小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

觀察物體教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)74頁——76頁內(nèi)容，《觀察物體》教學(xué)目標(biāo)：1.了解從不同的方位觀察同一組物體，看到的形狀有可能不同。2.通過觀察，能辨認(rèn)從不同方向看到的一組立體圖形的形狀和相對(duì)位置。3.在觀察、辨認(rèn)、想象、操作等活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。4．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到得形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，若干個(gè)相同的小正方體.教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題播放動(dòng)畫片《盲人摸象》片段師：同學(xué)們，通過片段我們看到盲人只摸到大象的一部分而鬧了笑話，聰明的同學(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？生：因?yàn)樗麄兠降拇笙蟮奈恢貌煌煟耗銈兲斆髁?，因?yàn)樗麄冇^察大象的位置不同，摸到的形狀也不同。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)與觀察物體有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計(jì)：利用動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，也為本課新授知識(shí)打下基礎(chǔ)?！慷?、自主學(xué)習(xí)，小組探究師：今天，小剛、小文和小麗一起做游戲，他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察信息窗,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示情境圖）生：他們?cè)谕嫫创钣螒?，小文在拼搭物體的前面，小剛在拼搭物體的側(cè)面，小麗在拼搭物體的上面。師：觀察的很仔細(xì)，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？問題預(yù)設(shè)：1.從不同的位置看拼搭物體，他們看到的分別是什么形狀的呢？2.小文看到的拼搭物體的正面是什么樣子的？3.小剛看到的拼搭物體的側(cè)面是什么樣子的？4.小麗看到的拼搭物體的上面是什么樣子的？5.如果從上面看看到的是什么形狀？……師：同學(xué)們真棒，提出了這么多有價(jià)值的問題！下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)要求，解決下面的問題。【設(shè)計(jì)：師生共同提出有價(jià)值的問題，進(jìn)而引入對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究?！咳R報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑（一）解決紅點(diǎn)問題下面幾幅圖分別是誰從哪個(gè)方向看到的？活動(dòng)一：1.四個(gè)人一組，先利用老師提供的學(xué)具（正方體木塊）擺成，再交換觀察位置從不同的角度進(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形記下來。2.觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要與被觀察面平行）。師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察、觀察的結(jié)果是怎樣的？生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。1.分別是從哪個(gè)位置看到的？用線連一連。1.分別是從哪個(gè)位置看到的？用線連一連。練習(xí)側(cè)面?zhèn)让嫔厦媲懊嫔厦媲懊妗驹O(shè)計(jì)：分別說說從不同方向觀察到的長(zhǎng)方形、正方形的形狀，把不同方向看到的圓柱體的形狀連一連，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為以后學(xué)習(xí)這些幾何體的有關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?！繋煟和粋€(gè)物體，從不同的角度觀察、觀察的結(jié)果是怎樣的？生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果可能相同，也可能不同。1.分別是從哪個(gè)位置看到的？用線連一連。1.分別是從哪個(gè)位置看到的？用線連一連。（二）解決綠點(diǎn)問題先擺一擺，再?gòu)那懊?、?cè)面和上面看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)活動(dòng)二：以小組為單位，先利用老師提供的學(xué)具（正方體木塊）擺出圖①②③，再?gòu)牟煌奈恢眠M(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形畫下來。觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要平視）。師：誰能說說從前面看到的形狀？（隨著學(xué)生的交流，教師點(diǎn)擊課件出示）師：誰能說說從側(cè)面看到的形狀？（隨著學(xué)生的交流，教師點(diǎn)擊課件出示）師：誰能說說從上面看到的形狀？（隨著學(xué)生的交流，教師點(diǎn)擊課件出示師：通過觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)從前面看，形狀不同。生2：我發(fā)現(xiàn)從上面看，形狀相同。生3：我發(fā)現(xiàn)從側(cè)面看，形狀也相同。師：大家的小眼睛真亮！也就是說：不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)不相同，有時(shí)相同。練習(xí)：擺一擺，看一看，分別是從哪個(gè)方向看到的？【設(shè)計(jì)：在操作與練習(xí)過程中，不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)的新知，還能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣】四、抽象概括，總結(jié)提升教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們通過觀察、猜測(cè)、想象、動(dòng)手操作、互相交流，學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體的方法，知道了從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。我們經(jīng)歷了一個(gè)由猜測(cè)到觀察再到驗(yàn)證的探究過程，這是數(shù)學(xué)研究的常用方法。你們的表現(xiàn)非常棒！下面用我們學(xué)到的觀察物體的方法來解決幾個(gè)問題，好嗎？五、鞏固應(yīng)用，拓展提升1.分別是誰看到的？連一連。【考查從不同方位觀察一組（多個(gè)）正方體的形狀和相對(duì)位置?！俊颈绢}設(shè)計(jì)了一個(gè)被擋住的長(zhǎng)方體，旨在強(qiáng)調(diào)側(cè)面和左側(cè)面的不同?！?.看一看，填一填?！揪毩?xí)時(shí)，可以由學(xué)生先填空，再用學(xué)具擺放驗(yàn)證?！苛?、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？七、課后拓展【這是一道根據(jù)確定的方位和看到的形狀想象物體擺放方式的練習(xí)，練習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看圖后先想好擺法，再用學(xué)具驗(yàn)證。如果沒有想法去亂擺，那就失去了練習(xí)的意義。】板書設(shè)計(jì)觀察物體前面（正面）側(cè)面上面學(xué)情分析四年級(jí)的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動(dòng)，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對(duì)本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是，他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能形成正確的知識(shí)表象，盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。泥溝鎮(zhèn)霍莊小學(xué)：效果分析本課屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，教材呈現(xiàn)的是幾個(gè)小學(xué)生觀看拼搭的小正方體實(shí)物，通過解決“從不同方向看拼搭物，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。本課通過讓學(xué)生主動(dòng)地在觀察、推理、判斷、驗(yàn)證與交流的教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)展空間觀念，學(xué)會(huì)觀察，使不同學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。對(duì)于本課的難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形。有95%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。總之，本節(jié)課無論從知識(shí)的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。泥溝鎮(zhèn)霍莊小學(xué)教材分析：本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體（單個(gè)具體實(shí)物）的形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是“空間與圖形”內(nèi)容重要組成部分。本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

讓學(xué)生能夠借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察與交流活動(dòng)中，通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)。辨認(rèn)不同方向觀察物體的形狀圖。由易到難，由淺入深，要使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)分析和推理等過程，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，逐步提高空間想象力。評(píng)測(cè)練習(xí)1.分別是誰看到的？連一連。3.看一看，填一填。4.課后拓展觀察物體教學(xué)反思：1.回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：（1）利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片引入情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察，去操作，在觀察、操作的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、推理、想象、交流的思維活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。（2）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本課的教學(xué)在學(xué)生觀察完情境圖后，教師先讓學(xué)生提出問題，再根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想然后引導(dǎo)學(xué)生用正方體擺一擺進(jìn)行驗(yàn)證操作。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察，體會(huì)物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。（3）精準(zhǔn)點(diǎn)撥，注重方法指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)具操作，教給學(xué)生觀察物體的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證”的探究過程，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生明確了在不同位置觀察到的物體的形狀一般是不同的。2.不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。3使用建議。本教案適合農(nóng)村學(xué)生，教學(xué)時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去操作，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。觀察物體

課標(biāo)分析《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流