高中通用技術(shù)-技術(shù)應(yīng)用的兩面性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《技術(shù)應(yīng)用的兩面性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了技術(shù)的3個(gè)性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性和綜合性后所要學(xué)習(xí)的技術(shù)的另一個(gè)性質(zhì)，旨在告訴學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的兩面性。在這一節(jié)里要通過對(duì)典型案例的分析使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。通過技術(shù)事例，使學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用的兩面性，能正確看待技術(shù)應(yīng)用的兩面性，趨利避害，可持續(xù)發(fā)展的理念。學(xué)情分析通過前面課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)技術(shù)已經(jīng)有一定的了解，對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用的正面影響了解得較多，對(duì)技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面影響知道得較少，對(duì)技術(shù)的雙刃劍作用的提法比較陌生；同時(shí)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的觀念了解得不全面，不系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）理解技術(shù)的雙刃劍作用，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。（2）了解不同技術(shù)應(yīng)用的兩面性，提高明辨是非、邏輯和批判性思維能力。（3）正確而全面地認(rèn)識(shí)技術(shù)的作用和地位，提高對(duì)重大技術(shù)問題的分析、參與和決策能力。2.過程與方法：在案例分析的過程中，體會(huì)技術(shù)應(yīng)用既可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，也可以造成一定的負(fù)面影響，集體激智討論發(fā)展新技術(shù)趨利避害的措施。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）形成和保持對(duì)技術(shù)應(yīng)用問題的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)。在理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、倫理意識(shí)等。（2）在小組討論中體驗(yàn)合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1、技術(shù)應(yīng)用的兩面性，可持續(xù)發(fā)展觀。2、技術(shù)的發(fā)展所帶來的危害性以及對(duì)傳統(tǒng)倫理道德觀念的沖擊。教學(xué)過程一、引入師：我們生活在信息時(shí)代，同學(xué)們知道，現(xiàn)在人們獲取信息的一個(gè)非常方便快捷而且有效的途徑是什么？生：互聯(lián)網(wǎng)。師：對(duì)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，具體談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來哪些影響？學(xué)生討論回答：影響有好有壞師：對(duì)，其它技術(shù)的應(yīng)用也是這樣，在發(fā)揮其正面作用的同時(shí)，也可能帶來一些負(fù)面影響。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)討論的問題——技術(shù)應(yīng)用的兩面性。師：技術(shù)本身沒有正、負(fù)之分，是它在應(yīng)用的時(shí)候，在給人類帶來財(cái)富，帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，也可能給人類造成危害，這就是技術(shù)應(yīng)用的兩面性。那么我們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)技術(shù)應(yīng)用的兩面性呢？二、合作探究（一）技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展1、展示幾組圖片：（讓學(xué)生先直觀感受技術(shù)應(yīng)用的正面作用）漂亮的服飾、多彩的食物、繁簡不一的古今住房、變化迅速的交通工具、太陽能發(fā)電站、“神十一”的發(fā)射和人造衛(wèi)星。師：同學(xué)們看到了什么？感受到了什么？生：人們的生活越來越好，越來越豐富多彩，社會(huì)越來越進(jìn)步????師：是什么帶來的這些變化？生：技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用??師：（總結(jié)）對(duì)。小到人們的衣食住行，大到航天航空無不包括技術(shù)的應(yīng)用，正是這些技術(shù)的不斷發(fā)明與應(yīng)用豐富了人們的生活，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。２、下面看另一種技術(shù)的應(yīng)用：手機(jī)師：手機(jī)的發(fā)明使得人們之間的聯(lián)系越來越緊密，生活也越來越方便，比如：利用手機(jī)上網(wǎng)、購物、出行訂票、訂酒店等，但它又會(huì)給人類帶來什么危害，同學(xué)們知道多少？問題二：手機(jī)給人類帶來的危害？（手機(jī)上癮、手機(jī)詐騙、手機(jī)中毒、廢舊手機(jī)的處理等）請(qǐng)看兩張圖片。（1）廢舊手機(jī)的電池所帶來的污染等。（2）案例：徐玉玉事件３、教師總結(jié)強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用的正面作用：師：其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)也好，手機(jī)也好給人們帶來的幫助越來越多，可以說它們已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它們在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。我們生活在一個(gè)高度技術(shù)化的社會(huì)里，正是由于這些層出不窮的技術(shù)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，豐富了人們的生活，但由于種種原因，同時(shí)也可能給人類帶來隱患、危機(jī)甚至災(zāi)難。（二）技術(shù)應(yīng)用造成的負(fù)面影響：１、接下來再看幾組圖片，展示幾組圖片：（讓學(xué)生先直觀感受技術(shù)應(yīng)用帶來的災(zāi)難）被污染的天空、河水，魚兒死掉，森林干枯師生同感：天空不再蔚藍(lán)，河水不再清澈，魚兒不再暢游，森林不再茂盛。師：同學(xué)們，是什么帶來的這些災(zāi)難？生：工業(yè)排污不當(dāng)，大量空調(diào)冰箱的使用，酸雨所致????師：對(duì)，是技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，也是它帶來的這些災(zāi)難。師：（總結(jié)）同學(xué)們，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響很多，它已經(jīng)導(dǎo)致了全球化的生態(tài)危機(jī)。２、全球化生態(tài)危機(jī)的主要表現(xiàn)？（全球變暖、臭氧空洞、酸雨、有害廢棄物……）請(qǐng)看視頻：全球變暖所帶來的生態(tài)危機(jī)案例：曾經(jīng)有一年，有人說，走，青島看草原去（看圖片），青島的滸苔現(xiàn)象：由于全球變暖，再加上水體富營養(yǎng)化等原因，造成海洋大型海藻滸苔綠潮暴發(fā)。大量滸苔飄浮聚焦到岸邊，阻塞航道，同時(shí)破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)，嚴(yán)重威脅沿海漁業(yè)、旅游業(yè)發(fā)展。問：這應(yīng)該是天災(zāi)還應(yīng)該是人禍呢？（人禍。讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)）全球化生態(tài)危機(jī)已引起了全人類的關(guān)注。第27屆聯(lián)合國大會(huì)決議通過確定6月5日為“世界環(huán)境日”。地球是我們賴以生存的唯一家園，我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，從身邊做起，精心呵護(hù)我們的地球。否則，受傷害的將會(huì)是人類自已。（激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感）３、（課件顯示）小結(jié)：技術(shù)應(yīng)用可能帶來不理想的后果，甚至造成危害。尤其是在生態(tài)環(huán)境、倫理道德等方面，應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。三、提升拓展通過對(duì)前面案例正反兩方面的討論分析，同學(xué)們知道技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，所以我們既不能盲目崇拜技術(shù)，也不能因噎廢食，我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，克服技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響，充分發(fā)揮其正面作用，造福于人類。發(fā)展新技術(shù)，造福全人類1、學(xué)生閱讀案例：天然彩色棉思考問題：（1）天然彩色棉克服了傳統(tǒng)棉帶來的哪些負(fù)面影響？（2）你從中認(rèn)識(shí)到了什么？教師總結(jié)：人們越來越意識(shí)到技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響，所以人們的發(fā)展觀也有了改變。2、傳統(tǒng)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀：兩者的區(qū)別：（引導(dǎo)學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀已經(jīng)被列入《中國21世紀(jì)議程》可持續(xù)發(fā)展觀總原則：不能為了我們今天一代人的幸福而以犧牲下幾代人的幸福為代價(jià)。3、在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下，出現(xiàn)了許多新技術(shù)。學(xué)生討論回答：各種新技術(shù)的舉例。例如，在紡織業(yè)，人們種植天然彩色棉。在汽車制造業(yè)，人們采用先進(jìn)的尾氣凈化技術(shù)極大地降低了汽車尾氣對(duì)空氣的污染程度。此外，人們正在發(fā)展無空氣污染的電動(dòng)汽車。在能源領(lǐng)域，人類在千方百計(jì)開發(fā)新能源以逐步取代有限的而且有污染的化石能源。在農(nóng)藥生產(chǎn)發(fā)方面，低害、無害農(nóng)藥的研制是人們努力的方向，目前正不斷取得新的進(jìn)展。此外，大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)，積極發(fā)展園林綠化事業(yè)，都是應(yīng)對(duì)技術(shù)負(fù)面影響的積極措施。事實(shí)證明，只要我們科學(xué)合理地開發(fā)技術(shù)，技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)品就能很好地為人類造福，而不至危害人類生存環(huán)境。四、小結(jié)：任何事物客觀上都具有兩面性。但是，必然有一面是主導(dǎo)的，這一面就決定了事物的基本特性。一個(gè)有用的技術(shù)項(xiàng)目或產(chǎn)品，只要有它存在價(jià)值，僅管它還存在某種危機(jī)和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟?，這就是我們對(duì)待兩面性的態(tài)度。相信人類的理智和智慧，一定能找到解決技術(shù)兩面性問題的辦法，開創(chuàng)更加美好的明天?！都夹g(shù)應(yīng)用的兩面性》學(xué)情分析通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)技術(shù)已經(jīng)有一定的了解，對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)技術(shù)應(yīng)用的正面影響了解得較多，對(duì)技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面影響知道得較少，對(duì)技術(shù)的雙刃劍作用的提法比較陌生；同時(shí)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的觀念了解得不全面，不系統(tǒng)。《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》效果分析1、本節(jié)課采用學(xué)生較熟悉的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己生活的影響引入課題，激起了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生上好課的熱情。教學(xué)過程中采用了案例分析、問題討論、分組辯論等多種方式，體現(xiàn)了新課程的理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等能力。比較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)。2、通過本節(jié)課的一些問題討論、分組辯論、舉例說明來看，學(xué)生基本上能知道技術(shù)本身并沒有什么正、負(fù)之分，只是在應(yīng)用的過程中可能會(huì)給人類帶來財(cái)富，帶來經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，也可能會(huì)給人類帶來危害，但是對(duì)技術(shù)的雙刃劍提法還稍有點(diǎn)陌生，對(duì)“可持續(xù)發(fā)展觀”這個(gè)概念還需要進(jìn)一步加深與理解?！都夹g(shù)應(yīng)用的兩面性》教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了技術(shù)的3個(gè)性質(zhì)，即目的性、創(chuàng)新性和綜合性后所要學(xué)習(xí)的技術(shù)的另一個(gè)性質(zhì)，旨在告訴學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的兩面性。本節(jié)教材包括三個(gè)內(nèi)容：“技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”、“技術(shù)應(yīng)用造成的負(fù)面影響”、“發(fā)展新技術(shù)、造福全人類”。在這一節(jié)里要通過對(duì)典型案例的分析使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。通過技術(shù)事例，使學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用的雙刃劍作用，能正確看待技術(shù)應(yīng)用的兩面性，趨利避害發(fā)展新技術(shù)，讓技術(shù)為造福全人類服務(wù)以及可持續(xù)發(fā)展的理念?！都夹g(shù)應(yīng)用的兩面性》評(píng)測練習(xí)1、早在100年前，恩格斯就警告人類：“不要過分陶醉于人類對(duì)自然界的勝利，人類每一次對(duì)自然界的勝利都必然要受到大自然的報(bào)復(fù)”,你對(duì)這句話的理解是（）A、技術(shù)具有目的性B、技術(shù)的未來在于人類對(duì)自然界的勝利C、有了技術(shù)人類可以陶醉自然D、技術(shù)具有兩面性2、技術(shù)常?？梢越鉀Q人類所遇到的問題，給人類提供了很大幫助，而有時(shí)技術(shù)又會(huì)給人類帶來一定的危害。下面所列出的技術(shù)對(duì)人類的危害現(xiàn)象中，不是危害地球自然環(huán)境的是（）A、水土流失B、噪聲污染C、胎兒鑒定D、酸雨現(xiàn)象3、技術(shù)的發(fā)展,尤其是能源技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)以（）為目標(biāo)。A、可持續(xù)發(fā)展B、快速發(fā)展C、穩(wěn)步發(fā)展D、緩慢發(fā)展4、有人說：“技術(shù)及其應(yīng)用有點(diǎn)像錘子和錘子的使用：給小孩一把錘子，他會(huì)無論什么都用錘子去敲。當(dāng)我們有了一把奇巧的技術(shù)錘子時(shí)，我們當(dāng)中就會(huì)有這樣的小孩。我們必須謹(jǐn)防自己受不住誘惑，而用它敲敲這敲敲那，什么都用它來敲。我們需要錘子，但不能濫用錘子”。你對(duì)這句話的理解是（）A、我們只要有了技術(shù)這把錘子，就可以做任何事情B、技術(shù)的未來充滿希望也隱含威脅C、小孩不會(huì)使用錘子D、要科學(xué)合理使用技術(shù)《技術(shù)應(yīng)用的兩面性》課后反思這節(jié)課我采用了辯論形式來加深對(duì)技術(shù)應(yīng)用的兩面性的理解。通過這種辯論形式不僅帶來了豐富的內(nèi)涵，也給我?guī)砹艘恍┓此?，總體來說，學(xué)生的參與度較高。《通用技術(shù)》作為高中課改中全新的一門技術(shù)課，要想教好這門課也需要教師獻(xiàn)出自己的智慧。如何引導(dǎo)學(xué)生在其中遨游，教師是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生登上你的“興趣之船”，你應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。教師必須建造自我的“興趣之船”。要讓學(xué)生對(duì)《通用技術(shù)》這門課程有興趣，教師首先要對(duì)這門課程感興趣，你是船長，學(xué)生上不上你的“興趣之船”，完全在于你自己，別怪學(xué)生上課“打瞌睡”“沒興趣”，學(xué)生不希望你帶他們在岸邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，他們希望你能載著他們駛向更深、更遠(yuǎn)。技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶。我在教學(xué)的過程中，是從師生共同展示自身智慧的過程中，互相貼近、互相靠攏，讓學(xué)生登上你的“智慧之船”。只有教師的智慧和學(xué)生的智慧發(fā)生碰撞，才能交相輝映，光彩奪目。教師是智慧的發(fā)布者和學(xué)生是智慧的接受者的觀念是不可取的。智慧沒有高低之分，如果師生平等了，何愁學(xué)生不登你的“智慧之船”呢？在經(jīng)歷了前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)技術(shù)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課關(guān)于技術(shù)的兩面性學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較容易。在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生反應(yīng)積極主動(dòng)，營造了良好的教學(xué)氛圍。我采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如像辯論法、案例分析法、分組討論等，再加上制作了課件來輔助教學(xué)?？傊@節(jié)課整體來說學(xué)生與我的配合還是比較默契的?！都夹g(shù)應(yīng)用的兩面性》課標(biāo)分析本節(jié)課總的來說是理解技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣?huì)