小學(xué)語(yǔ)文-蘇教版六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

習(xí)作7一、教學(xué)要求1、讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。2、借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。3、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。4、按照習(xí)作要求，給老師寫一封信。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：下水文學(xué)生準(zhǔn)備：課前回憶，搜集關(guān)于學(xué)校生活的相關(guān)照片；組織交流討論，尋找最具深意的材料。四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、教學(xué)要求1、讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。2、借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。3、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。三、教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入：六年的小學(xué)生活，不知不覺已經(jīng)接近尾聲了。在這個(gè)集體中，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。（二）討論回憶1、你打算給哪一位老師寫信？2、在信中，你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，我的理想等。）（三）明確要求（交流前置性預(yù)習(xí)單）1、復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。2、提出習(xí)作要求：（1）通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。（2）要寫真實(shí)事情，抒發(fā)真情實(shí)感。（3）寫完后認(rèn)真修改。（四）創(chuàng)設(shè)情境1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說(shuō)說(shuō)自己看到的、想到的）

2、下課后，老師歡快地和同學(xué)們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的所思所感）3、放學(xué)后，老師與我促膝談心，我……（說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受）這樣的情境有很多很多，請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。（五）組織交流1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。2、同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。（六）例文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)1、有一個(gè)叫蔡澤洲的同學(xué)，他把自己對(duì)老師的感激與回憶都寫進(jìn)了一封信里，大家都來(lái)讀一讀吧！（例文）2、出示例文，學(xué)生自讀。（對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）3、組織交流，集體評(píng)議。(1)例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情？(2)小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。(1)圍繞中心，寫出真情實(shí)感。(2)選取具體事例，典型場(chǎng)景。(3)注意詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。5、請(qǐng)大家再回顧一下：如果你來(lái)寫，你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?（指名說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激與眷戀之情。）6、集體交流，教師有代表性地進(jìn)行點(diǎn)撥。（七）完成習(xí)作

1、擬寫初稿。2、正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改。3、評(píng)議賞識(shí)，表達(dá)心聲。第二課時(shí)一、教學(xué)要求1、交流自己的習(xí)作，互相評(píng)點(diǎn)。2、了解學(xué)生習(xí)作情況，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。3、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作若干。四、教學(xué)過(guò)程（一）再次明確習(xí)作的要求。（二）修改作文１、讀給自己聽，自己修改師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。２、讀給同學(xué)聽，合作互改師：誰(shuí)想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽。（教師請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。）師：你聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說(shuō)一說(shuō)。（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。（三）學(xué)生謄寫作文。

要求書寫端正。《習(xí)作7》學(xué)情分析本班共有50名學(xué)員，學(xué)生五年的學(xué)習(xí)中基本掌握了作文的基本知識(shí)和構(gòu)思方法。基本上能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?？傊鳛榱昙?jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛還是比較濃厚，但畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，能寫出佳篇的不是很多，近三分之一同學(xué)語(yǔ)言組織水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，課外閱讀中接觸的好詞佳句不會(huì)靈活用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動(dòng)檢查修改?！读?xí)作7》效果分析本課結(jié)束之后，我認(rèn)為本課的教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)：

1、做到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。我從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。在上課時(shí)我讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)老師的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)。再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，一個(gè)個(gè)關(guān)愛的例子讓學(xué)生回味無(wú)窮，體會(huì)六年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來(lái)。為積累寫作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫作思路，開源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)課堂中我富有情感的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生走入充滿關(guān)愛的世界里，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛意識(shí)。學(xué)生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語(yǔ)言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習(xí)作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的教育教學(xué)觀。2、注重說(shuō)的訓(xùn)練。從說(shuō)到寫，先說(shuō)后寫，歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。通過(guò)交流與匯報(bào)，不僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，避免了思維的單一，使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩，為下筆成文打下基礎(chǔ)。3、為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主習(xí)作空間做到了想象自由，表達(dá)自由，體現(xiàn)了學(xué)生是想象與習(xí)作的主人。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長(zhǎng)，甚至年紀(jì)越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達(dá)自由，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒有提綱，沒有框架，沒有技法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)。真正為實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口說(shuō)我心”，“自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”得到貫徹落實(shí)。4、培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評(píng)教學(xué)情境，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，打開學(xué)生的思維閘門。學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高?！读?xí)作7》教材分析《習(xí)作7》要求本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給母校老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對(duì)教師的感激與眷戀。通過(guò)本次習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生向“得心應(yīng)手”“自能作文”的境地邁進(jìn)。另外，本單元的教材還有意地安排了幾篇課文，都與母?；蚶蠋熡嘘P(guān)，便于“讀寫結(jié)合”，利于激情和仿寫，教師可充分挖掘教材中的有利因素，為學(xué)生積累習(xí)作的前經(jīng)驗(yàn)。《習(xí)作7》評(píng)測(cè)練習(xí)一、把書信格式補(bǔ)充完整（2011年6月1日王海給在南京市工作的父親王志文寫信）您好！已經(jīng)半年沒見到您了，真相您！爺爺讓我告訴您，他決定到您那住一段時(shí)間，25日啟程。到了那一天請(qǐng)您到機(jī)場(chǎng)去接他。我和媽媽都好，請(qǐng)放心。另：幫忙完成書信的信封。寄信人郵編用“123456”代替，收信人郵編用“234567”代替。收信地址：南京市X街X號(hào)，寄信地址：山東省棗莊市文化小學(xué)、姓名：自己的名字。二、給小學(xué)印象最深的老師寫一封信?！读?xí)作7》課后反思以往的教學(xué)中，老師們最頭疼的一項(xiàng)工作便是作文教學(xué)——部分學(xué)生確實(shí)不會(huì)寫作文，絕大部分學(xué)生不愿意寫作文！每到作文課，總能看到學(xué)生愁眉苦臉，因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，沒有感情可發(fā)，在老師的強(qiáng)硬規(guī)定下，他們只好不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”。問題的根源究竟何在？是作文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，是作文缺少情感的碰撞！《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！北竟?jié)課注重讓孩子們通過(guò)課前搜集信息，課上展示、交流信息，通過(guò)閱讀遷移，習(xí)得寫作方法，并通過(guò)情感的碰撞，激發(fā)習(xí)作的激情。

《習(xí)作7