小學語文-趕海教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《趕海》教學設(shè)計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，通過自讀、自悟，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學難點：感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學準備：多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢？小朋友們想知道嗎？請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么？想說什么？想做什么？（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。師：你們喜歡趕海嗎？想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話？從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？（引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”）（教師板書：有趣）二、自學思考--尋找“趣”1、那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。（在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。）三、精讀品悟－-體驗“趣”1、（匯報學習成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手！這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧！（教師點撥）師：同學們，想不想看看這樣的情景？（出示課件：海浪視頻）看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢？生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢？師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺？老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀？師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。師：你體會得真好！從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么東西了呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？理解“哎喲”出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！睅煟耗銖摹鞍选敝新牫隽耸裁?？生：疼。生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！師：誰再試試讀讀“哎喲”？師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會？（把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）生：“哎喲”我讀得高興。生：……板書：抓螃蟹6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”師：（創(chuàng)設(shè)情景）指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎？怎么跑到三年級來上課呀？（學生作解釋）哦，原來是老師弄錯啦！”（1）師引導談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）（2）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞（3）在這里武將指的是？你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣？”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么？生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！生：我想抓住它。我捏住它?！瓗煟海ㄒ龑W生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好？每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。）生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）四，觀察想象——延伸“趣”1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導學生觀察插圖）（1）生讀相關(guān)句子。（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.（3）指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢？讓學生延伸趕海的有趣）2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?（師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。）師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎？生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。生：背簍里面有大龍蝦。生：背簍里面還有螃蟹、海星。3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。課后作業(yè)：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）五．板書設(shè)計：11趕海追浪花趣摸海星捉螃蟹捏大蝦……《趕?！穼W情分析作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情?！薄伴_始學習略讀，粗知文章大意?！绷曌鞣矫妫瑥谋緝浴伴_始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的的要求，注意全體學生實現(xiàn)的程度差異?！摆s海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕?！笔欠浅Ｓ腥さ囊源藶轭}，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎(chǔ)。因此，教學中，教師應(yīng)在指導學生讀書的過程中，通過音像資料給學生以視覺的沖擊，激發(fā)情感?！囤s?！沸Ч治鲆?、教材分析與教學設(shè)計《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點的教學方式。二、做得還比較滿意的方面1、上課時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣。2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。3、培養(yǎng)學生的語感。要培養(yǎng)語感，就要增強學生對語言材料的真切感受，鏈接生活是一種好方法，因為鏈接生活有利于增強學生的體驗。有了體驗，學生的情感就更投入，朗讀的效果自然就會更好。4、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設(shè)計教學情景，重點指導學生學習“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學習中，設(shè)計了兩個情景，一是“摸海星”，為了讓學生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺，特意設(shè)計這樣的問題：“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么？”學生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”，再讀時效果就明顯不一樣。三、需要改進的方面：1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應(yīng)該注重引導學生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。2、我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務(wù)，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。3、這節(jié)課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽著學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學中，還需進一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"\o"分享到騰訊微博"《趕?！方滩姆治鲆弧o"教學"教學重難點：1．讀中感受趕海的樂趣。2．品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。二、重難點突破1．先把\o"學生"學生導入意境。課前，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在\o"課文"課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。還有追浪花時的視頻、摸海星和捉螃蟹時創(chuàng)設(shè)情境，都是為了讓孩子更好的體會趕海的樂趣。2．緊扣“趣”，輻射全篇。從一開課就激趣導入，整節(jié)課以“趣”貫穿整個課堂，放手讓學生圍繞“趣”自主默讀課文，動筆畫出體現(xiàn)趕海有趣的\o"句子"句子并進行品讀賞析。抓住重點詞句，比如“摸呀摸呀”，“嘿…！”中體會捉海星給我?guī)淼臉啡?。想象螃蟹“不甘束手就擒、東逃西竄”和小伙伴被大螯夾住的有趣畫面，3．讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力。在這篇課文里，值得學生學習借鑒的地方不少，在教學時適時滲透\o"方法"方法，引導學生領(lǐng)悟，并幫助學生\o"總結(jié)"總結(jié)方法：（1）引導學生仔細把第一、第五自然段讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？——課文以詞開頭，在詞中結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，這樣寫更加突出了趕海的的樂趣和難忘，引導學生以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去。（2）這篇課文里作者用了很多動詞和語氣詞，如：抓海星的時候用了“摸呀摸呀、嘿”，捉大蝦時用了“捏、咦、哦”，還運用了比喻句和擬人句，這不僅讓語言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在生活中也有很多有趣的事情，引導學生學一學作者的寫作方法，寫一寫自己的生活，把快樂與大家分享。三、作業(yè)設(shè)計如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經(jīng)過編成一冊連環(huán)畫。如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成\o"課本"課本劇。如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學們一起載歌載舞吧。三年級語文試題——《趕?！吩u測練習第一部分基礎(chǔ)知識一、用“＼”劃去下列詞語中不恰當?shù)淖?。退（朝潮）（底低）頭滿（載栽裁）而歸沙（灘攤）（揀撿）貝殼興奮（極級急）了二、給加點的字選擇正確的讀音。似（sìshì）乎興(xīngxìng)奮逃竄(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)三、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語。１、海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）２、到處逃跑亂竄。（）３、比喻無法脫逃或無力抵抗。（）三、照樣子，寫句子。每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當......便......第二部分閱讀理解拾貝殼我一向喜歡貝殼，吵著要阿姨帶我去拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。我們來到海邊，啊，這里的景色真美，浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩嘩”的響聲；藍色的海面上航行著小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。在海灘上我們卷起褲管俯下身子拾起貝殼來這里到處是五顏六色的貝殼有大的小的尖的圓的扁的各種形狀各種色澤真實千奇百怪它們在陽光下閃閃發(fā)光忽然，阿姨叫道：“小紅，快來，這個貝殼多好看！”我跑過去一看，果真是一個好貝殼，它有小碗那么大，身上印著一條一條棕色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過來，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。漸漸地，小籃子裝滿了貝殼，我們高高興興地準備回家。離開海灘時，我不時回過頭去，啊！我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍色的海洋！1、照樣子，寫出幾個表示聲音的詞。嘩嘩嘩2、給第3自然段中畫““的地方加上合適的標點符號。二3、閱讀短文后填空。（1）”我“和阿姨去拾貝殼，先來到，再來到，最后離開。（2）阿姨說這是一個好貝殼，是因為。第三部分拓展提高1、小朋友，回憶一下，哪次活動你玩得最開心？你能先說給爸爸、媽媽聽一聽，再寫成一段話。好嗎？《趕?！氛n后反思《趕?！愤@篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場景來展開的。因此，在教學中，就要緊緊抓住這個“趣”字，讓學生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。當然，在教學時，最好激活學生的生活體驗，這樣更容易讓學生進入到情境中去，更容易讓學生體會到文章的“趣”。在教學時，我主要是從以下幾個方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但是課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)班中大部分同學沒去過海邊，更別說趕海了。為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子們對大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調(diào)動，把學生引入文本就水到渠成了。（二）感受趣事，體悟趣味我在教學重點段時，緊緊抓住“趣”，放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，引導學生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學習，引導學生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗，抓重點詞句體會有趣情景。《趕?！芬徽n在運用詞語方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，我結(jié)合圖象、聲音等，喚起學生的感性認識，體會這些詞語運用的精妙，如學習“它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將”這一句時，我先讓學生找出文中對大蝦的描述，然后讓學生初步體會一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學生通過觀察、比較，領(lǐng)悟到課寫出了大蝦耀武揚威、威風凜凜的樣子，而如此威風的大蝦竟一會兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學生多種感官參與學習，不但體會了詞語，訓練了語言，更覺趣在學習中。（三）朗讀求趣，展開想象朗讀指導時，也要讓學生抓住關(guān)鍵字詞體會到“趣“字，在教學時，我便抓住一些主要的動作詞和語氣詞去引導學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。有時為了使朗讀更到位，會出示圖片讓學生邊想象邊讀，使原本空洞的畫面變得真實而親近，學生的朗讀自然有畫面感。（四）不足之處很多時候，光讀、光想象，學生并不能憑空體會深刻，必須借助一些媒體。譬如說出示圖片，是一個直接讓學生感受情景的好方法。但是形勢還可以多樣些，比如說做做動作，小組演繹等等，都能是使課堂增加趣味的好辦法。在教學時，有可能借助的方法不夠豐富多樣。我想，在今后的教學中，一定會多想、多思，使課堂變得更豐富更多彩?！囤s?！氛n標分析新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要