小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三篇

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三篇《這條小魚(yú)在乎》敘述了一個(gè)小男孩盡力挽救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)，困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。下面就是我給大家?guī)?lái)的學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三篇，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)"咫'字，并通過(guò)造句理解近在咫尺的意思。

2、通過(guò)析詞、朗讀、續(xù)寫(xiě)，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句感悟小男孩的美妙和善的品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：課件詞卡

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知

老師：上堂課我們初讀了課文，熟悉了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

生讀

師：認(rèn)得真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，這篇課文主要講了一件什么事?

生：小男孩救小魚(yú)的事。

二、多元導(dǎo)悟?qū)W習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那小魚(yú)究竟遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)被困在淺水洼里小魚(yú)的句子。

師：誰(shuí)找到了?

生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚(yú)兒，或許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)兒都會(huì)干死的。

師：你們找到的也是這句話嗎?

生：是

師：這句話里有一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了嗎?一起說(shuō)。

生：近在咫尺

師:這里的"咫'，是我們這堂課要求會(huì)寫(xiě)的生字，你有什么好方法記住它?

生：我用形聲字的方法來(lái)記，尺表意，只表音。

師：這個(gè)方法好。你們也能用這個(gè)方法記住嗎?

生：能

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫(xiě)這個(gè)字。在寫(xiě)"咫'的時(shí)候，捺要長(zhǎng)一些，托住上面的"尺'字，像老師這樣寫(xiě)兩個(gè)。

生:寫(xiě)

師：同學(xué)們淺水洼里的小魚(yú)離哪近在咫尺呢?

生：離大海近在咫尺。

師：留意說(shuō)話要完整

生：淺水洼里的小魚(yú)離大海近在咫尺。

師：大?？墒切◆~(yú)的家呀，所以還可以說(shuō)

生：淺水洼里的小魚(yú)離它的家近在咫尺。

師：家里有小魚(yú)的爸爸和媽媽，所以還可以說(shuō)

生：淺水洼里的小魚(yú)離它的爸爸、媽媽近在咫尺。

師：小魚(yú)回到大海，又有了生的盼望，所以還可以說(shuō)

生：淺水洼里的小魚(yú)離生的盼望近在咫尺。

師：現(xiàn)在我們把"近在咫尺'放入句子中再讀一讀，體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的心情。

生讀

【點(diǎn)評(píng)】：從詞入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。既讓同學(xué)學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，又能夠透過(guò)詞語(yǔ)，體會(huì)情感，這樣不僅讀出了詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后的東西。扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

師：小魚(yú)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢?默讀課文的其次自然段。畫(huà)出小男孩救小魚(yú)的句子。

師：誰(shuí)找到了?讀一讀。

生：他走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚(yú)兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：老師也寫(xiě)了一個(gè)句子，誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

生：他走得很慢，而且在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚(yú)兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好呢?

生:文章寫(xiě)得好。

師:為什么呢?

生：由于文章寫(xiě)得生動(dòng)。

師：你能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)生動(dòng)了?

生1：從"很慢'這個(gè)詞語(yǔ)能看出小男孩生怕落下每一條小魚(yú)?？衫蠋煹木渥痈杏X(jué)不到。

生2：我補(bǔ)充，從中能看出小男孩特別有愛(ài)心。

生3：從"不停地'能看出小男孩在抓緊時(shí)間搶救小魚(yú)的生命。

生4：我補(bǔ)充：從中也能看出小男孩很累，但仍舊堅(jiān)持，可以看出小男孩很有愛(ài)心。

生5：我從"用力'能看出小男孩生怕力氣不夠，沒(méi)把小魚(yú)扔回大海。

師：你們看，用這些詞把事情寫(xiě)生動(dòng)、詳細(xì)了。以后我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也爭(zhēng)取用到這樣的詞語(yǔ)。那我告知你這段話里還有一連串的動(dòng)詞呢，你能找到嗎?

生：走、彎、撿、不停地

師：假如我不說(shuō)"不停地'干什么，你能做出什么動(dòng)作?

生：做不出來(lái)

師：那"不停地'是動(dòng)詞嗎?

生：不是

師：再讀一讀，看你能發(fā)覺(jué)嗎?

生：還有扔

師：對(duì)了，你們看，用這一連串的動(dòng)詞，把文章寫(xiě)得特別詳細(xì)，你也會(huì)用一連串的動(dòng)詞說(shuō)一段話嗎?

(放幻燈片：小魚(yú)游泳)

生:一條小魚(yú)在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個(gè)泡泡回家了。

師：有補(bǔ)充嗎?

生：有一天，小魚(yú)在水里的游來(lái)游去，突然他躍出水面，又鉆了進(jìn)去，吐出幾個(gè)泡泡，搖著尾巴回家了。

師：真厲害，全部的動(dòng)詞都找到了。誰(shuí)能像擴(kuò)句那樣把這句話表述的更生動(dòng)一些呢。

生：有一天，小魚(yú)在水里自由拘束的游來(lái)游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進(jìn)去，快樂(lè)地吐出幾個(gè)泡泡，搖著尾巴回家了。

師:真好，不但表述完整，而且很生動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】朱熹曾說(shuō)過(guò)："古人作文作詩(shī)，多是仿照前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。'因此說(shuō)仿寫(xiě)是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再制造，它在客觀上能夠促使同學(xué)擴(kuò)大閱讀學(xué)問(wèn)面，有效激勵(lì)同學(xué)在不斷地對(duì)比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成"積累消化仿照提高'的學(xué)問(wèn)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程。它有利于學(xué)問(wèn)積累、思想熟悉、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高。

3、學(xué)習(xí)36自然段

師：小男孩的行為被一個(gè)男人觀察了，他覺(jué)得小魚(yú)太多，救不過(guò)來(lái)，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過(guò)去。現(xiàn)在我就來(lái)扮演書(shū)中的那個(gè)男人，我走到哪兒，誰(shuí)就扮演小男孩，我們互動(dòng)一下。

師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚(yú)，你怎么救得過(guò)來(lái)呢?

生：這我知道。

師：哦，那你為什么還在救，誰(shuí)在乎呢?

生1：這條小魚(yú)在乎。

生2：這條小魚(yú)在乎。

生齊說(shuō):這條小魚(yú)在乎。

師：這條小魚(yú)在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎別人把他救出去。

師:莫非僅僅是一條小魚(yú)在乎嗎?

生：全部小魚(yú)都在乎。

師：就像書(shū)中說(shuō)的那樣："這條小魚(yú)兒在乎!'"這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條'

師：能把你的感受讀出來(lái)嗎?

生讀

師：同學(xué)們，僅僅是小魚(yú)在乎嗎?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其實(shí)也在乎。

師：你在乎嗎?

生2：在乎

師：你們都在乎嗎?

全班同學(xué)：在乎

三、激情演繹情感升華

師：是啊，動(dòng)物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂(lè))一粒種子從地面鉆出展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng);蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的漂亮;獅子?jì)寢屖震B(yǎng)小羚羊超越了愛(ài)的界限;汽車(chē)為了不損害天鵝一家堵車(chē)長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)之久體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。其實(shí)每個(gè)生命只有一次，就像二月的鮮花漂亮而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)注生命，喜愛(ài)生命。(板書(shū)：關(guān)注生命喜愛(ài)生命)

四、發(fā)揮想象讀寫(xiě)結(jié)合

師：現(xiàn)在小魚(yú)又回到了漂亮的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。

(放很多小魚(yú)游泳的畫(huà)面)

師：小魚(yú)又回到漂亮的大海，我們把這個(gè)故事編下去好嗎?

生寫(xiě)

師：誰(shuí)能把你編的故事讀給大家聽(tīng)。

生：小魚(yú)兒得救了，它們被送回了漂亮的大海。它們的內(nèi)心布滿了感謝，它們?cè)谙耄焊兄x你!小男孩，你救了我們的命，我們肯定會(huì)報(bào)答你的。魚(yú)兒們把自己的經(jīng)受告知了自己的伙伴，魚(yú)兒們聽(tīng)過(guò)后，都下決心要報(bào)答這位和善的小男孩。

有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過(guò)，小男孩被卷入大海，魚(yú)兒一看，號(hào)召成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒們都用完力氣把男孩從海里抬了過(guò)來(lái)，男孩緩過(guò)來(lái)之后說(shuō)："感謝你們!'小魚(yú)兒們搖搖頭，擺擺尾，似乎在說(shuō)："不客氣，這是我們應(yīng)當(dāng)做的。'

從今，他們成了好伴侶。

師：假如你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會(huì)使文章連接更自然，更生動(dòng)。誰(shuí)還情愿來(lái)讀一讀你的文章.

生：小魚(yú)得救了，又回到了漂亮的大海，它們一起在海面上躍出了一條美麗的弧線，好像是在對(duì)小男孩表示感謝。望著可愛(ài)的小魚(yú)，小男孩的臉上露出了絢爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，以免有更多的小魚(yú)被卷上岸來(lái)。管理處的人員被小男孩的愛(ài)心感動(dòng)了，他們接受了小男孩的看法。從今海邊再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)被卷上岸來(lái)的小魚(yú)。

師:老師代表全部小魚(yú)感謝你，由于你這樣寫(xiě)不光是要救今日被困在淺水洼里的小魚(yú)，你更是實(shí)行措施要救整個(gè)大海里的小魚(yú)。同學(xué)們，掌聲表?yè)P(yáng)我們這位"愛(ài)心'大使。

【點(diǎn)評(píng)】課文有時(shí)在人物的心理活動(dòng)處留下"空白'，有時(shí)在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，有時(shí)在人物對(duì)話和動(dòng)作中支配省略，有時(shí)在大事情節(jié)之間消失跳動(dòng)，這些空白、懸念、省略、跳動(dòng)本身是有內(nèi)容的，可啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀去"補(bǔ)白'，只有老師在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，擴(kuò)高校生的"內(nèi)存'，這樣，同學(xué)的語(yǔ)言才會(huì)得到進(jìn)展。

五、通讀課文回歸文本

師：小男孩的和善感動(dòng)我們每一個(gè)人，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，去感受小男孩的和善品質(zhì)。

生：讀全文

四、布置作業(yè)課外延長(zhǎng)

找有關(guān)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的故事，口語(yǔ)交際課時(shí)溝通。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)課文內(nèi)容，分角色朗讀對(duì)話，讀出語(yǔ)氣。

2、在閱讀過(guò)程中積累"盡管卻'等關(guān)聯(lián)詞。

3、理解課文內(nèi)容，從中感受小男孩的和善，教育孩子學(xué)做關(guān)懷他人、關(guān)愛(ài)生命的人并從中明白只要主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)心他人，就能得到歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)小男孩關(guān)愛(ài)生命的美妙心靈

教學(xué)程序：

一、談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：孩子們，今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》，齊讀課題?；貞浺幌抡n文講了一件什么事?

(生歸納文章主要內(nèi)容并反饋)(板書(shū)：小魚(yú)、小男孩)

二、新課教學(xué)

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們拿上自己的鉛筆，再次默讀課文，把你自己感受最深的地方勾畫(huà)出來(lái)。(生一邊默讀課文一邊勾畫(huà))

請(qǐng)你們把自己勾出的句子讀一讀，想一想，從中體會(huì)到什么?

2、師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己內(nèi)心的感受和小組的伙伴們溝通一下，等會(huì)向全班同學(xué)匯報(bào)。

(各小組綻開(kāi)爭(zhēng)論，師巡察輔導(dǎo))

(二)小組匯報(bào)：(遵循事情進(jìn)展的先后挨次進(jìn)行匯報(bào))

1、反饋：第一自然段(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，感受這些小魚(yú)的可憐，淺水洼離大海那么近，它們卻回不去，它們確定很焦急。

(出示多媒體圖片)理解"淺水洼'，在一個(gè)個(gè)淺水洼里有那么多的小魚(yú)兒，陽(yáng)光炙烤著、沙粒漸漸升溫、水洼里的水越來(lái)越少，聯(lián)系同學(xué)自身，假如此時(shí)此刻的你、你、你們就是這小魚(yú)中的其中一條，你們的心情會(huì)是怎樣的?

生反饋：我覺(jué)得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊

師：此時(shí)此刻，小魚(yú)的心情和你們是一樣的，苦痛、難過(guò)、可憐，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字吧。(同學(xué)有感情地齊讀此段)

2、課文的其次自然段，(多媒體出示此段主要內(nèi)容)，體會(huì)這個(gè)小男孩這么小，他還不停地彎腰撿魚(yú)，很累。

師：孩子們，在小男孩救小魚(yú)的過(guò)程中，用了一連串的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，請(qǐng)你們拿出鉛筆在自己的書(shū)上圈出來(lái)，并感受小男孩的"累'。(生反饋)

師：孩子們，通過(guò)課文我們知道了小男孩救小魚(yú)很累，可是再累他還是堅(jiān)持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。(指明讀)

3、連續(xù)匯報(bào)第三段

師：海灘上有那么多的小魚(yú)，小男孩能救完嗎?那怎么辦呢?我想請(qǐng)喜愛(ài)這部分的小組同學(xué)來(lái)幫幫我，情愿嗎?(生情愿)

生：小男孩心里可能會(huì)想：管他喲，能救多少就救多少吧!

師追問(wèn)：從哪看出，先生說(shuō)水洼里的魚(yú)救不過(guò)來(lái)?

生："成百上千條'(多媒體出示此句話，理解詞語(yǔ)"成百上千'：形容數(shù)量許多。生活中還有那些詞語(yǔ)也表示許多的意思呢?很多、成千上萬(wàn)、不計(jì)其數(shù))

師：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小魚(yú)，但是至少他盡力了。感謝你孩子!

理解此句："我知道'小男孩頭也不抬地回答他不是沒(méi)有禮貌，他是怕耽擱了時(shí)間，由于他太想多救一些小魚(yú)兒了!

4、學(xué)習(xí)課文最終兩個(gè)自然段(多媒體出示此段內(nèi)容)。

師：孩子們，請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式再次讀一讀這兩段文字，你覺(jué)得怎么讀好就怎么讀。(自由讀后再齊讀)

理解小魚(yú)在乎什么呢?小魚(yú)在乎它的生命!小魚(yú)還在乎別人對(duì)它的關(guān)懷，在乎別人對(duì)它的關(guān)心。

聯(lián)系孩子實(shí)際生活，談?wù)勛约涸诤醯氖隆?生反饋)

師：好!下面我就要問(wèn)一問(wèn)你們這些小魚(yú)了，剛才你們被困在水洼里，現(xiàn)在最終被送回大海了，此時(shí)你們的心情怎樣?(生反饋：幸福、感謝那個(gè)小男孩)

師：假如你就是海灘上的那個(gè)小男孩，你們會(huì)不怕累地救那些小魚(yú)兒?jiǎn)?(會(huì))

老師信任你們!再次讀一讀最終一段文字，理解"省略號(hào)'在文中的意義。

師：孩子們，課文學(xué)到這，你覺(jué)得除了小魚(yú)在乎自己的生命，還有誰(shuí)也在乎他們的生命?(小男孩)我們就來(lái)分角色讀一讀它們的對(duì)話(3-6自然段)，一邊讀一邊想想你們還有沒(méi)有什么想說(shuō)的?

生：我要向小男孩學(xué)習(xí)

師：你認(rèn)為先生應(yīng)當(dāng)怎么做?

三、課堂小結(jié)

師：你們說(shuō)得都很好，是呀，生命無(wú)論大小，都是珍貴的。都值得我們?nèi)フ湟?，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價(jià)值，我們都不應(yīng)當(dāng)忽視它，應(yīng)當(dāng)賜予他們盡量的關(guān)心。一頭大象和一個(gè)小螞蟻，他們的生命是同樣大小的!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫(xiě)寫(xiě)小魚(yú)被救回大海之后又發(fā)生的事情。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《這條小魚(yú)不在乎》優(yōu)選教案模板三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)會(huì)本課4個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀力量。

2、過(guò)程與方法：多種方法識(shí)字。通過(guò)讀文及情境對(duì)話等方式使同學(xué)理解文章的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感悟人與動(dòng)物的關(guān)系，并深刻理解關(guān)愛(ài)動(dòng)物的這一深刻主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)一類生字。2、感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、"暴'"拯'的學(xué)習(xí)。

2、從小男孩的做法中，體會(huì)到文章的主旨。

教具預(yù)備：實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)實(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題：

思索："在乎'是什么意思?(在意，多用于否定式)小魚(yú)在乎的是什么?

二、老師范讀：讓同學(xué)留意