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教育筆記：把握差異，細(xì)心指導(dǎo)

教育筆記：把握差異，細(xì)心指導(dǎo)

“在春天里”的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)青蛙折紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。

浩浩看著步驟圖，把手里的手工紙折了又折，始終都沒(méi)折成形，最后，他放棄去別的區(qū)域活動(dòng)了。

君君按著步驟圖，折出了基本的圖形，第三步遇到困難了就請(qǐng)教別的小朋友幫忙完成了青蛙的折紙。

凡凡仔細(xì)的翻看了步驟圖后，按著一步一步的提示完成了青蛙的折紙，隨后跑開(kāi)了。

朱小朋友折完青蛙后，他找來(lái)了材料準(zhǔn)備粘貼一幅青蛙游水圖。在粘貼荷花時(shí)，他停下思考了一下后，跑向我們的小小資料庫(kù)找來(lái)了少兒百科全書(shū)，翻到有關(guān)青蛙的那頁(yè)，對(duì)照著荷花的樣子粘貼了起來(lái)。在朱小朋友的努力下，一幅栩栩如生的圖畫(huà)完成了。

反思與調(diào)整：

教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，是獲得幼兒個(gè)體和群體信息的主要途徑。通過(guò)觀察，讓教師掌握來(lái)自幼兒的第一手信息，了解幼兒的不同差異。在以上的活動(dòng)中，四個(gè)幼兒表現(xiàn)出各自的能力、對(duì)事的情感態(tài)度、不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，浩浩的隨意、君君的退縮、凡凡的專(zhuān)注、朱軼的創(chuàng)造，從而真正的去了解幼兒，對(duì)幼兒作出準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

在觀察過(guò)后，我們要做的是思考適合幼兒的教育策略。通過(guò)觀察真正了解幼兒的個(gè)性、氣質(zhì)、了解每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，對(duì)于浩浩需要教師的適時(shí)參與與指導(dǎo)；而君君需要的是足夠的鼓勵(lì)和信心；凡凡則需要激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣；教師給予朱軼的是更多的創(chuàng)造素材和探索的線索，如提供記錄小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程、有關(guān)于青蛙的信息資料等。從而滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，給予他們最需要和最合適的教育，使他們的能力得到充分的發(fā)展。

但需要指出的是：觀察是教師了解幼兒的窗口，對(duì)個(gè)別幼兒的觀察單靠此次活動(dòng)的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椴豢赡?/p>

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