形態(tài)學數(shù)字化教學系統(tǒng)

桂林醫(yī)學院病理教研室陳秋月陳顥2016.貴陽2016年夢之路虛擬仿真實驗大賽病理形態(tài)學網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)本文檔共27頁；當前第1頁；編輯于星期日\13點44分病理形態(tài)學實驗網(wǎng)絡平臺2000年國家首批20門網(wǎng)絡課程試點唯一西醫(yī)課程-病理學先后獲高校重點實驗室，省級實驗教學示范中心國內30多所院校在教學中應用，輻射東南亞國家2001年病理學網(wǎng)絡輔助教學體系構建與實踐獲國家教學成果二等獎。獲教育部重大項目CADAL數(shù)字圖書館技術科研項目支持獲五項發(fā)明專利，兩項實用新型專利本文檔共27頁；當前第2頁；編輯于星期日\13點44分病理網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)簡介系統(tǒng)齊全資源優(yōu)質教材配套翻轉課堂實驗教學自測練習綜合測試標本考試形成評價考試測評教學需要學生管理試卷管理過程管理后臺管理學習指引網(wǎng)絡答疑學習反饋合理資源自主學習本文檔共27頁；當前第3頁；編輯于星期日\13點44分系統(tǒng)首頁本文檔共27頁；當前第4頁；編輯于星期日\13點44分實驗教學內容系統(tǒng)章節(jié)目錄01總論02細胞和組織的適應和損傷03損傷的修復04局部血液循環(huán)障礙05炎癥06腫瘤07心血管系統(tǒng)疾病08呼吸系統(tǒng)疾病09消化系統(tǒng)疾病10淋巴造血系統(tǒng)疾病11泌尿系統(tǒng)疾病12生殖系統(tǒng)和乳腺疾病13內分泌系統(tǒng)疾病14神經(jīng)系統(tǒng)疾病15傳染病16寄生蟲本文檔共27頁；當前第5頁；編輯于星期日\13點44分實驗教學優(yōu)質教學資源1180例大體數(shù)字標本425例病理全景數(shù)字切片382例組胚全景數(shù)字切片資源來源:(按資源提供數(shù)量順序）桂林醫(yī)學院廣西醫(yī)科大學蘇州大學浙江大學上海中醫(yī)藥大學中國醫(yī)科大學成都醫(yī)學院上海交通大學河北中醫(yī)學院貴州醫(yī)科大學本文檔共27頁；當前第6頁；編輯于星期日\13點44分20所省屬醫(yī)學院校參與-高教出版社出版本文檔共27頁；當前第7頁；編輯于星期日\13點44分實驗教學教材配套本文檔共27頁；當前第8頁；編輯于星期日\13點44分自主學習學習指引每個篇章理論知識學習：學習指引主要內容名詞解釋學習總結本文檔共27頁；當前第9頁；編輯于星期日\13點44分自主學習網(wǎng)上答疑答疑問題梳理歸類與檢索：常見問題時間檢索關鍵字檢索本文檔共27頁；當前第10頁；編輯于星期日\13點44分自主學習學習反饋學習管理與積分制度：學習積分系統(tǒng)系統(tǒng)評價體系考試與作業(yè)反饋在線答疑反饋本文檔共27頁；當前第11頁；編輯于星期日\13點44分自主學習教學資源教學資源設計：理論知識（文字）網(wǎng)絡微課（視頻）實驗教學資源（標本）臨床病理案例（案例）本文檔共27頁；當前第12頁；編輯于星期日\13點44分實驗教學翻轉課堂本文檔共27頁；當前第13頁；編輯于星期日\13點44分考試測評考試測評自我評測綜合考試系統(tǒng)自動出卷支持試卷預覽與修改系統(tǒng)自動統(tǒng)計試題難度本文檔共27頁；當前第14頁；編輯于星期日\13點44分考試測評考試測評標本考試閱卷模式支持標準答案參照試題解析查看本文檔共27頁；當前第15頁；編輯于星期日\13點44分考試測評考試測評形成性評價成績統(tǒng)計本文檔共27頁；當前第16頁；編輯于星期日\13點44分后臺管理后臺管理用戶管理班級管理教師管理學生管理重修輔修管理本文檔共27頁；當前第17頁；編輯于星期日\13點44分后臺管理后臺管理資源管理理論知識在線微課大體標本數(shù)字切片病理案例本文檔共27頁；當前第18頁；編輯于星期日\13點44分后臺管理后臺管理考試管理題庫管理試卷管理發(fā)布與批閱成績存檔本文檔共27頁；當前第19頁；編輯于星期日\13點44分核心專利技術本文檔共27頁；當前第20頁；編輯于星期日\13點44分核心專利技術本文檔共27頁；當前第21頁；編輯于星期日\13點44分三維立體標本考試應用本文檔共27頁；當前第22頁；編輯于星期日\13點44分三維立體標本呈現(xiàn)相關技術發(fā)明專利本文檔共27頁；當前第23頁；編輯于星期日\13點44分國內部分醫(yī)學院校及越南太原醫(yī)藥院校應用本文檔共27頁；當前第24頁；編輯于星期日\13點44分病理網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的特點優(yōu)質典型的病理大體標本三維構建和共享20所省屬醫(yī)學院校共同達成“實驗教學共識”學生自測、考試和形成性評價有機結合符合以學生為中心的自主學習模式信息化、智能化貫穿教學、學生、課程管理全過程本文檔共27頁；當前第25頁；編輯于星期日\13點44分病理網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的理念開放與多樣性的素質教育理念不僅僅是資源的累積，而從”以教師為中心“轉變?yōu)椤耙詫W生為中心“。解決病理標本唯一性、不可復