初中語文-端午的鴨蛋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

端午的鴨蛋【教學(xué)目標(biāo)】1.品平淡有味的語言2.識(shí)習(xí)俗多樣的端午3.識(shí)達(dá)觀灑脫的人品【教學(xué)重難點(diǎn)】品語言，賞民俗，識(shí)作家?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作探究法、品讀法【教學(xué)手段】多媒體課件輔助教學(xué)【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)思路】了解端午習(xí)俗——品鴨蛋——賞語言——識(shí)作者【課前學(xué)生預(yù)習(xí)】1．自我朗讀課文，掃清閱讀障礙。2．將你認(rèn)為好的句子或有疑問的語句作上批注。3、吃一個(gè)咸鴨蛋。4、分小組搜集文中端午習(xí)俗的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)3：今天早晨你吃的咸鴨蛋顏色怎樣，口感如何？引入《端午的鴨蛋》二、出示目標(biāo)學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.品平淡有味的語言，賞習(xí)俗多樣的端午，識(shí)達(dá)觀灑脫的人品。三、檢查預(yù)習(xí)指名讀本課生字，正音。全班齊讀。（大屏幕顯示）四、品鴨蛋，賞語言1.高郵的鴨蛋你熟悉嗎？自由選讀課文中有關(guān)鴨蛋的描寫句段，說說你發(fā)現(xiàn)的高郵鴨蛋的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生讀文概括特點(diǎn)：享譽(yù)古今質(zhì)優(yōu)量大）2.高郵的鴨蛋你會(huì)吃嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)讀高郵的鴨蛋平常吃法的句子：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！狈磸?fù)品讀，說說，你從句子中體會(huì)到了什么？（1）先讀出感情（2）再讀出畫面（3）又讀出滋味小結(jié)：這樣的描寫，無需修辭，平淡中自有生活滋味，閑適自由。閑適自由的句子你會(huì)品嗎？文中像這樣閑適自由的句子還有很多，自由找，自由品，你能在感興趣的句子中品出屬于汪氏語言獨(dú)到特色嗎？先小組交流，再全班分享。小結(jié)歸納：平淡質(zhì)樸不事雕琢的語言，讀來如道家常，溫暖悠閑。五、說端午，賞習(xí)俗

自由讀課文第一自然段，找出作者介紹的所有端午習(xí)俗，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的資料搜集，向全班同學(xué)簡要介紹其中一種習(xí)俗。①系百索子。②做香角子。

③貼五毒。④貼符。⑤喝雄黃酒。⑥放黃煙子。⑦吃“十二紅”討論：這么多的端午習(xí)俗介紹，在本文中有無作用？能否刪掉？小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者行文風(fēng)格特點(diǎn)、理解文章思路、分析寫作手法六、引資料，識(shí)作者投影汪曾祺簡介，充汪曾祺相關(guān)生活資料，引導(dǎo)學(xué)生了解作者。七、賞畫作，寫隨筆賞析汪曾祺畫作《南人不解食蒜》，搜集一些汪老的畫作來欣賞，結(jié)合本課感悟，以及正在讀的《汪曾祺散文》課后自由寫一篇觀畫、賞文的隨筆。八年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生課外名著閱讀，《汪曾祺散文·淡淡秋光》的閱讀本周剛開始啟動(dòng)。處在青春期的學(xué)生，雖然有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。但以汪曾祺為代表的這種京派“小敘事”風(fēng)格，對(duì)于十四歲的少年們而言，還是略顯陌生的表達(dá)。出生在21世紀(jì)初期的他們，從一出生就深受西洋和港臺(tái)文化影響,沖淡了他們成長歷程中傳統(tǒng)文化習(xí)俗的普遍了解，更不知如何欣賞傳統(tǒng)特色的文藝作品。汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話語”道出了生活中美的真諦。這樣的敘事作品，正是能啟發(fā)學(xué)生在平淡生活中去發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意的良好開端。針對(duì)以上學(xué)情，我在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，除了常規(guī)的在預(yù)習(xí)中讀通文本，理解詞語，整體感知課文內(nèi)容之外，我還特意加了一個(gè)看似不是作業(yè)的“吃”作業(yè)——每人吃一枚咸鴨蛋，以學(xué)生親身體驗(yàn)為第一課時(shí)的教學(xué)切入點(diǎn)，引起閱讀興趣，以此開啟對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度步步深入引導(dǎo)點(diǎn)撥。自由的課堂，自在的表達(dá)——《端午的鴨蛋》教學(xué)效果分析在課堂教學(xué)中，教師抓住本課“閑適自在”的風(fēng)格特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自由品讀，自由表達(dá)，通過學(xué)生自由讀文，小組交流的方式，實(shí)現(xiàn)人人有書讀，有話說，人人有機(jī)會(huì)讀，有機(jī)會(huì)說。在小組交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班自由分享，通過學(xué)生站起來與同學(xué)共同分享閱讀感受，示范朗讀效果等方式，初步實(shí)現(xiàn)了課堂的自由。本課教學(xué)，在自由品讀與分享中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，對(duì)語言的理解能力，對(duì)文本的解讀能力都在自由的朗讀與分享中不斷進(jìn)步。本課的自由學(xué)習(xí)與思考，延伸到課后，設(shè)計(jì)了以作者的畫作《南人不解食蒜》為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸到搜集欣賞作者其他畫作，并結(jié)合三月閱讀書目《汪曾祺散文》，寫一篇觀畫讀文的隨感這一作業(yè)。旨在松綁學(xué)生作文框架的同時(shí)，讓學(xué)生在自由的讀之后，獲得寫作表達(dá)的自由，以期從這節(jié)自由的課出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文自主研讀與自主創(chuàng)作的能力。賞多彩端午品生活滋味——《端午的鴨蛋》教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在語文學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！卑四昙?jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，從學(xué)校走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質(zhì)?！抖宋绲镍喌啊肥侨私贪娉踔卸昙?jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，因?yàn)榉旁诹怂l(xiāng)的端午這個(gè)溫潤而多情的背景上，而意蘊(yùn)豐富，多了節(jié)日的意趣，更添了文化的內(nèi)涵，就連怎么吃，也是清代的袁枚在《隨園食單》里專業(yè)記錄了的。本課立足端午背景，以鴨蛋為主體，圍繞濃濃鄉(xiāng)情的小敘事，讓我們?cè)诙宋瑛喌暗摹昂每春猛婧贸浴敝畜w會(huì)到了作者“已識(shí)乾坤大，猶憐草木青”的溫潤情懷。在教學(xué)中，立足端午習(xí)俗的背景，側(cè)重本文的語言魅力來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)。重點(diǎn)語句重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào)，讀出味道，通過反復(fù)朗讀品味，使學(xué)生感受到本文中看似平淡的“小敘事”，蘊(yùn)含的濃濃情趣，體味本文語言特色中呈現(xiàn)的作者風(fēng)格，初步認(rèn)識(shí)“汪曾祺”其人，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的情感態(tài)度?；谏鲜鼋庾x，從初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”出發(fā)，結(jié)合本單元與本課的特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)：賞多姿多彩的端午習(xí)俗；感受小敘事中的情趣；教學(xué)難點(diǎn)：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,了解作者閑適自由的風(fēng)格，感受作者獨(dú)特的情趣。本課內(nèi)容共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為講讀課，引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析文本，在讀中感風(fēng)俗，悟語言，賞特色，見真情。第二課時(shí)設(shè)為拓展延伸閱讀課，擬引導(dǎo)學(xué)生賞畫、讀文，寫觀感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)枝末節(jié)，在生活小事物中品悟人生滋味的情懷。讀寫結(jié)合促理解——《端午的鴨蛋》評(píng)測(cè)練習(xí)說明在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀了“筷子頭一扎下去……冒了出來”一句之后，順勢(shì)給出當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)練習(xí)：閑適自由的句子你會(huì)品嗎？通過學(xué)生自由讀文，小組交流的方式，實(shí)現(xiàn)人人有書讀，有話說，人人有機(jī)會(huì)讀，有機(jī)會(huì)說。在小組交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班現(xiàn)場測(cè)評(píng)，通過學(xué)生站起來對(duì)全班同學(xué)講解自己所抓句子的特點(diǎn)，自己讀句子讀到的感受，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生賞析文章能力的遷移。本環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)練習(xí)，以口頭表達(dá)的形式，分兩種方式評(píng)測(cè)學(xué)生，以學(xué)生能否找到句子，能否借助前文的賞析方法和已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文句進(jìn)行有效賞析為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在自由品讀與分享中，我們看到大部分學(xué)生對(duì)語言的理解能力，對(duì)文本的解讀能力都在前文的分析中獲得了方法指導(dǎo)后，有了提升，評(píng)測(cè)結(jié)果良好。第二個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)在課后拓展延伸環(huán)節(jié)，以作者的畫作《南人不解食蒜》為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展延伸到搜集欣賞作者其他畫作，并結(jié)合三月閱讀書目《汪曾祺散文》，寫一篇觀畫讀文的隨感在《讀書成長冊(cè)》里。這個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的德育滲透。通過批閱學(xué)生的隨感，可以看到大部分學(xué)生對(duì)于作家作品，作家風(fēng)格有了整體的了解，能夠在文字中品出人的特點(diǎn)個(gè)性，并能夠有意識(shí)學(xué)習(xí)作家“小敘事”的寫法，受到了較好的評(píng)測(cè)效果。走一小步——《端午的鴨蛋》教學(xué)反思本課是八下第四單元的一篇精讀課文。第四單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，生趣盎然?！抖宋绲镍喌啊愤@篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情，于一個(gè)簡簡單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩意的美，品味到日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。

為了能夠向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)這種“小敘事”的情感之美，語言之美，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了句子的品味，開篇從學(xué)生吃咸鴨蛋難吃導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)高郵的咸鴨蛋，通過在文中找關(guān)于鴨蛋的句子來讀，梳理了高郵鴨蛋的特點(diǎn)，繼而設(shè)計(jì)了“怎么吃”，引導(dǎo)學(xué)生品味汪曾祺語言造型之美。并以此延伸出對(duì)于作者語言特色的發(fā)現(xiàn)，再回到端午的背景，學(xué)習(xí)端午習(xí)俗后，最后將落腳點(diǎn)定位在“人”上，作者是個(gè)怎樣的人來結(jié)束課，并適當(dāng)延伸了關(guān)于作者充滿生活滋味的畫作和散文作品集。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，面對(duì)鏡頭，大膽搶鏡的表現(xiàn)欲已經(jīng)沒有了，而且，學(xué)生對(duì)于文本的反復(fù)咀嚼，幾乎缺乏耐心，無法沉下心來，將真正的理解與感悟送入到文本中去。于是，為了重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的品讀能力，我在課堂教學(xué)中著力于“筷子頭一扎下去，吱的一聲，紅油就冒了出來”的反復(fù)引導(dǎo)品味，先是初讀理解，繼而是自由讀的體會(huì)，然后是表演讀的趣味，然后是齊讀的品味，通過反復(fù)的讀，最后再引導(dǎo)抓住動(dòng)作、聲音、顏色、質(zhì)地等分析這一句還原場景的惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生艱難邁出本堂課品讀第一步。繼而再以自由讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)喜好選讀平淡有味，閑適自由的句子，去體會(huì)那平淡中的趣味，體會(huì)作者那份閑適自由的情懷。這一次，學(xué)生盡管還是表現(xiàn)不夠踴躍，但是，終于能從自己的角度去找，去梳理歸納了。對(duì)于這堂課來說，這是重要的一得。而另一方面，這堂課的缺憾在于，課堂容量受時(shí)間局限和課堂臨時(shí)情況調(diào)控的擠占，導(dǎo)致對(duì)于端午習(xí)俗的解讀體會(huì)略有欠缺，對(duì)于作者的認(rèn)識(shí)，一帶而過，沒有讓學(xué)生在材料中去自己體會(huì)、歸納作者個(gè)性風(fēng)采。總之，對(duì)于當(dāng)下的八年級(jí)學(xué)生而言，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，他們對(duì)于文字的耐心越來越少，如果我們只著眼于分?jǐn)?shù)的技術(shù)的話，語文的審美功能真的就要完全消失殆盡了。從這個(gè)角度出發(fā)，今天，這堂課，我慶幸，我還孩子們重新邁出了并不算漂亮的一小步，雖然不漂亮，但是邁出了就是一種勇敢，就會(huì)有再走一步的希望。

小敘事大情懷——《端午的鴨蛋》課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。”《端午的鴨蛋》選自人教版初中二年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元的課文以民間文化為主題，所涉及的文章文筆生動(dòng)，妙趣橫生，包括沈從文的《云南的歌會(huì)》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等，這組文章的教材選編，旨在引導(dǎo)青少年學(xué)生關(guān)注祖國各地的民風(fēng)民俗,了解通過民間文化的窗口,了解不同時(shí)代、不同地域的民生。同時(shí)，通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受日