小學(xué)科學(xué)-紙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE紙【教學(xué)目標(biāo)】1、過程與方法：①能夠收集生活中常見的紙樣品。②能夠運用感官和工具對紙進行深入的研究。③能夠運用自己喜歡的方式交流實驗的收獲。2、知識與技能：①會觀察、描述、記錄、比較實驗的現(xiàn)象。②知道不同種類的紙性質(zhì)不同，用途也不同。③知道紙的發(fā)明史。3、情感、態(tài)度與價值觀：①養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。②提高學(xué)生的民族自豪感和緊迫感。③意識到保護天然資源的重要性。【教學(xué)重點難點】

1、以紙為媒介來培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力。2、體會與人合作交流與分享。3、小組合作進行實驗、分析、匯報。【教學(xué)準(zhǔn)備】各種紙工藝品（如紙面具、紙鳥、紙房子等）、各種紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、實驗記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。【教學(xué)過程】問題引導(dǎo)及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？教師拿出精美的紙工藝品（紙手工制作品）【問題】1、從同學(xué)們的表情當(dāng)中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？2、剛才大家看到的這些漂亮的禮品都是用紙做的。紙是日常生活中非常有用的材料。誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？二、實驗探究1、老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意見見他們嗎？下面請他們上前來，他們可很想和你們交朋友哦！2、同學(xué)們，其實他們的本領(lǐng)還不止這些，要想真正的了解他們，我們還要進一步研究，下面好好的觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？3、同學(xué)們觀察的很仔細，為了你們順利的用紙進行實驗，了解它的特點，老師給你們每組提供了一份實驗記錄表，老師在表上面初步設(shè)計了四個實驗項目，你們想用什么方法來進行這些實驗?zāi)兀空埬銈兿刃〗M討論一下。教師強調(diào)一下滴管的使用4、探究內(nèi)容：當(dāng)然，同學(xué)們，你們小組如果有興趣的話，也可以自行設(shè)計實驗項目，來對紙進行更深一步的了解。你們覺得在做這些實驗的時候，應(yīng)該注意些什么問題呢？教師出示實驗的建議（友情提醒，課件出示）下面請同學(xué)們四人一小組進行實驗，有什么問題可以舉手5、匯報交流總結(jié)交流、比較（投影），展示兩組實驗較好的同學(xué)的實驗記錄表。通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對紙有了哪些了解？同學(xué)們講的真好，相信你們現(xiàn)在對紙已經(jīng)有了比較深入的了解了。6、了解紙的發(fā)明史師：造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們的老祖先可在很久以前就發(fā)明出了紙，關(guān)于紙的發(fā)明歷史，你們了解嗎？三、拓展延伸同學(xué)們，通過以上的介紹，你有什么感受。同學(xué)們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。下面，我們一起看看現(xiàn)在紙的生產(chǎn)過程。（課件出示紙生產(chǎn)過程）同學(xué)們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗１０克優(yōu)質(zhì)紙張，每10萬張為１噸，合４.852立方米木材，相當(dāng)于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？其實我們的這些廢紙是可以進行再生產(chǎn)進行造紙。知道怎么做嗎？教師用課件出示紙再生的流程，讓學(xué)生有感性認(rèn)識。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或者感想呢？自己做一張再生紙，好嗎？準(zhǔn)備書、作業(yè)本、紙巾、地圖、信封、小卡片、報紙、紙箱、紙幣等學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，分析生活經(jīng)驗的積累學(xué)生不斷探究紙的各種性質(zhì)。課前排演好的學(xué)生進行角色表演，蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙分別進行介紹對紙進行分門別類的介紹學(xué)生觀察各種紙，并說出紙的不同特點學(xué)生討論實驗內(nèi)容注意實驗安全、如何記錄學(xué)生匯報，進行交流紙、放大鏡等實驗設(shè)備事先放實驗盒中學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生先講，讀一遍學(xué)生了解資料，發(fā)現(xiàn)紙生成過程學(xué)生談感受展示不同的各種各樣的紙的工藝品分析引入本節(jié)課的主題：紙對不同類別的紙張進行研究分析：紙的結(jié)實程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好，（用放大鏡觀察）幫助學(xué)生掌握紙的發(fā)明歷史培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識：愛護森林，植樹造林培養(yǎng)愛護紙張的意識：生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠的好朋友的作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識。五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。有的

學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但與前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性：科學(xué)性是科學(xué)教學(xué)的首要特征，也是科學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的核心。在解讀教材、組織教學(xué)形式、處理教學(xué)行為等各個環(huán)節(jié)上，都要遵循科學(xué)性原則。本節(jié)科學(xué)課，充分培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，如：讓學(xué)生自己動手，自己設(shè)計實驗方案等，并對學(xué)生的實驗結(jié)果，進行了歸納匯總，學(xué)生經(jīng)歷了從理論到實踐，再到理論的思維過程，教學(xué)效果很好。教學(xué)的創(chuàng)造性：科學(xué)本身就是一種創(chuàng)造，科學(xué)的最大魅力也來自創(chuàng)造。相對于其他學(xué)科，科學(xué)是一門最具創(chuàng)造性的學(xué)科，科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性決定教師的教學(xué)也要具有鮮明的創(chuàng)造色彩。教師的教材處理、內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)節(jié)設(shè)計、方法運用等方面要有一定的創(chuàng)意和獨到之處，使學(xué)生耳目一新，興致盎然。尤其是對紙性質(zhì)的探究處理的很好，不僅使學(xué)生知道了紙是一種材料，同時也知道了紙有哪些性質(zhì)。課堂上，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，整堂課氣氛融洽和諧，是一堂不錯的課。本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動：⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用“扶”。⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實程度這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認(rèn)識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點和用途。⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。1、填空題⑴()紙，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。2、簡答題炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處?我執(zhí)教了一節(jié)五年級科學(xué)《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達成“既定教學(xué)目標(biāo)”不露斧鑿之痕在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⒉蘊含“三大特色”彰顯教師自我風(fēng)采在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。總之，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”凸顯教學(xué)的和諧《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)?！靶W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計、評價方式等各個方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實到每一課和每一項活動之中，使教材的每一個“細胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。本套教材努力落實“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念，追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教材成為“學(xué)材”，即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的自主探究活動為核心，表達以營造探究、實踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言設(shè)計生動、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學(xué)習(xí)伙伴”。本套教材的教學(xué)活動以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為“切入點”和“生