一年級數(shù)學(xué)評課稿(精選15篇)

一年級數(shù)學(xué)評課稿(精選15篇)一年級數(shù)學(xué)評課稿1今天聽了夏**老師的課，《認識圖形》，這是一年級下學(xué)期的內(nèi)容，是在上學(xué)期學(xué)習了《認識立體圖形》之后的《認識平面圖形》的一個延續(xù)。課堂中，夏悅老師精心設(shè)計了一個個環(huán)節(jié)，從已知的立體圖形到找平平的面，再到把平平的面畫下來，得到一個個平面圖形。學(xué)生從一個個環(huán)節(jié)中，了解到平面圖形的由來。最后在研究每一個平面圖形中，得到每一個圖形的特征，能初步的識別這些平面圖形，并能簡單說出這些特征就是本節(jié)課的目標了。張書記說得好，要想上好一堂課，首先要明確教學(xué)目標或者是學(xué)生的學(xué)習目標是什么。本節(jié)課，要讓學(xué)生進行簡單的識別圖形還是辨別每種圖形的特征。這個問題確實有待我們?nèi)ニ伎?。在看似完整的一堂課中，如果每一個環(huán)節(jié)都似蜻蜓點水，那么也就沒有了重點，就好似一個故事沒有了精彩的亮點。認識一個圖形，從認一認立體圖形到摸一摸平平的面，到畫一畫這個平平的面，這些環(huán)節(jié)都非常符合學(xué)生學(xué)習一個圖形的過程，學(xué)習知識不僅要學(xué)習知識現(xiàn)在的模樣，更要學(xué)習知識的源頭。從知識的源頭出發(fā)，能讓學(xué)生自己推理知識就是這樣來的，可以讓學(xué)生去體會知識產(chǎn)生的過程，有些學(xué)生能由此感悟也不可說。而平面圖形就是從立體圖形上畫下來的，它比立體圖形更抽象，而要從這么抽象的圖形中，歸納出圖形的`特征，要讓學(xué)生留有深刻的印象，能記住或者是理解，這是相當困難的。所以，只有從知識的源頭出發(fā)，讓學(xué)生比較圖形之間的差異，觀察圖形的特征，通過一系列的操作和涂畫，才有可能達到我們的教學(xué)目標吧。一年級數(shù)學(xué)評課稿2今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達到了既定目標，具體體現(xiàn)在：一、從新課程出發(fā)，準確把握教材，設(shè)計了清晰而結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W(xué)流程，突出了教學(xué)重難點。始終以親和啟發(fā)性的語言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習情境，結(jié)合動態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運用動畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變靜為動，更貼合一年級學(xué)生的認知特點，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真實生活情境的設(shè)計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學(xué)生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評價、交流中深化了學(xué)生對加減混合題目的計算方法，較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點。三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實，親和力強，引導(dǎo)語和評價語言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。針對本節(jié)課我提出了個人的`幾點建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)耽誤時間稍長，鞏固練習的設(shè)計較少，教學(xué)時間在此處分配有些不合理。設(shè)計學(xué)生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在興趣十足的互動活動中，運用知識解決問題，以深化對知識的理解和運用能力，這點是這節(jié)課的欠缺之處。還有在觀察動態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達到教學(xué)的實效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結(jié)計算方法時，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時都沒有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結(jié)中會升華他們對知識的建構(gòu)，達到事半功倍之效。一年級數(shù)學(xué)評課稿3一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材這節(jié)課程老師通過認真研究教材，明確認識到數(shù)的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地數(shù)出數(shù)量6和7的個數(shù)，會讀會寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點子圖，再從點子圖抽象到到數(shù)字符號，并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點子圖或?qū)嵨锷?。在認識了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。教師的教學(xué)設(shè)計是通過復(fù)習舊知識層層推進導(dǎo)入新知，教師能在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目的和能力目的，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導(dǎo)學(xué)生由抽象的數(shù)字——點子圖——數(shù)字符號——點子圖實物進行學(xué)習，學(xué)生通過初步感知數(shù)字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認識數(shù)字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學(xué)過程，教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化，輔助學(xué)生深入認識了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的年齡特色和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習過程，培育了學(xué)生的'學(xué)習能力。二、器重操作活動，施展主體作用教師能創(chuàng)建機遇，讓學(xué)生運用多種感官來參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學(xué)習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學(xué)生的學(xué)習興趣更是加深了學(xué)生對數(shù)字的認知。三、教師素質(zhì)程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學(xué)語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。一年級數(shù)學(xué)評課稿4聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習的。縱觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體作用，貫徹了新課標精神。二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學(xué)。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實物背景中抽象提升6和7的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習的實踐性和探索性。四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。課堂中能注意及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點，把學(xué)生的.注意力引到學(xué)習上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，比如書寫習慣、數(shù)數(shù)順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。六、及時評價，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習成功的樂趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。個人的一點不成熟的看法：1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進來的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。一年級數(shù)學(xué)評課稿5聽了李老師的《8，9的認識》一課，我受益匪淺。李老師在教學(xué)設(shè)計時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教案。利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。整堂課主要有以下特點：1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，李老師從談話切入，先讓學(xué)生看課件，說說畫上畫了什么？再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，畫上的物體數(shù)量，自然而輕松地切入主題。觀察完主題圖后，李老師又讓學(xué)生說說，在生活中遇到的8和9，找找我們教室里的8和9，讓學(xué)生感到：數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密切聯(lián)系，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。接著，李老師又讓學(xué)生用桌子上的8(9)根小棒擺一個自己喜歡的圖形，能不失時機地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和思維的靈活性。2、注重方法，培養(yǎng)習慣。一年級是起始年級，學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成，對以后的學(xué)習起著舉足輕重的'作用。整堂課，李老師都非常注意對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的指導(dǎo)。如，在讓學(xué)生觀察主題圖，數(shù)物體的數(shù)量時，她采用了：指名學(xué)生上來一邊指，一邊數(shù)；用小手點著一起數(shù)；看著書上數(shù)一數(shù)等方法。在教學(xué)0——9的數(shù)序時，讓學(xué)生拿出尺，指著從小數(shù)到大，從大數(shù)到小。在指導(dǎo)學(xué)生做題目時，老師把題目讀一遍，學(xué)生把題目讀3遍，為學(xué)生以后的自主學(xué)習作了很好的鋪墊。擺好小棒后，李老師注重細節(jié)，讓大家把小棒整理好，放在書上，保證了課堂教學(xué)的有序性。另外，李老師在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個同學(xué)都有學(xué)習成功的感受，這些都是值得我學(xué)習的。當然，在比較8和9的大小時，如果能讓學(xué)生從數(shù)字7、8、9中，任意地找出兩個，通過看點子圖比較大小，把書上的8○□，9○□填寫完整，并讓學(xué)生說出填寫的理由。這樣，似乎更能體現(xiàn)教材開放性的特點。一年級數(shù)學(xué)評課稿6《11-20各數(shù)的認識》是在學(xué)生學(xué)習了10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進一步學(xué)習20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點：1、重視通過操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認識“十”，促進學(xué)生思維達到深刻的程度。認識“十”是本課的教學(xué)重點之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學(xué)生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習興趣。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學(xué)生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習變得具體生動，易于學(xué)生接受。2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學(xué)生“其實可以把10根捆成一捆?！苯又蠋熥寣W(xué)生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學(xué)生1根1根地數(shù)，得出一個結(jié)論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點和好處，感受了十幾的數(shù)的'意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨立思考習慣的培養(yǎng)。3、重視對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11-20各數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生具體實踐、相互交流的學(xué)習習慣。練習時教師注意讓學(xué)生運用多種感官參與形式多樣的學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識十分強烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動，可以幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗；通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進一步建構(gòu)“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進作用。4、除了以上特點之外，課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習的，小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習慣的培養(yǎng)。我的一些不成熟的想法：1、我覺得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點研究，得出10個1是1個十的結(jié)論。也讓學(xué)生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。2、教師在一處的數(shù)學(xué)語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先寫一個1，再寫1個4?！被煜藬?shù)的寫法和數(shù)的組成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。3、我認為老師放手的不夠。在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個劃一個。”我認為處理的不夠好，可以問學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯呢。”也可以這樣處理，先讓學(xué)生數(shù)，再讓學(xué)生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對又快，這樣自然讓學(xué)生對數(shù)一個劃一個有深刻的印象。4、估計環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。一年級數(shù)學(xué)評課稿75月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班，共同學(xué)習了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：一、巧妙的“設(shè)”導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。二、適時的“引”根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上還有些啰嗦，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽老師說，再由個別學(xué)生嘗試說，三、大膽的“放”在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。四、開放的`“擺”數(shù)學(xué)學(xué)習過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。一年級數(shù)學(xué)評課稿8我參加了進修學(xué)校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》?！蹲x數(shù)、寫數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認識數(shù)字的基本步驟。本次講授的是長江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達到效果啦！本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習多樣。孫楠老師以復(fù)習鞏固開始讓學(xué)生練習讀數(shù)、寫數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認識到知識構(gòu)建的'重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計數(shù)器的使用讓孩子明白個位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習總結(jié)：“我學(xué)會了什么？”讓孩子們反思這一節(jié)課我究竟有沒有把握好，學(xué)到了什么？聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢幣的使用是最簡單的，在普通學(xué)校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。我們面對這些孩子雖然說他們學(xué)習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中。一年級數(shù)學(xué)評課稿9高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學(xué)生拿出的彩棒的個數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個。這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。在新授部分，分為四個部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的'分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，并注意了細節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個例子再放手讓學(xué)生獨立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時，先擦去一個數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。在整個新授的過程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。在練習鞏固的這部分，教師運用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。從這節(jié)的聽課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進步，但還存在著一些需要改進的地方：1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時需要用的設(shè)備是否完善。2、指明學(xué)生回答問題時速度要快一些，觀望時間不宜過長。3、學(xué)生獨立練習時，教師要行間巡視指導(dǎo)。4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計，還有一些改進的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。一年級數(shù)學(xué)評課稿101、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的`情境中主動學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。體驗了學(xué)習的成功與快樂。3、在練習設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。一年級數(shù)學(xué)評課稿11周三早讀時間，我們數(shù)學(xué)組針對開學(xué)以來的常規(guī)進行了常規(guī)展評教研。數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動，是對我們機體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進步，以學(xué)習他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長自己，借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評，老師們會反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評課記錄、學(xué)習筆記、學(xué)生作業(yè)這四個方面的常規(guī)?？吹嚼蠋焸兊慕贪概喌暮圹E，像xxx老師，xx老師，批閱認真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認真?zhèn)湔n：(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進行解剖。聽課記錄更是教師成長的`捷徑，只有會聽評課，才會成長的更快，尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個漂亮，我想也與老師的面批面改離不開的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說：讓學(xué)生用同一個顏色的鋼筆寫作業(yè)，并且要求提前說到，那就沒有大問題了?？磥硪雽W(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。完成教學(xué)常規(guī)是對老師教學(xué)工作的基本要求，落實教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。一年級數(shù)學(xué)評課稿125月5日聽了一年級曲曉艷老師的《解決問題》一課，解決問題教學(xué)在教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的`過程嗎，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本節(jié)課我有以下幾點感受：1、教師注重解決問題一般步驟的滲透。教師在出示問題情境后，引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來梳理題目信息說，然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗意識，引導(dǎo)學(xué)生進行檢查。檢查是個很好的習慣，解決問題的檢查過程和一般的計算等題有所不同，它既是對自己做題過程認真與否的檢查，更重要的是對解題思路的反思，既可以順向根據(jù)解題步驟再思考一遍，又可以根據(jù)結(jié)果逆向思考。2、教師重視學(xué)生動手操作活動。學(xué)生年齡小，思考問題以形象思維為主，所以本節(jié)課曲老師用微課來講解搭配的方法，然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。3、注重學(xué)生自主交流能力學(xué)生在展示自己的想法時，老師讓學(xué)生之間互相配合，一人擺，一人說想法，學(xué)生思路得到了溝通，達成一致。一年級數(shù)學(xué)評課稿13《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。老師在設(shè)計上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：一、關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習，同時又是了解學(xué)生的認知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認識由“口頭上升為”思想”上的認識。三、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力。本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學(xué)生說說它們的'含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認識圖形，以及學(xué)習用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導(dǎo)。一年級數(shù)學(xué)評課稿14上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習的，教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課覃老師對教學(xué)目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習。一﹒首先，創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點，在課的一開始就設(shè)計了觀察主題圖，讓學(xué)生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進的教學(xué)規(guī)律。知識的學(xué)習過程是循序漸進的，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的'情景時，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現(xiàn)學(xué)生站成一排的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，許多學(xué)生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。三﹒練習達標。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)也由簡單到復(fù)雜，鞏固練習環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現(xiàn)對學(xué)習內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來越清晰。可見覃老師十分了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學(xué)中隨機生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實現(xiàn)。四﹒轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，強調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學(xué)設(shè)計上，覃老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一節(jié)課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。一年級數(shù)學(xué)評課稿15我說課的內(nèi)容是一年級下冊第三單元的第二節(jié)課：《認識圖形》。一、說教材：《數(shù)學(xué)課程標準》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學(xué)習內(nèi)容?！墩J識圖形》這部分知識是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學(xué)習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學(xué)習他們的特征及周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。二、教學(xué)要求根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，結(jié)合一年級學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標：1．知識目標：使學(xué)生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感！這樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的注重學(xué)生的學(xué)習過程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握認知目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學(xué)價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點從以上確定的教學(xué)目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會準確辨認。根據(jù)學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：難點：在動手操作等學(xué)習活動中，體會“面在體上”。四、教法《新課程標準》指出，教師是學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循，激——導(dǎo)——探——放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去大膽創(chuàng)新！學(xué)生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學(xué)習探究過程中，我強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，讓學(xué)生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。五、教具：教學(xué)中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具