小學(xué)語文-我為你驕傲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．能正確認(rèn)讀生字新詞。會寫“驕傲”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。4、訓(xùn)練說話、寫話。德育目標(biāo)：讓學(xué)生明白做錯事要敢于承擔(dān)責(zé)任，對人要寬容。教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，明白做錯事要敢于承擔(dān)責(zé)任，對人要寬容。課前準(zhǔn)備：師：精心備課，制作課件。生：熟讀課文，認(rèn)識生字詞。教法：誦讀感悟法、自主合作探究法。課時安排：一課時教學(xué)過程導(dǎo)入：開門見山。教師板書課題，強調(diào)“驕傲”二字。學(xué)生書寫。理解“驕傲”的意思。有感情地朗讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字詞的認(rèn)讀。教師強調(diào)重點。2、明確“我”和“你”指的是文章中的誰。三、初讀課文，感知文章內(nèi)容。朗讀課文思考問題：課文中的什么事讓老奶奶為小男孩感到驕傲？朗讀要求：大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞和句子，多讀幾遍。出示第一段，讓學(xué)生體會朗讀。指導(dǎo)讀：開心、有趣。思考回答問題：是什么事讓老奶奶為小男孩感到驕傲呢？看提示回答問題：因為送報紙的小男孩，后來，所以老奶奶為小男孩感到驕傲。教師相機板書：知錯就改。四、再讀課文，體會情感變化，感受人物形象。1、害怕、緊張文中的哪一段寫了小男孩知道犯了錯呢？指導(dǎo)第二段的朗讀。帶著緊張、害怕的心情來讀。指導(dǎo)讀第三段的第一句話。照樣子說話：那天晚上，（看書時），一想到這件事，我就（心不在焉）。那天晚上，（），一想到這件事，我就（）。2、不自在指導(dǎo)朗讀第三段的第二句話。帶著不自在的心情來讀。結(jié)合具體情境體會不自在：A、看著老奶奶向我微笑，我想起：那天下午，我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我很不自在B、看著老奶奶向我微笑，我想起：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我很不自在C、看著老奶奶向我微笑，我想起：我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。我很不自在結(jié)合身體的變化體會不自在：訓(xùn)練說話我覺得很不自在，我的（臉）通紅。我覺得很不自在，我的（）。3、輕松犯了錯，我是如何改正的呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀4、5兩段思考。朗讀第五段體會輕松的情感。體會小男孩攢7美元的不易與堅持。照句子說話：（口渴）時，他多想（買瓶飲料），可是他想起被他打碎的玻璃，于是就將錢放進了口袋里。（）時，他多想（），可是他想起被他打碎的玻璃，于是就將錢放進了口袋里。訓(xùn)練說話，感受人物形象：小男孩，我想對你說······帶著對小男孩的喜歡與敬佩齊讀第四段。讀6、7兩段思考：老奶奶說“我為你驕傲”這句話的時候是一種什么樣的心情呢？老奶奶又是一個怎樣的人呢？五、說話訓(xùn)練；幫助小男孩把便條的內(nèi)容表達出來。六、小結(jié)。文中小男孩做錯事情敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣和老奶奶那寬廣的胸懷深深的感染著我們每一個人。相信通過今天的學(xué)習(xí)你們一定會像他們一樣棒，讓老師和家長為你們驕傲！七、布置作業(yè)。1、背誦自己喜歡的句子。2、把這個故事講給你家長聽一聽。八、板書設(shè)計。我為你驕傲老奶奶小男孩心胸寬廣知錯就改敢于擔(dān)當(dāng)開心—害怕—不自在—輕松緊張學(xué)情分析：學(xué)生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也像文中的小男孩一樣害怕過、擔(dān)心過，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔(dān)責(zé)任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。效果分析漢字書寫學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)正確規(guī)范書寫“驕傲”二字。情感體會學(xué)生能通過反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確把握文中“我”情感的變化。朗讀訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己的體會有感情的朗讀課文。朗讀水平有所提高。照樣子說話訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)例句和自己的理解恰當(dāng)?shù)倪M行說話訓(xùn)練。學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實處，使學(xué)生切實得到語文素養(yǎng)的提升?？陬^表達能力得到了提高。分析人物形象人物形象源于文章對人物的描寫，學(xué)生們能通過對文章的閱讀和自己的理解準(zhǔn)確的把握了人物形象。道德教育學(xué)生通過對文章反復(fù)的朗讀和自己的情感體驗受到了很好的道德教育，明白了做錯事情要敢于承擔(dān)責(zé)任，對人要學(xué)會寬容的道理。教材分析：《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。評測練習(xí)正確規(guī)范書寫“驕傲”二字。根據(jù)句式表達，體會“我”的情感。那天晚上，（看書時），一想到這件事，我就（心不在焉）。那天晚上，（），一想到這件事，我就（）。我覺得很不自在，我的（臉）。我覺得很不自在，我的（）。（口渴）時，他多想（買瓶飲料），可是他想起被他打碎的玻璃，于是就將錢放進了口袋里。（）時，他多想（），可是他想起被他打碎的玻璃，于是就將錢放進了口袋里。幫助小男孩書表達便條的內(nèi)容。親愛的老奶奶：您好！······打碎玻璃的小男孩2017年4月xx日課后反思1、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進文本本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕；體會“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。2、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導(dǎo)朗讀，設(shè)計了個人讀，男女生讀，范讀，齊讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。3、重視語言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”“加強閱讀實踐，提高教學(xué)實效”是本課的一個重點。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點，創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕和不自在，設(shè)計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實處，使學(xué)生切實得到語文素養(yǎng)的提升。4、激發(fā)個性評價，點燃學(xué)習(xí)激情課堂是什么??？課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣？”學(xué)生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了?！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。課標(biāo)分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，由此可見，自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式已成為課程改革的目標(biāo)之一。那么，如何使自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式在我們小班化課堂教學(xué)中有效地進行呢？通過自己的教學(xué)實踐，我感到，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，為他們創(chuàng)設(shè)自主與合作學(xué)習(xí)的條件，才能確實使自主與合作學(xué)習(xí)落到實處，而不會是“看似課堂上熱熱鬧鬧