小學(xué)語文-螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇童話故事，通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的對比。深刻揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。螞蟻和蟈蟈（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色把課文內(nèi)容演一演。

（2）用“有的……有的……”說一句話；

（3）理解課文內(nèi)容，知道為什么冬天螞蟻能藏在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈卻又冷又餓。

2、過程與方法

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以讀為主，媒體為輔，讓學(xué)生讀一讀，說一說，演一演，展開想象，理解內(nèi)容，體會(huì)主題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活，好逸惡勞是不會(huì)有好下場的。養(yǎng)成勤勞樸實(shí)，腳踏實(shí)地的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過讀來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰；

2、能用“有的……有的……”說一句話；

教學(xué)難點(diǎn)

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

教學(xué)用具

圖片、多媒體課件

教學(xué)過程一

先復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字1）由洞乘汗冷冬糧涼餓呼刮2）出示詞語圖片讓學(xué)生自讀，老師領(lǐng)讀。今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)童話王國，看看在那里螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的故事！齊讀課題。用課件介紹螞蟻和蟈蟈。自由讀課文，看看螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么故事？二

學(xué)習(xí)第一自然段。

童話列車開得真快，一眨眼的工夫咱們就已經(jīng)來到了童話王國。（出示課件1）瞧，太陽公公火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)也沒有，樹上的知了一個(gè)勁的叫著，熱呀熱呀，這是什么季節(jié)呀？生：（夏天）夏天你最大的感覺是什么呀？生：（熱）

是啊，夏天真熱。在這么熱的天氣里，螞蟻和蟈蟈們都在做什么呀？請小朋友自由朗讀課文，去找一找答案！生（自由讀）。

誰來告訴大家，螞蟻在做什么？（生答：一群螞蟻在搬糧食。）大家一起讀一讀，齊讀。

那螞蟻是怎么搬糧食的呀？（生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）（課件2的文字飛入）

的確，螞蟻長的那么小，但它搬的糧食卻又大又重，你看，一個(gè)個(gè)累得滿頭大汗。請大家?guī)е星樽x這句話。

那你們覺得這是一群怎么樣的螞蟻呀？（生：勤）（板書：勤勞）

這么勤勞的螞蟻，誰愿意來夸一夸它們，贊美一下它們？

（生：辛苦愛勞動(dòng)等）

說的太好了，夏天這么熱，可螞蟻不怕苦，也不怕累，多么勤勞啊！誰再來讀一讀這一段？

（抽生讀2-3人，）這么多的同學(xué)都想讀，那我們就來比一比，這邊的同學(xué)先來，讀得真有感情，這邊的同學(xué)能不能超過他們？（能）一起來！大家一定體會(huì)到了干活的艱辛。那我們一起再讀一遍。（齊讀）

三

學(xué)習(xí)第二自然段。

夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示課件）他們在干什么呢？（生答，然后飛入：他們躲到大樹下乘涼，（板書乘涼）有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）誰來讀？誰再來？

你覺得這是幾只怎么樣的蟈蟈呀？（生懶惰的蟈蟈）

這幾只懶惰的蟈蟈還會(huì)笑話別人呢！你看，它是怎么笑話螞蟻的??？誰來讀讀。（個(gè)別讀）想一想蟈蟈們在笑話螞蟻的時(shí)候會(huì)說些什么？（生各抒己見）師：螞蟻到底是不是真正的傻瓜?四

學(xué)習(xí)第三自然段。

時(shí)間過的真快,不知不覺冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。一起讀。這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在干什么呢？我們先到螞蟻的家去看看（出示課件）

觀察一下：螞蟻在做什么呢？（生：螞蟻藏在在裝滿糧食的洞里過冬了。）誰能讀一讀課文中螞蟻過冬這句話？（生讀）

螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬是什么感覺呀？(生：舒服等)

那蟈蟈呢？他們怎么樣了？（出示課件，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）你們看，這只蟈蟈張著嘴巴在大哭，它會(huì)說些什么呢？

（生：好冷啊，真餓?。。?/p>

（生：冬天趕快過去吧，夏天我也要搬糧食了。）

還有一只蟈蟈低著頭好像在想什么，它會(huì)想什么呢？

（生：這么冷，這么餓，我想跟螞蟻借點(diǎn)糧食吃，不過，多不好意思啊。）

（生：唉，夏天時(shí)，我還笑話螞蟻搬糧食呢?？此鼈儸F(xiàn)在多好，哪像我們又冷又餓。）

還有一只蟈蟈有氣無力地趴在地上，它怎么了？

（生：可能已經(jīng)凍死了，餓死了。）

同學(xué)們說的真好，那為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬，而蟈蟈們變成這個(gè)樣子了呢？（生答：螞蟻勤勞，蟈蟈懶惰）對照圖片用因?yàn)?----所以------說句子。

總結(jié)只有————，才有————。（生齊讀，師相機(jī)板書：辛勤勞動(dòng)

幸福生活）

五課外延伸

同學(xué)們喜歡誰（螞蟻和蟈蟈）？要像螞蟻一樣勤勞，那我們小朋友也要做個(gè)勤勞的孩子，學(xué)習(xí)和生活中你們是怎樣做的？

六出示成語歌附板書：22螞蟻和蟈蟈夏天搬糧食乘涼冬天裝滿糧食又冷又餓學(xué)情分析根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用形象直觀的圖片，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都已圖片示之，幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。效果分析在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體會(huì)，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的能力，讓他們暢所欲言，大膽說出自己的想法。既鍛煉了學(xué)生的說話水平，又和文本緊密結(jié)合，一舉兩得。教材分析本文是一篇童話故事，通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的對比。深刻揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。評測練習(xí)

你來說一說：

1、今天我們組值日，同學(xué)們有的———，有的————，個(gè)個(gè)干得可起勁了！

2、六一節(jié)到了，小朋友們有的————，有的—————，個(gè)個(gè)————。

3、下課了，同學(xué)們在操場上玩，有的————，有的————，多么————！課后反思

一、采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用形象直觀的圖片，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都已圖片示之，幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

二、營造讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體會(huì)，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，應(yīng)用對于課堂教學(xué)螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在讀好文本的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的說話訓(xùn)練。本課，我充分利用句式“有的……有的……”進(jìn)行說話，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)說話。一年級學(xué)生的思維是比較活躍的，但是組織語言的能力不強(qiáng)。這時(shí)，利用課文插圖指導(dǎo)說話，螞蟻們除了拉、背，還有的螞蟻在怎樣搬糧食？學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下，能夠合理的想象，流利地說出話來。另外，針對培養(yǎng)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了“第二年的夏天到了，你是蟈蟈，你打算怎樣做？”四、啟發(fā)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，如課文中“蟈蟈再也神氣不起來了”，只是一語帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過想象，充實(shí)了蟈蟈的話語，這樣做，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這一課的教學(xué)，總體而言還是很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地朗讀、說話、表演，課堂氣氛較活躍。但是，自己還感到有許多不足，比如中間的一些環(huán)節(jié)顯得有些亂，部分過渡也顯得比較生硬。教學(xué)模式的研究和是十分有用的，真正高效的教學(xué)就需要我們在教學(xué)過程中不斷思考、實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，我將盡量