初中物理-密度知識的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第四節(jié)密度知識的應(yīng)用一、教學(xué)目標1．會查密度表．記住水的密度．2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．二、重點、難點重點：公式使用和計算格式要求難點：理解密度的意義與鑒別物質(zhì)三、教學(xué)準備教學(xué)課件、檢測試題。四、教學(xué)設(shè)計（一）知識回顧：1.密度：某種物質(zhì)組成的物體的______與其_______的比叫做這種物質(zhì)的密度。密度是物質(zhì)的一種_____,不同物質(zhì)密度一般_____,大小與m、V_____.2.密度單位：3.密度公式：單位換算關(guān)系：水的密度是______________，讀作_____________________，意義_____________________________（二）課題引入：1．是金條還是銅條？2.怎樣知道礦石是什么物質(zhì)？3.矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，它的碑心石是一整塊巨大的花崗巖，碑身高37.94m，由413塊花崗巖石塊砌成，在長14.7m、寬2.9m、厚1m的碑心石上刻著“人民英雄永垂不朽”。怎樣知道它的質(zhì)量？（三）新課教學(xué)：1．常見物質(zhì)的密度密度表：（規(guī)律）不同物質(zhì)，密度一般不同同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同氣體密度，還與溫度、氣壓有關(guān)有的物質(zhì)密度相同2．密度知識應(yīng)用活動1：小明同學(xué)代表學(xué)校參加全市乒乓球比賽，獲得了一枚金牌。他想知道金牌是否純金的。（1）鑒別物質(zhì)例1：小明同學(xué)代表學(xué)校參加全市乒乓球比賽，獲得了一枚金牌。他想知道金牌是否純金的。于是利用實驗室里器材測出了該金牌的質(zhì)量為44.5g，體積為5cm3，你能用這些數(shù)據(jù)幫助他作出判斷嗎？活動2：有一位同學(xué)急于知道一把湯匙的體積，但他手邊只有一架托盤天平，請問你們有辦法幫助他嗎？（2）估測物體體積例2：一不銹鋼湯匙的質(zhì)量是79g，密度是7.9g/cm3，此湯匙的體積是多少？活動3：永樂碑

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為朱元璋第四子朱棣所立，永樂十五年（公元1417年）重修曲阜孔廟，朱棣便親自寫下了這幢御制孔子廟碑文，贊揚孔子“參天地、贊化育、明王道、正彝倫，使君君、臣臣、父父、子子、夫夫、婦婦，各得以盡其份”。怎樣知道它的質(zhì)量？（3）估測物體質(zhì)量例3：有一花崗巖石，其體積為100m3，為了計算其質(zhì)量，有人找了一小塊同種花崗巖樣品，測得該樣品的質(zhì)量為14g，體積5cm3。利用這些數(shù)據(jù)，你能算出該花崗巖碑石的質(zhì)量為多少嗎？（四）鞏固小結(jié)：本節(jié)課應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解。而作為一名教師，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一種和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當?shù)膶λ麄冞M行鼓勵，及時的肯定他們正確的哪怕是點滴發(fā)現(xiàn)。在組織本節(jié)課的教學(xué)時，由于密度知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用比較普遍，但學(xué)生在生活中的體驗比較少，對密度表以及測定物質(zhì)的密度也比較陌生，因此在進行教學(xué)時首先通過一些情景實例說明密度在生活、生產(chǎn)中的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生閱讀三張密度表，組織學(xué)生討論歸納常見固體、液體、氣體物質(zhì)密度的特點。通過例題和練習(xí)，使學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗到密度在社會生活中的重要價值。

通過本節(jié)的探究讓學(xué)生體驗到物理就在我們身邊，物理知識的學(xué)習(xí)能更好的為我們服務(wù)，物理是有用的。本節(jié)課是習(xí)題課的教學(xué)。上課應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和見解。而作為一名教師，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一種和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當?shù)膶λ麄冞M行鼓勵，及時的肯定他們正確的哪怕是點滴發(fā)現(xiàn)。

組織學(xué)生討論歸納常見固體、液體、氣體物質(zhì)密度的特點。對例題知道學(xué)生讀題、審題，進行規(guī)范表達，給學(xué)生做示范。讓學(xué)生獨立完成有關(guān)例題，小組討論交流完成。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到物理就在我們身邊，物理知識的學(xué)習(xí)能更好的為我們服務(wù)，物理是有用的。這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個例題作示范進一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法．達標練習(xí)1.為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時，應(yīng)該選用密度較_________的材料。2.體積相等的鐵塊和鋁塊放在天平上，可以看出它們的質(zhì)量是不相等的，鐵塊的質(zhì)量_________，鋁塊的質(zhì)量_________．（填“大”或“小”）3.有一實心銅塊的密度是8.9×103kg/m3，它的物理意義是______________________________________；若將它截成大小相同的兩塊，每一塊的密度是__________kg/m3.4.在一次礦石開采中，施工人員挖掘到一金屬塊，為鑒定其為何種物質(zhì)，人們用天平測量其質(zhì)量為0.29千克，用量筒測其體積為15cm3，你能鑒別其可能是________，若將這金屬塊移到月球上去，則它的質(zhì)量為___________，密度為_____________．5.一塊體積是200cm3、質(zhì)量為540g的金屬塊，把它切掉1/3后，余下部分金屬塊的密度是()A．2.7×103kg/dm3B．2.7g／cm3C.1.8kg／m3D.4.05×103kg/m36.下列關(guān)于密度的說法正確的是（）A．密度大的物體含物質(zhì)多B．密度小的物體體積小C．將一個物體放在地球上不同的地方，其密度不同D．任何物質(zhì)都有一定的密度7.將一質(zhì)量是6g的金戒指緩慢浸沒在盛滿水的溢水杯中，流出水的體積為為0.4cm3，問：此戒指是純金制成的嗎?8.小明同學(xué)在課外活動課中，想測出一個油罐內(nèi)油的質(zhì)量，已經(jīng)知道這個油罐的容積是50m3，他取出一些樣品，測出20cm3這種油的質(zhì)量是16g，請你幫他計算出這罐油的質(zhì)量.物理是一門“緣于生活而又高于生活的學(xué)科”，學(xué)以致用是物理教學(xué)的最終目標。本課教學(xué)中，如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，解決生活中常見問題，成為本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。為使本課教學(xué)更形象、生動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用了導(dǎo)學(xué)案與PPT相結(jié)合的教學(xué)方法，以復(fù)習(xí)提問的方式層層引入。在這節(jié)課中我看到了學(xué)生非?？蓯鄣囊幻妫總€學(xué)生都充滿了自信與活力，每個學(xué)生臉上都露出了笑容。這節(jié)課更使我堅信學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生動起來，這個課堂才會真正活起來，才會有生氣。當老師引導(dǎo)到位，問題緊緊抓住學(xué)生思維的時候，小組成員會自然而然的湊在一起討論問題；當這種方式成為習(xí)慣，在課下如果遇到問題時，學(xué)生們也將慢慢的習(xí)慣相互討論，共同釋疑了?？梢娢锢韺W(xué)教學(xué)課堂上讓學(xué)生多參與討論，多用設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生興趣，多用電教手段讓學(xué)生更直接，更直觀的接近課堂，是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當中，成為學(xué)習(xí)主人的非常重要的一步。把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。要相信每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓學(xué)生堅信“我能行”，最后變成了“我真的行”。結(jié)合我們學(xué)校正在進行的“導(dǎo)學(xué)誘思，互動展示”教學(xué)模式，我對“誘思”又有了更深一步的認識，對“知識問題化，問題具體化”的理解更深刻具體了一些。那就是提問必須層層遞進，每個問題必須指向明確，老師的提問不是為了難住學(xué)生，而是幫助學(xué)生一步步走向預(yù)期的目的地。三維目標要求：知識與技能1．知道密度知識的應(yīng)用。2．能用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量和體積。過程與