國開大學(xué)2023年01月11293《心理學(xué)》期末考試答案

試卷代號:112932022年秋季學(xué)期考試心理學(xué)參考答案2023年1月一、選擇題(每個3分,共30分,含單選和多選,請將正確答案的字母序號填入括號中)1.C2.AB3.D4.ABCD5.C6.C7.B8.A9.BC10.C二、名詞解釋(每小題5分,共20分)11.注意的穩(wěn)定性:是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征,也稱為注意的持久性。12.功能固著:是指在問題解決過程中,只看到事物的某種典型功能,而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。13.情緒調(diào)節(jié):是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié),以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程。14.心理健康:可以從三個角度來理解心理健康:從心理狀態(tài)來理解,心理健康是一種認知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的完好狀態(tài);從心理特質(zhì)來理解,心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙;從積極心理學(xué)角度來看,心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。三、簡答題(每小題10分,共30分)15.格式塔心理學(xué)的心理學(xué)家提出的圖形知覺組織原則有哪些?(1)鄰近原則:空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。(2分)(2)相似性原則:在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。(2分)(3)連續(xù)性原則:具有良好連續(xù)性幾條線段會被知覺為一個整體。(2分)(4)閉合原則:指人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。(2分)(5)同域性原則:處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。(2分)16.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,簡述復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循策略。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學(xué)的研究,根據(jù)實驗結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線(1分)。從曲線可以看出,遺忘在識記后的最初階段速度最快,以后逐步變慢,即艾賓浩斯遺忘曲線表明,人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。(3分)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略是:(1)及時復(fù)習(xí)(2分)。(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化(2分)。(3)合理的分配復(fù)習(xí)時間(2分)。17.簡述影響態(tài)度改變的因素。(1)宣傳說服者特征(1.5分)。宣傳說服者的可信度和吸引力等是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量(1分)。(2)信息特征(1.5分)。信息本身的內(nèi)容和組織對于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響(1分)。(3)渠道特征(1.5分)。宣傳說服有許多渠道,其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服(1分)。(4)信息接收者特征(1.5分)。它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認知需要等都對態(tài)度改變有影響(1分)。四、論述題(從下列2題中任選1題完成,20分)18.如何提高學(xué)生的自我效能感?(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功(2分)。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗會提高人們的自我效能感,多次失敗會降低人們的自我效能感(2分)。(2)樹立學(xué)習(xí)榜樣(2分)。觀察學(xué)習(xí)對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題,會認為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務(wù),從而增強自我效能感(2分)。(3)要設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)(2分)。研究表明目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的,下一次或下一周的要比六星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強自我效能感及內(nèi)在動機(2分)。(11293號)心理學(xué)答案第1頁(共4頁)(11293號)心理學(xué)答案第2頁(共4頁)(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境(2分)。在教學(xué)中,教師要相信學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生,平等地對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時,教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥,也不要包辦代替,而要耐心啟發(fā),循循誘導(dǎo)(2分)。(5)培養(yǎng)學(xué)生進行積極的自我強化(2分)。進行自我強化首先需要建立自己的行為標(biāo)準,然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準來評價、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達到自己的標(biāo)準或目標(biāo)時,個體就會體驗到自己的能力,從而產(chǎn)生或增強自我效能感(2分)。19.試述影響能力發(fā)展與差異的因素。能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用,這些因素既包括先天的遺傳素質(zhì),又包括后天的環(huán)境、教育、個體的實踐活動和人格特征等。能力是在多種因素的共同作用下形成與發(fā)展起來的。(2分)(1)遺傳素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。個體如果缺乏某一方面的素質(zhì),就難以發(fā)展某一方面的能力。如天生的盲人難以發(fā)展繪畫能力;先天失聰?shù)娜艘矡o法培養(yǎng)高水平的音樂能力;而唐氏綜合癥患者則很難智力超群;等等。(3分)(2)環(huán)境和教育是影響能力發(fā)展與差異的重要因素。產(chǎn)前環(huán)境的影響。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中,這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。許多研究表明,母親懷孕期間服藥、患病、大量吸煙、酗酒及遭受過多的輻射或營養(yǎng)不良等,可能直接影響胎兒發(fā)育和出生后的智力發(fā)展。(2分)早期經(jīng)驗的作用。早期經(jīng)驗是人生最初幾年中所獲得的環(huán)境刺激和生活體驗。包括生活居住環(huán)境的影響,與他人交往的活動經(jīng)驗;探索物質(zhì)世界與材料的活動經(jīng)驗;從事語言及各種技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的活動經(jīng)驗;以及獨立思考和解決問題、運用各種手段表達內(nèi)心世界的活動經(jīng)驗等。研究發(fā)現(xiàn),極端貧乏的早期經(jīng)驗會影響兒童智力的發(fā)展,至于這種影響是否可逆,則與兒童早期經(jīng)驗缺失的時間、程度、補償教育的適時性相關(guān)?！柏i孩”的成長經(jīng)歷表明:持久且嚴重的早期經(jīng)驗缺乏會對個體智力的發(fā)展帶來損害。近幾十年的研究證明,早期良好的環(huán)境是兒童能力發(fā)展的心理刺激物,不僅影響兒童當(dāng)前的能力水平,而且還會影響他們以后能力的發(fā)展。(2分)早期教育的影響。許多學(xué)者都強調(diào)早期教育在個體能力發(fā)展中的重要性。越來越多的研究證實,早期教育對兒童能力的發(fā)展尤為重要。這是因為人類的生命早期是個體發(fā)展最迅速的時期,在這一時期提供良好的教育會取得事半功倍的效果。當(dāng)然,早期教育應(yīng)該順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律與節(jié)奏,重視因材施教,善于因勢利導(dǎo),任何急于求成、揠苗助長的結(jié)果往往是適得其反。(2分)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的對年輕一代施加影響的。首先,學(xué)校普遍地教育青少年具備起碼的知識技能,學(xué)生在掌握知識技能的同時也發(fā)展了能力。其次,學(xué)校通過義務(wù)教育,幫助大部分無力承擔(dān)子女教育的家庭實施對下一代的教育,這在一定程度上有助于縮小能力的個體差異。第三,學(xué)校有各方面的專業(yè)教師和多種設(shè)備器材,能夠滿足不同能力學(xué)生的需求,從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個體差異,實現(xiàn)相對于學(xué)生個體能力而言的公平教育。(2分)(3)實踐活動的影響。長年累月、堅持不懈地參加各種社會實踐,會使相應(yīng)的能力得到高度發(fā)展。比如,賣油翁熟能生巧的倒油能力,宇航員高超的平衡能力,職業(yè)經(jīng)理人出色的管理能力等。(2分)(4)人格特征的影響。強烈的動機、濃厚的興趣、頑強的意志等人格特征是促進能力發(fā)展的重要因素。(2分)影響能力發(fā)展與