醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課堂教學(xué)淺談

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課堂教學(xué)淺談

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)作為研究醫(yī)學(xué)道德和生命倫理的應(yīng)用科學(xué)，是馬克思主義倫理學(xué)與醫(yī)學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科。社會主義醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)造就為社會主義建設(shè)服務(wù)的德才兼?zhèn)涞男滦歪t(yī)學(xué)人才。縱觀醫(yī)德史，唐代名醫(yī)孫思邈所著的《大醫(yī)精誠》中指出：“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，老幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆出至親之想”。古代醫(yī)學(xué)尚且如此，何況現(xiàn)代醫(yī)生。本課程要求醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論知識，將其運用于臨床工作，理論聯(lián)系實際，分析解決臨床醫(yī)療護理等領(lǐng)域中的倫理問題、倫理難題以及進行醫(yī)學(xué)道德教育、修養(yǎng)和評價。醫(yī)學(xué)生在學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的同時，重視與加強醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習，對醫(yī)學(xué)生成才、醫(yī)德水平和醫(yī)療質(zhì)量的提高都將大有裨益。既然學(xué)習醫(yī)學(xué)倫理學(xué)對醫(yī)學(xué)生非常重要，那么如何讓其學(xué)習好醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，我在實際教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)和案例教學(xué)進行醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程的講授。下面分別闡述一下：

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，適時恰當?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，改變以往“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，以逼真、生動的圖、像、聲使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，制作多媒體，使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣。由于我們是中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生文化水平參差不齊，個人素質(zhì)也不盡相同，有個別學(xué)生對學(xué)習不感興趣、三心二意，課堂溜號、厭學(xué)等現(xiàn)象存在，自從利用了多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提升，心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，更容易接受所學(xué)知識。多媒體教學(xué)不但節(jié)約了時間，而且大大提高了課堂教學(xué)的效率。我在教學(xué)過程中，非常注重多媒體的應(yīng)用。例如，根據(jù)不同的章節(jié)不同的內(nèi)容到網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻：《白求恩》、《杏林春暖》、電視劇《心術(shù)》和目前一些反應(yīng)當代醫(yī)德醫(yī)風不良現(xiàn)象等視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的過程中，得到啟發(fā)，認識到學(xué)習醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重要意義，而不只是單純的看完視頻就完成任務(wù)，要真正把醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的規(guī)范應(yīng)用到實際工作中去。

二、情景教學(xué)

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)習完一堂課之后，我會安排同學(xué)們編排一個小品，讓同學(xué)們扮演不同的角色，表演完畢后讓同學(xué)們進行討論，讓他們知道做為一名醫(yī)務(wù)工作者，除了要有精湛的醫(yī)術(shù)外，還應(yīng)該具有高尚的醫(yī)德，這樣才能成為一名新世紀的醫(yī)學(xué)人才。使用情景教學(xué)法，學(xué)生的參與性大大提高，使抽象枯燥的文字變成了生動的節(jié)目，從而使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。特別是現(xiàn)在的學(xué)生大部分都存在著自私自利，不相信別人的心理，通過這種互動方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護他人，能很好地克服學(xué)生自私的缺點，能極大地發(fā)揮個體潛能和群體合力，能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，通過自我調(diào)控，保持健康的心理狀態(tài)，同時也加深了同學(xué)之間、師生之間的信任和感情，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)

案例教學(xué)是把典型案例帶到課堂，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生研討達到對問題的全面認識和多維解決的一種教學(xué)方法。在課堂上除了講授書本的內(nèi)容之外，我還選擇一些適當?shù)陌咐?，讓同學(xué)們分組討論，鼓勵學(xué)生提出各種不同的主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，教師也可以通過這種教學(xué)方式觀察學(xué)生，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)重點，使教學(xué)更有針對性。教學(xué)實例：患者王某，女，30歲末婚懷孕。孕39周因胎膜破裂而住院。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)羊水中已有胎糞，胎兒心跳210次／分，這表明胎兒在宮內(nèi)處于窒息狀態(tài)，于是醫(yī)生決定剖宮產(chǎn)，但遭到患者和家屬的拒絕，因患者不愿意在以后結(jié)婚時讓丈夫知道其生育過。醫(yī)生認為應(yīng)讓胎兒安全地分娩下來，于是又力勸患者，但仍未奏效。試問：此時醫(yī)生應(yīng)該如何決策？學(xué)生們七嘴八舌的討論，各抒己見，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力