2023年部編版小學(xué)語文三年級上冊精華版教案8＊ 蝴蝶的家

8*蝴蝶的家1．認(rèn)識“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字，掌握多音字“雀”，在語境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會擬人、排比等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。蝴蝶課件。2課時第一課時一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。(放視頻)同學(xué)們看，在陽光下，蝴蝶在快樂地飛舞著。那么下雨的時候，別的小動物們都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？這節(jié)課我們就跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。板書課題(蝴蝶的家)，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知。1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。躲避震撼喧嚷家雀炊煙屋檐你能不能從書中找出“雀”的另一個讀音呢？“家雀兒”和“麻雀”是同一種動物，為什么它們讀音不一樣呢？3．學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想：你從文中感受到作者怎樣的心情？(著急)三、品讀感悟、理解課文。1．下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你從文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？勾畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語寫寫感受并與同學(xué)交流一下。2．學(xué)生自學(xué)、交流。3．學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：(1)第一自然段看出作者為蝴蝶著急，因?yàn)樘鞖夥浅毫?。你從哪些詞語體會到天氣惡劣？吼叫：大聲地叫。文中指什么在吼叫？(風(fēng)聲、雨聲、雷聲交織在一起的聲音。)震撼：震動、搖動。課文中把什么震動搖動起來？(大地、世界)雨幕：就像覆蓋在天空上面的大塊的布。為什么說雨成了一塊布？(因?yàn)橛晏笏孕纬闪艘粔K布。)為什么說雨幕斜掛著？(風(fēng)大)喧嚷：好些人大聲地叫或說。你到過哪些喧嚷的環(huán)境？這里是指誰在喧嚷呢？(雨點(diǎn))“喧嚷”在這兒又說明了什么呢？(雨點(diǎn)密集，雨大)用的什么修辭手法？(擬人)誰能說個擬人句？4．作者用擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！誰能讀一讀這段？讀出作者描寫的這種場面。(看視頻)“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮黑壓壓的天空，烏云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子．..瞬間整個世界都沉浸在狂風(fēng)驟雨中，這樣糟糕的天氣，這不是．...(難為蝴蝶嗎？)讓我們簡直沒法再想下去了，心里是那樣的……(著急)指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！?讀出關(guān)心、愛護(hù)、心急如焚的語氣)5．這一段中都運(yùn)用了哪些修辭方法？(排比、反問)練習(xí)說排比句，把反問句改成陳述句。第一自然段作者還運(yùn)用了擬人的修辭方法，我們寫文章時也要學(xué)會運(yùn)用這些修辭方法，使句子更生動，更形象。誰再讀一讀這段，體會作者是怎樣寫出蝴蝶的輕盈、素潔、柔弱的，又是怎樣表現(xiàn)他為蝴蝶著急的？惡劣的天氣與柔弱的蝴蝶形成強(qiáng)烈的對比，讓人一想起來就為它們著急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)朗讀課文。第二課時一、導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解，那這節(jié)課我們來繼續(xù)交流：你從哪些句子和詞語中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？二、深入文本，精讀課文。預(yù)設(shè)一(第三、四自然段)1．但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”不過它們的家在哪里呢？人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨；麥田里呢，也不能避雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園里的花是它們的家嗎？花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個不停了，怎能容他們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。2．它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。切入文本：第三自然段中作者在尋找蝴蝶的家，還有哪一段也描寫了作者在找蝴蝶的家？我們把三四自然段放在一起來讀可以嗎？(一讀：想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會作者的著急。)3．師：默讀三四自然段，看一看作者都去哪里找尋蝴蝶的家了？(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)師：出聲朗讀三四自然段，邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？生描述畫面：腦海里依次閃過雨中的屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……可是哪里也不見蝴蝶的蹤影。心里很著急。帶著你的體會朗讀三四自然段，我們大家和你一起去想象，去體會。4．師：作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？(生討論回答)5．作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！(二讀：抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語，體會作者苦覓而無結(jié)果后的急切心情。)6．師：再默讀三四自然段，你覺得哪些詞語最能表現(xiàn)作者失望和急切？從沒見過……也不能……到處是……怎能……就連……也是……真為，從沒見過……也從沒見過……也不像是……真為。7．師：朗讀時該用怎樣的語氣讀這些詞語，才能表達(dá)出作者的失望和急切呢？請一生讀。(三讀：對比三四自然段，體會作者對雨中蝴蝶的擔(dān)心越來越深，簡直無法排遣。)8．師：三四自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？第四自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。因?yàn)檎伊四敲炊嗟胤蕉颊也坏?，就會越找越著急。因?yàn)樽髡邔ふ业酶?xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶家在哪里，所以更加著急了。師：你是從哪兒讀到的？(這也未可知，這倒有些說得過去。)師：這足見作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情越來越強(qiáng)烈，簡直無法排解了。體會著讀第四自然段，指名讀。9．過渡語：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？(文中出現(xiàn)一段小女孩兒對我說的話，從中你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？)預(yù)設(shè)二(第五自然段)一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！?讀)10．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對蝴蝶的祝愿。切入文本：從這些話里你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？(作者去小朋友那里尋找答案，得到安慰，作者特別希望蝴蝶有一個安全的家，替蝴蝶著急擔(dān)心的人都渴望得到安慰。)11．過渡語：作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情最終得到排解了嗎？你是從哪兒讀到的？預(yù)設(shè)三(第六自然段)她的話說得倒是不錯，但我卻總沒有見過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。(讀)你覺得作者是一個什么樣的孩子？(引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。)板書：關(guān)愛生命心系自然(點(diǎn)明主旨)三、拓展，升華主題。1．蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？怪不得人們都說孩子的心是最純潔、最善良而且生著翅膀的。你們和作者一樣關(guān)愛弱小的蝴蝶，帶著好奇進(jìn)行了一番探索?？磥?，有疑問就有探索，探索者的腳步不只在遙遠(yuǎn)的太空、離奇的想象和神奇的科技中，還可以在哪里？——就在我們的童年里，在身邊的觀察中。讓我們選擇做一個探索者吧，世界會因?yàn)槲覀兊奶剿髯兊酶佣嗖屎推婷睢?．小結(jié)：正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命、關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到屬于自己美麗而香甜的家。四、課后查資料。師：最后，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎？那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽。著急猜想關(guān)愛生命心系自然本文是一片言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題與思索為線索，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生命的關(guān)愛之情。教學(xué)過程中，我們都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀、齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情。學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受，并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家