小學(xué)語(yǔ)文-要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14要下雨了教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文。3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。課前準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．教學(xué)掛圖或投影片。3．朗讀課文的錄音帶。4．抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。5．請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題1．同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？2．下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14要下雨了。二、充分自讀，整體感知1．聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。3．同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。（5）先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——②空氣怎么樣呢--（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。（6）朗讀第三段。2．半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。（2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：①小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）②指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。3．放手學(xué)習(xí)七到九段1)．小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）2)．他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。3)．學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。四、練習(xí)分角色朗讀全文1．學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。2．指名分角色朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）2．集體朗讀全文。二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。直加呀邊吧2．完成課后練習(xí)2，先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。3．用“直、邊”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。三、詞句訓(xùn)練1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。2．讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。3．讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。四、擴(kuò)展練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：14要下雨了小燕子低飛小魚(yú)游出水面要下雨了螞蟻搬東西教學(xué)反思《要下雨了》效果分析一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析

我認(rèn)為值得借鑒的地方是：（一）該案例能按照新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課改的要求。其中，“知識(shí)與技能”部分注重學(xué)生在生字、朗讀、創(chuàng)新等方面的知識(shí)積累和運(yùn)用，“過(guò)程與方法”部分注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)、傾聽(tīng)、表達(dá)以及合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”部分注重學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)以及留心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，這些具體可行的目標(biāo)注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)，是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。（二）該案例的三維教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)部分又各自有一定的層次性，其中，“知識(shí)與技能”部分體現(xiàn)了由識(shí)字到朗讀再到創(chuàng)作，由課內(nèi)到課外的循序漸進(jìn)；“過(guò)程與方法”部分體現(xiàn)了由識(shí)字到表達(dá)再到傾聽(tīng)的逐層深入；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”部分體現(xiàn)了由學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣的層次培養(yǎng)。這樣設(shè)計(jì)思路清晰，各部分之間又互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律。

我認(rèn)為值得思考和商榷的瑕疵是：（一）個(gè)別細(xì)微處的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重一些梯度的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并能切實(shí)具有很好的可操作性。例如：“知識(shí)與技能”部分，在第二步朗讀課文之后，可以增加復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地把握課文，然后再過(guò)渡到“自主閱讀課外學(xué)習(xí)資料”。（二）個(gè)別細(xì)微處的設(shè)計(jì)顯得過(guò)高估計(jì)一年級(jí)學(xué)生的能力，可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅纾骸斑^(guò)程與方法”部分，“有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法?！币筮^(guò)高了。（三）個(gè)別細(xì)微處的設(shè)計(jì)，沒(méi)有全面考慮學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該考慮周全。例如：“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”部分只注重了習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)該補(bǔ)充“培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。”二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析

我認(rèn)為值得借鑒的地方是：案例詳細(xì)地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，充分地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在發(fā)展的初期，注意力不穩(wěn)定，受興趣的影響很大，不善于調(diào)控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；情感逐漸豐富，但堅(jiān)持性較差，對(duì)教師信任和依賴(lài)；存在很大的能力差異等特點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為值得注意的地方是：部分細(xì)節(jié)還是對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子特點(diǎn)沒(méi)有把握到位，例如：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力?！睂?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是不切合實(shí)際的。

學(xué)情分析《要下雨了》寫(xiě)的是夏天下雨前“燕子低飛、小魚(yú)出水、螞蟻搬東西”的景象，這篇課文內(nèi)容豐富，可以讓學(xué)生更多的了解夏天、喜歡夏天。經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了學(xué)習(xí)的模式，有了自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解課文內(nèi)容。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受夏天的樂(lè)趣，體會(huì)夏天的美好。教材分析《要下雨了》寫(xiě)的是燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。語(yǔ)言活潑可愛(ài)，寫(xiě)出了小白兔對(duì)下雨由不信到半信半疑又到完全相信的過(guò)程。測(cè)評(píng)練習(xí)1、課堂小練筆口頭填空1.要下雨了，燕子____________。2.要下雨了，小魚(yú)____________。3.要下雨了，螞蟻____________。4.要下雨了，天氣____________。2、句式練習(xí)例：我正忙著搬東西呢！李老師正忙著改作業(yè)呢?。ǎ┱ǎ┠?3、讀一讀。天氣諺語(yǔ)：（1）東虹日頭西虹雨。（2）蜘蛛結(jié)網(wǎng)天放晴。（3）天上鉤鉤云，地上雨淋淋。（4）久晴鵲噪雨，久雨鵲噪晴。（5）久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。（6）水缸出汗蛤蟆叫，不久將有大雨到。（7）燕子低飛蛇過(guò)道，螞蟻搬家山戴帽。本節(jié)課教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)作充分理解“直”的意思，同時(shí)通過(guò)動(dòng)作體會(huì)小白兔由半信半疑到堅(jiān)信不疑的心理變化過(guò)程。在教學(xué)中尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)以讀助講，以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我覺(jué)得本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)有些過(guò)多，使整節(jié)課進(jìn)程過(guò)于緊張，使朗讀時(shí)間不夠，所以，還應(yīng)對(duì)本節(jié)課仔細(xì)斟酌，進(jìn)行簡(jiǎn)化處