小學(xué)語文說課稿(經(jīng)典獲獎3篇)2

小學(xué)語文說課稿(經(jīng)典獲獎3篇)2培育力量進展思維陶冶情操

──《蜜蜂引路》第一課時說課設(shè)計

其次試驗學(xué)校二班級語文教研組譚榮

一、基本理念

閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培育閱讀力量，間接目標是進展思維力量，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告知我們閱讀的綜合力量是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培育閱讀力量，進展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當向?qū)бI(lǐng)著列寧順當?shù)卣业搅损B(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。擅長觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在生疏的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標

依據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的實際，我制定了以下教學(xué)目標：

1、通過自學(xué)，能精確?????認讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思索的特點。

四、教法

本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)二班級同學(xué)閱讀實際狀況，主要采納了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作板書與貼畫，努力為同學(xué)營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展現(xiàn)的機會，讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅。

五、教學(xué)策略的詳細運用

1、溝通資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。上課前，我布置同學(xué)廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的學(xué)問。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的學(xué)問說給大家聽，這是學(xué)校生最愿意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓同學(xué)從學(xué)校會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對同學(xué)進行思維培育時要注意質(zhì)疑解疑力量的培育，留足時間，激勵表揚，讓同學(xué)由不敢問到大膽問再到擅長問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓同學(xué)的大腦快速活動起來，思索下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，同學(xué)由不敢問到大膽問再到擅長問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的愛好也會高漲。

3、進展語言，提高思維。課標指出，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能，加強思維訓(xùn)練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵。思維又是語文力量的核心，是語言力量的基礎(chǔ)。依據(jù)本課內(nèi)容和同學(xué)特點，我在學(xué)習(xí)其次自段時設(shè)計了讓同學(xué)運用“由于…可是…所以…”說說本段意思，讓同學(xué)精確?????理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一進展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓同學(xué)精確?????理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓同學(xué)大膽猜想列寧當時是怎么一邊想象，一邊認真觀看，最終一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維力量同時得到訓(xùn)練與提高。

4、自主探究，合作溝通。新課標樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)習(xí)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的溝通，也有句子中對詞語理解的溝通，在溝通中達到肯定的共識。

5、口語訓(xùn)練，延長教學(xué)?？谡Z交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)培育同學(xué)傾聽、表達和應(yīng)對的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進行人際溝通的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向同學(xué)提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，同學(xué)自由組織語言，預(yù)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延長，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓同學(xué)廣泛了解資料，提高口頭表達力量。

6、板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的挨次貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明白列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于同學(xué)弄清晰“找”的經(jīng)過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)分，也體現(xiàn)了列寧擅長觀看、深