如何在班級管理中開展心理健康教育（鄧?yán)?018省研修選修課）

如何在班級管理中開展心理

健康教育鄧?yán)本┙逃龑W(xué)院豐臺分院

如何在班級管理中開展心理健康教育？第一部分

——積極心理學(xué)導(dǎo)向的班級團(tuán)隊建設(shè)一、積極心理學(xué)20世紀(jì)末心理學(xué)界興起的新潮流。積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極的品質(zhì)。積極心理學(xué)主張發(fā)展人的潛能，培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，旨在幫助更多正常人過得更加成功及幸福。主張使用“加法策略”。積極心理學(xué)理念對班級團(tuán)隊建設(shè)具有指導(dǎo)作用。二、美德及優(yōu)秀品質(zhì)三、團(tuán)體動力學(xué)理念

團(tuán)體動力學(xué)理論基礎(chǔ)——勒溫場論，探索團(tuán)體發(fā)展的規(guī)律，提出人的心理和行為是一種場的現(xiàn)象，是人與環(huán)境的函數(shù)。其中，環(huán)境包含物理環(huán)境和社會環(huán)境在內(nèi)。三、團(tuán)體動力學(xué)理念三、團(tuán)體動力學(xué)理念三、團(tuán)體動力學(xué)理念4.當(dāng)實驗導(dǎo)入挫折時，專制型團(tuán)體中，成員會彼此推卸責(zé)任或進(jìn)行人身攻擊；民主型團(tuán)體中，成員會團(tuán)結(jié)一致，來試圖解決問題。5.當(dāng)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)不在場時，民主型團(tuán)體成員仍能繼續(xù)工作，專制型團(tuán)體中成員工作動機(jī)大大降低。6.民主型團(tuán)體成員對團(tuán)體活動的滿意程度比專制型團(tuán)體成員對團(tuán)體活動的滿意程度更高。7.同一個成員在民主型團(tuán)體中很少有攻擊性行為，表現(xiàn)地比較友善。四、團(tuán)體凝聚力

1.團(tuán)體凝聚力概念四、團(tuán)體凝聚力

2.凝聚力強(qiáng)團(tuán)體的特征四、團(tuán)體凝聚力

3.影響團(tuán)體凝聚力的因素五、班級發(fā)展階段六、案例分享

——初二（3）班的故事問題表現(xiàn)：習(xí)得性無助狀態(tài)改進(jìn)路徑：1.教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自主進(jìn)行，教師鼓勵為主；2.語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，所有學(xué)科教師必須發(fā)自內(nèi)心真誠的表揚(yáng)學(xué)生；3.心理教師開設(shè)系列心理活動課和主題班會課等。效果：學(xué)生積極心理呈現(xiàn)，活動參與性高，成績提高第二部分班主任如何開展對個別學(xué)生的輔導(dǎo)一個問題你會為怎樣的人改變？是批評你、控制你、威脅你的人？還是接納你、喜歡你、肯定你的人？問題啟示改變是一扇只能從里面打開的門。想要影響學(xué)生，需采取的策略是讓學(xué)生打開心門。1*0=0（1：成就、名譽(yù)、地位；0：健康等，此處指建立關(guān)系；0：毫無意義）建立關(guān)系比解決問題優(yōu)先且重要。分享——言行背后的感覺

我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要，我們行為背后的感覺和態(tài)度決定了我們怎么做，當(dāng)一個人問你從這件事中感覺到了什么時，既可以用一種責(zé)備和羞辱的腔調(diào)，也可以用一種表達(dá)同情和興趣的語氣，他既可以營造出一種讓人感到親近和信任的氣氛，也可以造成一種疏遠(yuǎn)和敵意的氛圍，令人奇怪的是，居然有那么多大人相信，在他們制造出距離和敵意而非善意和親密以及信任之后，他們能對孩子造成積極的影響。學(xué)生不良行為的4種目的案例1分享問題呈現(xiàn)：一位班主任班上一個學(xué)生總是遲到，影響班級榮譽(yù)。班主任已與家長進(jìn)行溝通，但效果不佳。班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，效果也不佳。問題解決：用班集體做貢獻(xiàn)的方式讓學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)任案例2分享——不合作的才女問題呈現(xiàn)：班級中一位學(xué)生多才多藝，但對于班級活動參與，學(xué)生不同意。問題解決：教師將學(xué)生手工作品放在辦公室，學(xué)生感到很意外和開心。學(xué)生更加積極參與班級活動。案例啟示：教師需對學(xué)生進(jìn)行無條件接納和積極關(guān)注。（4）多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近：強(qiáng)化（5）以活動引導(dǎo)，先情后理：情緒（6）以關(guān)系保障，先拉后教：關(guān)系助人自助原則

心理教育中，不是通過灌輸、說教、說服等，希望讓學(xué)生在活動中體驗、感受、感悟，由內(nèi)而外的發(fā)生改變，實現(xiàn)助人自助。案例分享——換位體驗，助力心理成長問題描述：班中一個問題學(xué)生；問題解決：班主任邀請男同學(xué)做小老師，學(xué)生動力被帶動，準(zhǔn)備很充分。實際上，學(xué)生精心準(zhǔn)備課堂得不到好的效果。之后，學(xué)生發(fā)生改變。第三部分班主任如何開展對學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)一、團(tuán)體輔導(dǎo)基本理念一個人要想更好了解自己最好到團(tuán)體中去；要想實現(xiàn)自我價值，最好到團(tuán)體中去。團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)不同，個別輔導(dǎo)是一對一輔導(dǎo)，效率有限，影響面也有限；團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體形式開始的輔導(dǎo)，重視學(xué)生的體驗和參與，以游戲和活動方式開展。二、團(tuán)體輔導(dǎo)階段初始階段過渡階段工作階段結(jié)束階段班主任輔導(dǎo)幾個階段：熱身、工作、結(jié)束三、有效任務(wù)團(tuán)體的特征四、心理教育團(tuán)體五、心理班會課團(tuán)體輔導(dǎo)的重要形