高中語文-淳于髡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、導(dǎo)入

上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風(fēng)度，也給了對方留有余地的反諷。假如教授當(dāng)場發(fā)怒，那便有失風(fēng)度。我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學(xué)習(xí)《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。）

二．文言知識1．老師范讀

2．重點字音

贅（zhuì）婿

滑（gǔ）稽

沉湎（miăn）

不蜚（fĕi）

十駟（sì）

赍（jī）金

禳（ráng）田

鞠跽（jì）

目眙（chì）

狼藉（jí）

3.

通假字

（1）三年不蜚又不鳴

通“飛”

（2）諸侯振驚

通“震”，驚恐

（3）汙邪滿車

同“污”

（4）威王大說

通“悅”

（5）卒然相睹

通“猝”，突然

（6）于是齊威王乃益赍黃金千溢

通“鎰”

（7）合尊促坐

通“樽”

（8）髡嘗在側(cè)

通“常”

4.

古今異義

（1）長不滿七尺，滑稽多辯

古義：言談辯捷

今義：（言語動作）引人發(fā)笑

（2）未嘗屈辱

古義：折服侮辱

今義：受到壓迫和侮辱

（3）執(zhí)法在傍，御史在后

古義：指監(jiān)視酒政的人

今義：執(zhí)行法令、法律

（4）私情相語

古義：個人情感

今義：私人的交情

5.

一詞多義

說

（1）淳于髡說之以隱

勸說（動詞）

（2）笑豈有說乎

說法（動詞）

（3）威王大說

喜悅

者

（1）淳于髡者，齊之贅婿也

用于判斷句，放在主語后，引出判斷（語氣詞）

（2）今者臣從東方來

用于時間詞后，表示“??的時候”（代詞）

（3）臣見其所持者狹而所欲者奢

用于動詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）

故

（1）歡然道故

舊的事情

（2）故曰酒極則亂

所以（連詞）

以

（1）淳于髡說之以隱

用（介詞）

（2）以諷諫焉

來（目的連詞）

三、文本探究

閱讀課文，思考以下問題：

1.

第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？

暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

2.

從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？

齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察了解現(xiàn)實情況，然后再有針對性地行動。最后，齊威王以對內(nèi)賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國繁榮了幾十年?？梢?，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

3.

第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？

以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現(xiàn)實、不可能的。

4．從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？

淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中,亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統(tǒng)治者。

第三環(huán)節(jié)：寫作特點

詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術(shù)特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特征，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

學(xué)生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑒賞。

例如第三段里淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順?biāo)浦邸?，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導(dǎo)出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機智聰明、隨機應(yīng)變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默風(fēng)趣

第四環(huán)節(jié)：四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益。五、課后作業(yè)1.寫一篇關(guān)于課文的感悟2、搜集體現(xiàn)人物智慧的故事學(xué)情分析所教學(xué)生為高二學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，但還不夠牢固，知識的遷移運用能力不強，最重要的是一篇文言文對他們而言，只意味著零散的字詞句，而忽視了它的人文價值，尤其重要的是；要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟淳于髡勸說的藝術(shù)當(dāng)堂練習(xí)

閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。

齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功?！饼R王懼，謝將休士也。

1．把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語。

2．簡要談?wù)勀愕淖x后感（50字左右）。

【參考答案】：

1．翻譯：

齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果。現(xiàn)在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔(dān)心強國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果?！饼R王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

2.感悟：

淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰(zhàn)爭，可謂大功一件。我們也要學(xué)習(xí)淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風(fēng)格。

齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們在平時的學(xué)習(xí)上和生活中也要有這種知錯能改的精神效果分析全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快教學(xué)反思

本文不長，故事情節(jié)簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。課堂處理完后可能會剩余一些時間，這些時間可以讓學(xué)生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學(xué)生文言文的語感。教材分析

本文節(jié)選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風(fēng)趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了解古代智者中的一些“另類”。課標(biāo)分析高中語文課程，無論必修還是選修，其內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式；對于傳