，再讀懂什么？

生：先讀懂故事內(nèi)容，再讀懂故事中的道理。

師：真好！那我們就先來讀懂故事內(nèi)容。課前同學們初讀了課文，現(xiàn)在請大家讀讀課文中的一些詞語，要讀準字音?！餐队俺鍪驹~語：御廚、諷刺、軟弱、輕視、爭論、憤怒、羞辱、消逝、宮殿、掘開、儉樸、親睦相處、一概而論〕

〔同學練習朗讀之后，老師指名請同學朗讀，并訂正“軟弱”“諷刺”“輕視”等詞語的讀音?！?/p>

二、還原情境，品讀課文

師：你讀課文的時候遇到這些詞語也要讀得精確，請大家練習朗讀課文。

〔同學練習放聲朗讀課文，老師巡察并訂正讀書姿態(tài)。〕

師：這篇寓言故事里有兩個場景，分別是哪兩個場景？

生：第一個場景是國王的御廚里，第二個是荒蕪場地上。

師：那么課文就可以分成兩個部分了吧。怎么分？

生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。

1．品讀課文第一部分

師：我們先看第一部分。誰來朗讀第一自然段？

〔指名朗讀第一段，全班齊讀一遍。〕

師：驕傲的鐵罐對陶罐是什么立場？

生：看不起。

生：諷刺。

師：哪一個是心里對陶罐的立場？

生：看不起。

師：心里看不起陶罐，表現(xiàn)出來就是經(jīng)常諷刺陶罐。什么是“諷刺”？

生：嘲諷，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，尷尬。

師：鐵罐怎么諷刺陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對話。文章第一部分就是通過對話來寫故事。他們說這些話時，語氣一樣嗎？

生：不一樣。

師：對，每一句都不一樣。請朗讀這些對話，把描寫他們神態(tài)、語氣的詞語畫出來，好嗎？

〔同學邊讀邊勾畫詞語〕

生：這些詞語是：高傲，虛心，輕視，爭論，憤怒。

師：請大家再次練習朗讀，抓住這些提示語去，體會他們說每句話時的神態(tài)和語氣。

〔同學各自試讀文句，后舉手逐句朗讀〕

〔出示前三句對話〕

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐高傲地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展尢撔牡鼗卮稹?/p>

“我就知道你不敢，軟弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視的神氣。

〔老師指導朗讀，引導同學在朗讀、想象、比較中體會“高傲”“虛心”“輕視”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中感受人物的內(nèi)心〕

師：你看，高傲和輕視的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？

生：不一樣。高傲是高高在上，趾高氣揚的語氣。輕視是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。

〔引導同學再次朗讀體會〕

生〔齊讀〕：“我就知道你不敢，軟弱的東西！”

師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他究竟想干什么呢？

生：讓別人看不起陶罐，讓它尷尬，讓它受到羞辱。

師：這樣的行為就叫做什么？

生：諷刺。

師：你從這個情景里感受到什么是“諷刺”。鐵罐諷刺陶罐就是想讓別人知道陶罐很軟弱。什么叫“軟弱”呢？想想“軟弱”的近義詞是什么？

生：弱小。

師：“弱小”是“軟弱”這個詞里面哪個字的意思？

生：弱。

師：那“懦”是什么意思呢？看這個字是什么偏旁？

生：是豎心旁。“懦”是心小，膽子小，性格懦弱。

師：對。就是身體弱力氣小。假如一個人天生弱小，天生力氣小，會被人看不起嗎？

生：不會。

師：“弱小”是能量小，能量小不肯定被人看不起；膽識小就要被人看不起，“軟弱”就成了嘲諷人的詞語。所以鐵罐不說陶罐弱小，而是用“軟弱”一詞，表示瞧不起。

〔出示中間兩句對話〕

“我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘幷撜f，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我一概而論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！?/p>

〔老師指導朗讀，引導同學在朗讀、想象、比較中體會爭論、憤怒的神態(tài)和語氣，感受人物內(nèi)心，同學興致盎然〕

師：鐵罐剛才是諷刺陶罐，還沒有憤怒。可是他聽到陶罐說了一句話，立即就憤怒了，陶罐說的哪些話讓他憤怒？

生：陶罐說：“說到盛東西，我不見得比你差?！?/p>

師：這里面暗含著一個什么樣的意思？

生：我和你是一樣的，是同等的。這讓鐵罐憤怒，由于鐵罐是看不起陶罐的。

生：陶罐敢跟他爭論讓他憤怒。

師：你看，就是由于陶罐的話暗含著這樣的意思，并且跟他爭論，他就憤怒了。有緣由才會有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，你抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解的比較深刻。

師：鐵罐開始是諷刺，后來憤怒，再后來呢？課文還有一段對話，大家看看應(yīng)當是怎樣的語氣，用什么詞語來形容。

〔出示投影片〕

“何必這樣說呢？”陶罐地說，“我們還是親睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞辱，你算什么東西！”鐵罐〔〕地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

生〔讀后〕：鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人，該是咬牙切齒地說?！采毩曇а狼袑嵉乩首x鐵罐的話〕

師：還可以怎么說？

生：火冒三丈地說?！采毩暬鹈叭傻乩首x鐵罐的話〕

生：雷霆大發(fā)地說?！采毩暲做蟀l(fā)地朗讀鐵罐的話〕

生：氣急敗壞地說?！采毩暁饧睌牡乩首x鐵罐的話〕

生：暴跳如雷地說?！采毩暠┨缋椎乩首x鐵罐的話〕

生：蠻橫、威逼、惡狠狠、氣概洶洶……

師：陶罐說什么了讓鐵罐這樣？你讀陶罐的話。

生〔讀后〕：陶罐說要“親睦相處”，這讓鐵罐發(fā)怒。

師：〔板書：親睦相處〕“親睦相處”是說大家怎么相處？

生：就是和和氣氣的在一起。

生：和平，友好，不要吵架。

師：大家說的都是“和”的意思，“睦”呢？

生：在一起。

師：真聰慧！“睦”就是離的很近，而且有親近的意思?！坝H睦相處”就是相處得好，很親近。你想想，這個鐵罐能接受嗎，所以他要火冒三丈，再讀這段對話?！采僮x對話〕

〔引導同學練習分角色朗讀第一部分的全部對話，體會鐵罐語氣改變的`過程。〕

2．品讀課文第二部分

師：鐵罐認為自己很結(jié)實，不但今日結(jié)實，而且永久結(jié)實?？墒聦嵤沁@樣嗎？朗讀課文中的第二個場景，用自己的話說說很多時代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。

〔同學自讀課文第二部分〕

生：陶罐還是像原來一樣，而鐵罐卻無影無蹤了。

師：哪去了？

生：他銹爛了，變成泥土了。

師：請你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細細品嘗。

〔出示投影片〕

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗潔凈，還是那樣光亮，儉樸，美觀。

人們馬上動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

師：先看寫陶罐下落的句子。留意“還是”一詞。假如說“他是那樣光亮，儉樸，美觀”，那就只是說現(xiàn)在；而加上“還是”，就有了言外之意，暗含著什么意思？

生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過去一模一樣。

師：再看寫鐵罐下落的句子。從“連……也……”你會聯(lián)想些什么？

生：原來鐵罐是那么的結(jié)實。

生：聯(lián)想到鐵罐原來是那么驕橫和目空一切。

師：這樣讀課文，把詞語、句子表面和背后的意思都體會到，細細地品嘗，你的語感就會越來越豐富，越來越敏銳。

三、領(lǐng)悟寓意，多元理解

師：原來的鐵罐這樣結(jié)實，現(xiàn)在如何？原來的陶罐易碎，現(xiàn)在如何？前后對比，讓人感慨萬千。課文讀到這里，你突然領(lǐng)悟到什么道理？

生：做人不能驕傲。虛心使人進步，驕傲使人落后。

生：不能用自己的優(yōu)點去比別人的短處。

生：一個人可以驕傲一時，但不能驕傲一世。

生：不能看不起比你弱小的人，不能以強凌弱。

生：一個東西的優(yōu)點有時候也會變成缺點。不是永久是優(yōu)點。

生：每個人都有優(yōu)點和缺點?？匆粋€人要全面去看。

生：人們應(yīng)當親睦相處。

四、拓展問題，深層理解

師：假如這個故事不是這樣進展，而是鐵罐沒有被氧化，一貫被人們運用。而陶罐卻被摔碎了。鐵罐可不能看不起陶罐？

生：不能。由于沒有十全十美的人，每個人都有優(yōu)點和缺點。

師：我們假設(shè)的是鐵罐沒有缺點，而陶罐沒有優(yōu)點，那鐵罐可不能看不起陶罐？

生：不能。由于不能損害人家的自尊心，每個罐子都有尊嚴，全部的罐子都是同等的。

師：說得好，大家都是罐子，雖然特點不一樣，但都來盛東西的，彼此是同等的，應(yīng)當相互尊敬、親睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。

〔出示陶罐的兩句話，同學朗讀〕

“我們生來是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！?/p>

“我們還是親睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：看課題，一個是陶的，一個是鐵的，特