幼兒園數(shù)學(xué)《變得一樣多》課后反思

數(shù)學(xué)《變得一樣多》課后反思

數(shù)學(xué)《變得一樣多》課后反思

數(shù)學(xué)活動(dòng)《變得一樣多》。對(duì)于小班的幼兒已經(jīng)能夠通過數(shù)一數(shù)或者一一對(duì)應(yīng)的方法對(duì)5以內(nèi)的物品進(jìn)行比較多少。本次活動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添一或者去一時(shí)的兩種物品變得一樣多。

在本節(jié)活動(dòng)中我先出示了4顆青菜和5只兔子，然后讓幼兒通過一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，復(fù)習(xí)前一學(xué)時(shí)的比較多少。在核心環(huán)節(jié)讓幼兒自己思考發(fā)現(xiàn)變得一樣多的方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒了解添一可以換一個(gè)圓圈表示，去一可以用一個(gè)斜杠表示。最后通過操作讓幼兒鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

縱觀整節(jié)課，本節(jié)課上由于我想把時(shí)間控制在20分鐘，因此在課上都是教師講為主，沒有把話語權(quán)交給孩子。實(shí)際上本節(jié)課上孩子已經(jīng)能夠表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，但是由于我害怕放出去收不回來就控制了孩子的講話的權(quán)利。比如在學(xué)習(xí)添一可以用一個(gè)圓圈表示時(shí)，我是現(xiàn)提出問題少一只怎么辦呢？孩子回答：可以再增加一只小兔子。接著我就把話接過來：對(duì)，我們可以畫一個(gè)圓圈來表示一只小兔子。在這個(gè)環(huán)節(jié)就沒有給孩子表達(dá)講述的機(jī)會(huì)，實(shí)際上可以這樣表達(dá)：師：少一只小兔子怎么辦呢？生：可以再加上一只小兔子。師：對(duì)的，你真聰明我們可以再加上一只小兔子，可是我們不會(huì)畫小兔子怎么辦呢？你有什么簡(jiǎn)單的辦法呢？通過進(jìn)一步的提問讓孩子自己提出：以畫一個(gè)圓圈來表示一只小兔子。對(duì)于去掉也可以用同樣的方法來講解。

另外，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤資源時(shí)教師不要著急，讓孩子去發(fā)現(xiàn)，去解決。出現(xiàn)了錯(cuò)誤資源說明孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不夠理解，那教師就要讓孩子去跳一跳，讓孩子在對(duì)比對(duì)錯(cuò)的過程中發(fā)現(xiàn)怎么做。在操作環(huán)節(jié)教師在巡視的時(shí)候要做到對(duì)樣本心里有數(shù)，對(duì)的樣本有哪些，錯(cuò)的樣本有哪些，在評(píng)價(jià)的時(shí)候就要突出差異資源，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源，交流的時(shí)候要讓孩子呈現(xiàn)思