雷雨的聽課感受

第第頁雷雨的聽課感受

一、定位學(xué)段目標(biāo)——精確而又適度

在學(xué)校低班級語文教學(xué)中，讀書、識字是首要任務(wù),張老師在課堂上對讀書和識字予以了高度的重視。在初讀課文時(shí)，為了落實(shí)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”這一目標(biāo)，我們看到張老師給了同學(xué)充分的自由讀書時(shí)間。檢查反饋時(shí)，先讓同學(xué)把帶有生字的詞語、句子讀正確，然后讓同學(xué)開火車?yán)首x課文，實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評議和指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的詳細(xì)的語境中，同學(xué)真正經(jīng)受了識字的過程。第一課時(shí)讓全體同學(xué)讀通課文，這是進(jìn)行閱讀教學(xué)的“底線”，也是同學(xué)形成語感、提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量最重要的渠道。

在課堂最末一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，張老師再次讓同學(xué)與生字見面，并通過找伙伴，強(qiáng)化了對本課生字的鞏固。在生字指導(dǎo)中，選擇本課生字中最難寫的“垂”進(jìn)行指導(dǎo)，先引導(dǎo)同學(xué)觀測字的間架和筆畫位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了示范書寫。我們看到了扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了10項(xiàng)要求，而其中的很多要求，如“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”“借助讀物中的圖畫閱讀”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”等，都在這一節(jié)課的教學(xué)中得到了充分的表達(dá)。應(yīng)當(dāng)說，張老師的這堂課是一節(jié)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)要求，值得我們很好借鑒的課例。

二、把握文本特點(diǎn)——精確而又形象

《雷雨》是一篇寫景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓同學(xué)感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們看到，張老師在教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，先讓同學(xué)自己試著把聲音和畫面讀出來，目的是讓同學(xué)把抽象的文字轉(zhuǎn)化成腦海中詳細(xì)形象的畫面，然后張老師提了一個(gè)核心問題“依據(jù)課文的描寫，你覺得應(yīng)當(dāng)加點(diǎn)什么或者轉(zhuǎn)變什么？”統(tǒng)領(lǐng)雨前的這一部分教學(xué)，這樣避開過于繁雜、細(xì)碎的課堂提問。在教學(xué)反饋時(shí)，張老師依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，充分借助多媒體，把看圖與讀文、朗讀與理解有機(jī)融合在一起。每一次的情景再現(xiàn)，都使同學(xué)身臨其境，這樣極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)取得了很好的效果。

三、重視言語實(shí)踐——扎實(shí)而又高效

潘新和教授說過：“語文教學(xué)是一種言語感覺和言語聰慧的傳遞，是用老師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的同學(xué)的言語靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語感悟力和感染力的老師，是無法敲開同學(xué)的言語心智法門的?！币I(lǐng)同學(xué)守住語言的根，便是守住了語文這方故土。張老師擅長細(xì)心挖掘這一課中的獨(dú)特的語言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)。

如在教學(xué)“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語時(shí)，我們教學(xué)時(shí)往往是讓同學(xué)讀一讀，讀正確就完事了，但是張老師要求同學(xué)用一句話來介紹其中一種事物，這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累進(jìn)行口頭語言的訓(xùn)練，在詞語教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的口頭語言。

讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語的挖掘。這四個(gè)詞語是課文內(nèi)容的高度概括，張老師對這些詞語進(jìn)行了性格化的.處理，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：首先，請同學(xué)借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語來描述畫面，這樣詞語與詳細(xì)的景物對應(yīng)起來，使同學(xué)加深了對這四個(gè)詞語的理解，有助于的積累；接著依據(jù)圖片給詞語排隊(duì)，在排隊(duì)中訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維技能；最末引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，課文哪幾個(gè)自然段是在描寫雨前、雨中、雨后的畫面，援助同學(xué)了解的寫作思路，從總體上把握了課文的內(nèi)容。張老師的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層推動(dòng)，有效扎實(shí)的訓(xùn)練在行云流水中自然順暢地達(dá)成。

在這堂課里，我們看到了語文課就該上成讀書課。讀是語文的生命?！昂喓喖s單教語文”。所謂簡約之法，就是引導(dǎo)同學(xué)大量地閱讀。張老師把課堂里有限的時(shí)間盡最大可能地給同學(xué)讀書，我們看到她扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀，在教學(xué)雷雨前這部分時(shí)讓同學(xué)在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀〔有自由讀，指名讀，老師引讀，師生合作讀〕，老師用話語點(diǎn)撥，用激勵(lì)評價(jià)，讓同學(xué)在讀中感知，讀中理解，讀中想象，同學(xué)讀得繪聲繪色，有滋有味。在讀的過程中奇妙地將詞語理解〔“垂”“越來越響”的理解〕句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。

四、二度創(chuàng)作文本——奇妙而又靈動(dòng)

語文課是詩性的，是童趣盎然的，是語言文字彰顯魅力的圣地。張老師匠心獨(dú)運(yùn)對文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩。這首精致的小詩一涌現(xiàn)，文章的靈魂鮮活起來。小詩在同學(xué)面前幻化出一道綺麗的景致，令同學(xué)興致徒增。讓同學(xué)用上新學(xué)的詞語將小詩填寫完整，不僅拓展了同學(xué)的閱讀，而且在閱讀中進(jìn)行新學(xué)詞語的鞏固與積累，很好地培育了同學(xué)的語感。小詩的涌現(xiàn)，使課堂多了一份靈動(dòng)，語文課堂的境界悄然而至。

五、著重學(xué)法指導(dǎo)——上心而又無痕

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)技能的主要因素。學(xué)校低班級是打基礎(chǔ)的階段，課堂上單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童進(jìn)展語文素養(yǎng)的需求，我們不能把學(xué)

法指導(dǎo)作為中高班級閱讀教學(xué)的專利。在教學(xué)中，我們看到張老師是個(gè)有心人，

學(xué)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用邊讀邊圈畫的方法；同學(xué)遇到難讀的地方時(shí)，告知同學(xué)回過頭來再練習(xí)幾遍；默讀時(shí)，提示同學(xué)做到不出聲，不指讀，用眼看，上心想；同學(xué)自由讀4、5兩個(gè)自然段時(shí)，告知同學(xué)要邊讀邊想象滂沱大雨的畫面，雖是不經(jīng)易的話語，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在潛移默化中