理想的風箏聽課記錄以及評語

理想的風箏聽課記錄以及評語

聽課老師需要仔細做好聽課記錄，寫好評語！以下是我為大家整理的關于抱負的風箏聽課記錄以及評語，盼望大家喜愛！

抱負的風箏聽課記錄

抱負的風箏第一課時聽課記錄

教學過程：

（一）學習本課生字新詞。重點理解：慷慨、哽咽、如果、稚氣等詞語的意思。

（二）練習正確、流利地朗讀課文。簡介。

（三）理清文章結構，知道回憶了劉老師的哪四件事，指導同學用小標題的形式概括，引導同學發(fā)覺每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質疑。

（四）學習課文的第1—3自然段。指導同學運用想像畫面的方法背誦課文的其次自然段。

（五）學習“笑談腿殘”這件事：體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師，指導有感情地朗讀。

（六）作業(yè)：

1．寫生字詞。

2．背誦課文的第2自然段。

抱負的風箏其次課時聽課記錄

教學過程：

（一）引入：

齊讀課題。播放課件，同學看畫面背誦課文其次自然段。掃瞄全文，看看“我”回憶了劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問同學；④放飛風箏）

回憶第一件事的學習內容。

（二）深化學習課文：

1．出示自學提示：

默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師詳細表現(xiàn)的語句，從中你體會到他是一個怎樣的人？做簡要批注。

練習有感情地朗讀。

2．同學自學批注，老師巡察。

3．同學匯報，老師點撥（順學而導）：

（1）講課極好：

同學體會劉老師是一個喜愛祖國，愛崗敬業(yè)的人。引導同學想像和課文有關的內容，通過師生對讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內容時的不同表現(xiàn)。

（2）提問同學：

同桌兩個人合作朗讀劉老師課堂上提問同學的內容，從中體會劉老師的特點。老師指導朗讀。

（3）放飛風箏：

①邊默讀邊想像劉老師放飛風箏的畫面，看看哪個情景給你的印象最深？在文中畫下來。

②同學溝通所畫的內容，可能談到劉老師平常放飛風箏時的情景；也可能談到劉老師有意撒手線拐時的情景，老師要順學而導。其間，老師可引導同學結合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要有意撒手線拐？他是一個怎樣的人？

③蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他肯定過得最幸福、最充實，由于他感到他生命的力氣。”指名朗讀。

④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2024年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進行文學創(chuàng)作，并堅持參與很多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個閑不住的人?！斌w會蘇叔陽先生也正是用他的實際行動回答了當年自己的問題。讀過這篇文章，你知道為什么身患絕癥還會如此頑強呢？同學談感受。

（三）升華情感，突破難點：

劉老師的言傳身教感染著他的每一個同學。此時你能理解為什么說劉老師放飛的是抱負的風箏嗎？指名回答之后，老師要小結課題的兩層含義：風箏象征著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著同學，為同學樹立了榜樣，使同學也成長為像他那樣有抱負、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了很多個粉筆字的手，放起一架又一架抱負的風箏。

師生對讀結尾兩個自然段。

（四）小結全文，領悟寫法：

（五）布置作業(yè)：

抱負的風箏第三課時聽課記錄

教學過程：

1．連續(xù)練習有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導、檢查背誦。

2．小結本文的寫作特點，鑒賞文中的好詞佳句，領會從不同方面選取典型事例寫人方法的奇妙，體會談論、抒情點睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內在聯(lián)系。

3．溝通小練筆的內容，指導修改，強調表達的規(guī)范性，鼓舞同學寫出真情實感。

4．處理《學習探究診斷》中的本課練習題。

教學反思:抱負的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，仆人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

一、課堂一詠三嘆，升華情感。

教學時，我緊緊抓住的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界?！八麑⒂谰迷谖业挠洃浝镄凶?、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負的風箏?！边@句話是課文的中心句，也是的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別好玩味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證賜予同學思索的時間和空間，讓同學充共享受到了學習的過程，同學的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

二、品細節(jié)，悟情感。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導同學讀懂課文，品嘗文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把簡單的內容變得簡潔明白，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使簡單多樣的教學方法變得簡潔易行，這需要老師具有很高的教學素養(yǎng)。

在教學“談腿疾”這一部分時，引導同學抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了同學聽故事后的情感變化“笑——酸澀——敬重”，進行情感補白，更能深化地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導同學抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品嘗，通過老師動情地朗讀，讓同學想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。同學的感受也很深刻：不簡單、感動、擔憂摔了一跤，假如沒有想象怎能有這些真實的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的頑強、自信、喜愛生活的品質。

三、注意朗讀方法的指導，潤物細無聲。

好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)同學口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

四、注意寫法的指導。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注意讀寫結合，在注意內容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓同學明白是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質。相信始終進行這些寫法的指導，同學的寫作水平也會潛移默化地得到培育。

當然，課后深深反思，也發(fā)覺自己有很多不足之處，自己只感動于文章的美麗，戀戀不舍地要與同學品悟很多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。老師還是講得太多，放手讓同學自我溝通的時間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感掌握太多，理性訓練缺乏了。

聽課記錄的評語

本節(jié)課以自學為主，通過采納同學質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，同學樂觀主動，愛好高漲，基本達到預定的目的。

本節(jié)課的優(yōu)點是：

1、同學能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富詳細。如：為什么一個殘疾的老師會喜愛放風箏？這正是體現(xiàn)了老師頑強、樂觀、有崇高抱負，有執(zhí)著追求的精神品質。同學通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。

2、自學效果良好，對課文的理解到位。