2023年《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修四)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修四)整理【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問(wèn)與力量：

（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

（3）鑒賞意象，把握婉約派的特點(diǎn)；

（二）過(guò)程與方法：通過(guò)理解文句,分析意境,提高同學(xué)理解和鑒賞詞的力量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

借助多媒體和老師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)同學(xué)以真摯的感情品讀作品，培育詩(shī)歌愛(ài)好和文學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。

2、品嘗鑒賞名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受、體會(huì)這首詞情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法

【教具預(yù)備】

多媒體

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，自然導(dǎo)入

課前播放鄧麗君演唱的歌曲《雨霖鈴》

大家喜愛(ài)唱歌嗎？剛才這首歌大家會(huì)唱嗎？它是臺(tái)灣已故聞名歌星鄧麗君演唱的，依據(jù)柳永的詞《雨霖鈴》譜成的歌曲。古人寫(xiě)詞本就是配樂(lè)唱歌的。上節(jié)課我們一起觀賞了柳永的《望海潮》，柳永在詞中為我們描繪了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活畫(huà)卷，特別形象生動(dòng)，讓我們仿佛穿越到了北宋。然而，最能代表柳永婉約詞的作品是纏綿悱惻，凄涼清麗的《雨霖鈴》。下面，我們就一起來(lái)觀賞這首詞。

二、介紹詞牌

《雨霖鈴》源于唐玄宗與楊貴妃的故事：“馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，遂作《雨霖鈴》一曲，以寄恨焉。宋代人照舊聲填詞，遂為詞牌?！彼赃@支曲原來(lái)就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。

三、知人論世：

寫(xiě)作背景：當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情非常壓抑，打算離開(kāi)京城到外地去，但一想到從今將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的安慰，便覺(jué)得苦痛萬(wàn)狀。這首詞就集中反映了他這種簡(jiǎn)單的心情。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)情感：

1.找出這首詞的詞眼：“傷離別”

2.人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是布滿(mǎn)了別離的苦痛?？蛇@苦痛在詩(shī)人的筆下卻化作了漂亮的詩(shī)篇。

同學(xué)自由回答：曾經(jīng)學(xué)過(guò)的或是知道的抒寫(xiě)離別的名句

老師補(bǔ)充：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明

舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依

3.小結(jié)：這首詞的感情基調(diào)應(yīng)是哀婉、哀痛、凄清

4．請(qǐng)2～3位同學(xué)朗讀這首詞。

朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，膚淺些，盡量通過(guò)朗讀傳達(dá)出詞人的哀痛愁苦之情。

5．多媒體播放名家朗讀《雨霖鈴》

6.同學(xué)齊讀。

五、賞析：

1.把握主旨

依據(jù)詞的上闋歸納要點(diǎn)（用原詞回答）

（1）離別的時(shí)令：寒蟬凄切

（2）離別的時(shí)間和地點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)亭晚

（3）離別的天氣：驟雨初歇

（4）離別的心情：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

（5）離別的去向：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

歸納：上闋:離別時(shí)難分難舍的心情(離別難)

下闋:想象中的別后情景(思念苦)

分析下闕抒寫(xiě)的別后的苦痛

四重苦痛：1、無(wú)限傷感：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？

2、無(wú)家可歸：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

3、無(wú)心賞景：此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

4、無(wú)人傾訴：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

2.從景與情的角度賞析：

（1）分別找出上下闕中的描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的詞語(yǔ)。

（2）這些景物有何特點(diǎn)？情與景是怎樣的關(guān)系？

（3）歸納藝術(shù)手法：情景交融和虛實(shí)結(jié)合

3.名句賞析：

問(wèn)：這首詞中，你覺(jué)得哪一句或哪幾句寫(xiě)得最好？為什么？

同學(xué)分小組爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后由本組選出代表來(lái)回答，形式是搶答。

老師點(diǎn)評(píng)。

補(bǔ)充：賞析：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

有人盛贊此句是千古名句：

此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情

詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

集中渲染成一幅凄清孤寂的畫(huà)面，

用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠屏褋?lái)烘托離人形只影單、孤零惆悵的心境

詞人以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。

4.同學(xué)再次齊讀，感受詞人的離愁別緒。

六、課堂小結(jié)：

詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫(xiě)離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫(xiě)了眼前的離情，又寫(xiě)了將來(lái)的傷感。到處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

七、拓展練習(xí)，鞏固情景交融的藝術(shù)手法

春行即興

李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)“作詩(shī)不過(guò)情景二端”。

請(qǐng)從景和情的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。

答案：這首詩(shī)寫(xiě)了春行時(shí)的所見(jiàn)所聞，有草有水，有樹(shù)有山有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面都有特色。但詩(shī)又不是純粹寫(xiě)景，而是景中含情，情景交融。詩(shī)中“花自落”“鳥(niǎo)空啼”之景都顯出了山中的安靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

八、作業(yè)：

1.熟讀并背誦這首詞

2.比較本課與《念奴嬌赤壁懷古》，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

見(jiàn)課件

十、教學(xué)反思

對(duì)于這堂課我總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)心得：

1.學(xué)好一首詞，必需充分發(fā)揮“讀”的作用，讓同學(xué)在“讀”中體會(huì)詩(shī)詞的情感，在“讀”中將“詞”的感情變化把握住。

2.在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在品析情與景的關(guān)系和觀賞名句上，然而，在分析情與景的關(guān)系時(shí)為了讓同學(xué)理解透