小學數(shù)學-觀察物體教學設計學情分析教材分析課后反思

觀察物體教學內(nèi)容：青島版數(shù)學四年級下冊74頁——76頁內(nèi)容，《觀察物體》教學目標：1.了解從不同的方位觀察同一組物體，看到的形狀有可能不同。2.通過觀察，能辨認從不同方向看到的一組立體圖形的形狀和相對位置。3.在觀察、辨認、想象、操作等活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。4．發(fā)展學生的空間觀念，初步培養(yǎng)學生欣賞生活中的數(shù)學美。教學重點：通過觀察，正確辨認從正面、側面、上面觀察到得形狀。教學難點：

正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。教學準備：多媒體課件，若干個相同的小正方體.教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題播放動畫片《盲人摸象》片段師：同學們，通過片段我們看到盲人只摸到大象的一部分而鬧了笑話，聰明的同學們，你們知道是怎么回事嗎？生：因為他們摸到的大象的位置不同。師：你們太聰明了，因為他們觀察大象的位置不同，摸到的形狀也不同。這節(jié)課，我們就來學習與觀察物體有關的知識。（板書課題：觀察物體）【設計：利用動畫片導入新課，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、研究數(shù)學、喜歡數(shù)學，也為本課新授知識打下基礎?！慷?、自主學習，小組探究師：今天，小剛、小文和小麗一起做游戲，他們在干什么呢？請同學們仔細觀察信息窗,你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示情境圖）生：他們在玩拼搭游戲，小文在拼搭物體的前面，小剛在拼搭物體的側面，小麗在拼搭物體的上面。師：觀察的很仔細，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？問題預設：1.從不同的位置看拼搭物體，他們看到的分別是什么形狀的呢？2.小文看到的拼搭物體的正面是什么樣子的？3.小剛看到的拼搭物體的側面是什么樣子的？4.小麗看到的拼搭物體的上面是什么樣子的？5.如果從上面看看到的是什么形狀？……師：同學們真棒，提出了這么多有價值的問題！下面，請同學們根據(jù)活動要求，解決下面的問題?！驹O計：師生共同提出有價值的問題，進而引入對本節(jié)課學習內(nèi)容的探究?！咳?、匯報交流，評價質疑（一）解決紅點問題下面幾幅圖分別是誰從哪個方向看到的？活動一：1.四個人一組，先利用老師提供的學具（正方體木塊）擺成，再交換觀察位置從不同的角度進行觀察，并把每次看到的圖形記下來。2.觀察物體時，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要與被觀察面平行）。師：同一個物體，從不同的角度觀察、觀察的結果是怎樣的？生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。1.分別是從哪個位置看到的？用線連一連。1.分別是從哪個位置看到的？用線連一連。練習側面?zhèn)让嫔厦媲懊嫔厦媲懊妗驹O計：分別說說從不同方向觀察到的長方形、正方形的形狀，把不同方向看到的圓柱體的形狀連一連，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也為以后學習這些幾何體的有關知識奠定了基礎?！繋煟和粋€物體，從不同的角度觀察、觀察的結果是怎樣的？生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果可能相同，也可能不同。1.分別是從哪個位置看到的？用線連一連。1.分別是從哪個位置看到的？用線連一連。（二）解決綠點問題先擺一擺，再從前面、側面和上面看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)活動二：以小組為單位，先利用老師提供的學具（正方體木塊）擺出圖①②③，再從不同的位置進行觀察，并把每次看到的圖形畫下來。觀察物體時，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要平視）。師：誰能說說從前面看到的形狀？（隨著學生的交流，教師點擊課件出示）師：誰能說說從側面看到的形狀？（隨著學生的交流，教師點擊課件出示）師：誰能說說從上面看到的形狀？（隨著學生的交流，教師點擊課件出示師：通過觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)從前面看，形狀不同。生2：我發(fā)現(xiàn)從上面看，形狀相同。生3：我發(fā)現(xiàn)從側面看，形狀也相同。師：大家的小眼睛真亮！也就是說：不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結果有時不相同，有時相同。練習：擺一擺，看一看，分別是從哪個方向看到的？【設計：在操作與練習過程中，不僅能及時鞏固所學的新知，還能進一步地培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，促進學生養(yǎng)成有序思維的好習慣】四、抽象概括，總結提升教師總結：同學們，本節(jié)課我們通過觀察、猜測、想象、動手操作、互相交流，學會了從不同位置觀察物體的方法，知道了從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。我們經(jīng)歷了一個由猜測到觀察再到驗證的探究過程，這是數(shù)學研究的常用方法。你們的表現(xiàn)非常棒！下面用我們學到的觀察物體的方法來解決幾個問題，好嗎？五、鞏固應用，拓展提升1.分別是誰看到的？連一連?！究疾閺牟煌轿挥^察一組（多個）正方體的形狀和相對位置?！俊颈绢}設計了一個被擋住的長方體，旨在強調(diào)側面和左側面的不同。】3.看一看，填一填?！揪毩晻r，可以由學生先填空，再用學具擺放驗證?！苛?、課堂小結：通過今天的學習，你有什么收獲和體會？七、課后拓展【這是一道根據(jù)確定的方位和看到的形狀想象物體擺放方式的練習，練習時，應引導學生看圖后先想好擺法，再用學具驗證。如果沒有想法去亂擺，那就失去了練習的意義?！堪鍟O計觀察物體前面（正面）側面上面學情分析四年級的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動，注意力不持久，形象思維占主導，邏輯思維還不發(fā)達，很難理解抽象的概念。針對本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗的，但是，他們積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，教學中要聯(lián)系生活實際，組織學生開展探索性的教學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。因此，教學時應重視通過觀察物體的實踐活動，為兒童拓寬了體驗的渠道，讓他們能形成正確的知識表象，盡量讓他們在操作中學，在操作中感知，從感性認識提升到理性認識，促進他們數(shù)學思想的培養(yǎng)。同時，根據(jù)兒童的心理特點與年齡特征，在課堂教學中教學中要充分相信，最大限度地讓學生自主探究，合作交流，讓他們體驗到學習的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。此外，由于學生好玩好動，在實踐活動中，要注重使用各種手段評價鼓勵學生，調(diào)控課堂，使教學能順利進行，落實課堂教學的有效性。泥溝鎮(zhèn)霍莊小學：效果分析本課屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學生觀看拼搭的小正方體實物，通過解決“從不同方向看拼搭物，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結果是不一樣的。本課通過讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發(fā)展。對于本課的難點：正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。有95%的同學能在獨立思考的基礎上正確選擇和說理，說明學生已有了一定的分析，判斷和推理能力?？傊?，本節(jié)課無論從知識的積累還是能力的培養(yǎng)均已達到課始的目標，效果很好。泥溝鎮(zhèn)霍莊小學教材分析：本單元是學生在學習了辨認從正面、側面、上面看到的簡單物體（單個具體實物）的形狀的基礎上學習的，它是“空間與圖形”內(nèi)容重要組成部分。本課將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。

讓學生能夠借助已有的生活經(jīng)驗，在觀察與交流活動中，通過親身體驗學習知識。辨認不同方向觀察物體的形狀圖。由易到難，由淺入深，要使學生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測分析和推理等過程，從而發(fā)展學生的空間觀念，逐步提高空間想象力。評測練習1.分別是誰看到的？連一連。3.看一看，填一填。4.課后拓展觀察物體教學反思：1.回味課堂，我感覺亮點之處有：（1）利用學生喜歡的動畫片引入情境，讓學生帶著問題去觀察，去操作，在觀察、操作的同時，注重引導學生進行猜測、推理、想象、交流的思維活動，切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。（2）精心設計學生的操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力。本課的教學在學生觀察完情境圖后，教師先讓學生提出問題，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行猜想然后引導學生用正方體擺一擺進行驗證操作。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。接著設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。（3）精準點撥，注重方法指導。在整個教學過程中，教師引領學生利用學具操作，教給學生觀察物體的方法，讓學生經(jīng)歷“觀察——猜測——驗證”的探究過程，幫助學生建立數(shù)學模型，讓學生明確了在不同位置觀察到的物體的形狀一般是不同的。2.不足之處：由于學生空間思維能力的不同，導致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。3使用建議。本教案適合農(nóng)村學生，教學時教師重點引導學生學會觀察方法，大膽放手讓學生獨立去操作，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的空間觀念。觀察物體

課標分析《標準》倡導自主探索、合作交流