小學英語-Where is my car教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教學目標：1、知識與能力：(1).能夠在圖片、實物或情境的幫助下，運用句型Whereis…?詢問物品的位置，并使用It’son/in/under…作答。(2).在圖片或動作等幫助下，理解Let’sgohome.Sillyme!的意思。(3).能夠理解對話大意，用正確的語音語調朗讀對話。2、過程與方法:創(chuàng)設情景，小組合作學習中鞏固運用句型和單詞。3、情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成良好的習慣，不要丟三落四。4、教學重難點:在語境中理解Whereis…?It’son/in/under…的語用功能5、教具：課件，實物，卡片二、教學過程：1.Warm-up①.GreetingT:Goodafternoon,boysandgirls.S:Goodafternoon,teacher.T:Nicetomeetyou.S:Nicetomeetyou,too?、?Dividestudentsinto4groups,andthenreviewsomewordsandsentences.2.Presentation①.Activity“Fillintheblank”(Whereismy___?It’s___the__.)Askstudentsturnto37,usethesentencesontheircardstofindandtalkaboutthesestationery'sposition.(Groupwork)thencheckup.②.DialoguePicture1:Usebodylanguageandpicturetohelpstudentsunderstand“Let'sgohome!”Thenplayagametolearn“home”Afterlearnthedialogue,listentothetape,thenaskstudentstoreadthesentencestogether.Picture2:Usebodylanguagetoletstudentsfindandreadtheanswer,thenwritingontheblackboard,alittleteacherleadthereading,thenlistentothetape.Picture3:Afterstudentsreadthesentences,teacherusebodylanguagetoletthemguessthemeaning“sillyme”,alsolistentothetape,boysandgirlsreadthisdialoguebythemselves.3.ConsolidationPresentthewholedialoguetolistenandreadbymanyways,payattentiontotheirpronunciation.Thenwatchvideo.4.Practice“roleplay”——afterteacher'sact,givestudentsopportunitiestoplayarolebythemselves.5.HomeworkUsethesentencesandwordstopracticewithyourpartner.三、板書設計Unit4Whereismycar?Whereismy＿＿＿＿？G1G2G3G4It’s＿＿＿＿the＿＿＿＿.四、課后反思及總結在本節(jié)課中力求突出學生的主體地位，以小組為單位，通過多媒體及直觀教具展示對話內容，設計任務型活動幫助學生理解并接受知識，聽說讀的能力得到很好的鍛煉。總體來說跟學生配合較好，即使是成功的課堂也難免會有疏漏失誤之處，教學過程過快，沒能兼顧到小部分同學的認知能力，教學方法還需要進一步改進。學情分析本節(jié)課的教學對象是小學三年級的學生，這一階段的學生具有活潑好動，愛表現，善于模仿等特點，以形象思維為主。通過上學期對英語的學習，學生的學習興趣更加濃厚，探索未知的欲望強烈，希望通過學習更多知識，交流表達自己的觀點。我縣的小學英語教育以三年級起點，學生的英語基礎薄弱，在學習方法和學習策略上還有很大差距。因此在實施英語教學的過程中，我堅持以學生為主的教學形式，通過任務型教學，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，在課堂上設計多種活動來吸引學生的注意力，激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，采用具體、直觀的教具,努力營造玩中學、學中玩的教學情境。鼓勵學生大膽地使用英語，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間，通過師生合作，生生合作的方式完成知識點的學習。效果分析根據新課標的要求，以詞匯的積累為基礎，以句型的訓練為目的，圍繞麥克丟三落四，尋找書包里的東西這個話題進行。采用多種教學方法比如選詞填空、猜圖等，輔以多媒體教學手段，創(chuàng)設真實生動的語言情景，讓學生參與表演，收到了很好的教學效果。具體體現在以下幾個方面：一、學生的聽說讀方面：1、利用多媒體出示三個小鳥的位置以及小松鼠Zip的臥室的圖片，讓學生復習in/on/under/desk/chair及whereis...？It's...句式，學生積極參與，學生們基本都能認讀。2、學生能在圖片和老師的指導下完成Fillintheblank的活動，大部分學生都能運用英語說出每個物品的所在位置。重點復習句型whereis...？It's...the...3、音頻視頻的運用，鍛煉學生聽力。4、本節(jié)課是對話型短文，學生能夠在老師的指導下，按照圖片順序讓學生在一定的語言環(huán)境中閱讀對話，依次幫助麥克解決問題。在掌握知識點的同時，也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。二、演的方面：針對三年級學生好表現，愛展示自己的特點，設計角色扮演活動。學生參與積極性強，表演的惟妙惟肖。復習whereis...？It's...the...句型效果較好。教材分析本教材希望改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。本套教材在目標設定、教學過程、評價等方面都突出以學生為主體，并尊重個體差異。在教學內容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學編寫模式，語法知識結構的有序呈現，教學內容的真實，選擇貼近學生實際生活的話題內容，激發(fā)學生參與真實語言活動的動機，為了讓學生能夠在語言學習的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本套教材對于活動的設計也是多種多樣的。在每一個單元設計了相應的結對活動和小組活動，增強了學生在課堂上的行為互動。并優(yōu)化合作學習的活動設計，提供合作學習的語言示范，充實合作學習的真實內容和實施合作學習的行動指導，使教師能夠從這些活動設計中得到具體的啟示，學生能夠在小組活動中有話可說，有事可做?！禪nit4Whereismycar?》是人教版義務教育教科書下冊的內容，立足于本套教材的設計形式，本節(jié)課的課本內容分為兩個部分，分別是教學的基本詞匯和語言結構以及小組活動，這兩個部分與學生的生活實際以及周圍環(huán)境相關聯(lián)，具有基礎性，可操作性等特點，本節(jié)課內容旨在培養(yǎng)學生聽說讀的能力，以及語言交流能力，突出學生主體，尊重個體差異。本節(jié)課要求學生掌握簡單的方位單詞：in，on，under和句子：Whereis…?It’son/in/under…的問答，運用這些知識點準確表達物品所在的位置，并能熟練掌握本節(jié)課對話內容。根據本節(jié)課的特點，要求教師設計一些過渡型的任務，來循序漸進地引導學生有準備地進入真實任務，設計多樣化的教學方法，通過多媒體輔助教學，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生在學習中樂于模仿，敢于表達，學生學習英語的興趣有所增加，對英語具有一定的感知能力。評測練習本節(jié)課中設計了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是“Fillintheblank”選詞填空，以小組為單位，分派任務，運用Whereismy___?It’s_____the_____.練習圖片中教室物品的問答，每個學生都有一個大卡片和三個單詞卡片以及許多文具圖片，大卡片上面有這組句式，學生根據教師提供的教室圖片（書本的36-37頁）進行練習，此環(huán)節(jié)旨在檢測學生對方位單詞的掌握以及對物品單詞的復習。第二個環(huán)節(jié)是“Roleplay角色扮演”，學生通過教師引導完成對話的學習，教師出示全部對話圖片，反復聽錄音提醒學生注意語音語調，觀看動畫視頻直觀理解課本內容，通過這兩種方式再次復習新知，激發(fā)學生興趣和熱情，主動并樂于參與角色扮演，以小組為單位，鍛煉學生的語言表達能力，給予學生較多機會練習，此環(huán)節(jié)旨在檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況，讓學生在獲取知識的同時獲得感悟。課后反思本節(jié)課內容與學生的生活實際息息相關，都是圍繞學生周圍的事物，學生興趣濃厚，理解知識也比較容易。在本節(jié)課中力求突出學生的主體地位，以小組為單位，通過多媒體及直觀教具展示對話內容，設計任務型活動幫助學生理解并接受知識，聽說讀的能力得到很好的鍛煉。通過同學們對最后問題的回答，“你們從這節(jié)課中學到了什么？”不難看出同學們從這節(jié)課中收獲了許多，及復習了舊知，又學會了新知，總體來說跟學生配合較好，即使是成功的課堂也難免會有疏漏失誤之處，教學過程過快，沒能兼顧到小部分同學的認知能力，教學方法還需要進一步改進。我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其做出深刻的反思、探究和剖析，相信長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。課標分析新課程標準強調要讓學生在現實情景中體驗和理解語言，改變單一的接受式的學習方式