小學(xué)語文-《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位“重量級(jí)”的人物，他就是古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底。2．蘇格拉底的思想對(duì)人們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空的隧道，與二千多年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去感受他的哲理，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到24課《最大的麥穗》（板書課題），一起將課題讀兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：自然而然地進(jìn)入課堂情境——走進(jìn)麥田，開始尋找最大的麥穗?！浚ǘ┘?xì)讀課文，抓住主線。1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)用筆將蘇格拉底說的話劃下來。2．讓我們聽聽蘇格拉底都說了些什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文大意，并能抓住主線——蘇格拉底的三段話。】（三）品讀交流，體驗(yàn)哲理。過渡：讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話●品讀第一句話?！澳銈?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?．誰想讀第一句話。2．指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。3．你從這句話中讀懂了什么。蘇格拉底向弟子們提出了兩點(diǎn)要求：一是摘一個(gè)最大的；二是只許進(jìn)不許退。突出分析“只許進(jìn)，不許退?！保ㄒ蟮茏觽円恢蓖白撸瑳]有回頭重新選擇的機(jī)會(huì)）4．那讓我們一起來把這句話讀一下。●品讀第二句話。1．誰愿意來讀一讀蘇格拉底說的第二句話呢？“你們已經(jīng)到頭了?！?．指導(dǎo)朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？3．他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地朗讀第三、四自然段，動(dòng)腦去思考，動(dòng)手劃出寫弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的詞句，4．那你們覺得他們的表現(xiàn)如何呢？從哪可以看出？（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。同時(shí)也失去了很多的機(jī)會(huì)。）（“弟子們問你埋頭向前走”“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J(rèn)真，但眼光不夠開闊。）（“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，把握住現(xiàn)在，在不知不覺中一再錯(cuò)失良機(jī)。）5．有了剛才的理解，相信同學(xué)們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現(xiàn)朗讀出來。（指名讀）6．當(dāng)你剛剛還在尋找麥穗時(shí)，突然聽到“你們已經(jīng)到頭了”你們的心里是怎么想的呢？7．齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。（弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。）8．弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，他們醒悟了什么呢？過渡：面對(duì)兩手空空的弟子，蘇格拉底進(jìn)行了開導(dǎo)，說了這樣一段話（出示）●品讀第三句話。“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?．愿意讀的同學(xué)站起來一起讀。2．請(qǐng)同學(xué)們自己再來認(rèn)真地讀一讀這一句話，看看能讀懂什么？3．蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？師引說：他是在用麥地比作——（人生）麥穗比作——（機(jī)會(huì)）4．那同學(xué)們能不能具體說說對(duì)這句話的理解呢？5．那這里“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗呢？（第一個(gè)“最大的”指的是整個(gè)麥地里確實(shí)存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對(duì)而言的；第二個(gè)“最大的”指的是弟子們?cè)邴溙锢锼芤姷降?，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺，在人們的頭腦里，心里，是相對(duì)而言的）6．指導(dǎo)朗讀。這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時(shí)語氣怎樣呢？讀一讀體會(huì)一下，看看“說”字前可以加什么詞？7．齊讀這一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中的朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文，如果沒有仔細(xì)的朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就上不出語文閱讀課的味道，因此讓學(xué)生反復(fù)品讀蘇格拉底的三段話，去領(lǐng)悟其中的哲理，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主研讀，自主理解能力。】（四）循循善誘，領(lǐng)悟寓意。過渡：同學(xué)們，你們讀懂了這段話，那蘇格拉底的弟子有沒有明白呢？1．（出示最后一自然段）那我們把這段話一起來讀一下吧。2．師引說：他的弟子也明白了人生好比――麥地，機(jī)會(huì)好比――麥穗。3．人的一生有很多機(jī)會(huì)，每個(gè)人都在尋找機(jī)會(huì)，對(duì)待機(jī)會(huì)也有不同的態(tài)度，從哪句話可以看出？4．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下這句話?？纯催@句話中“麥穗”與前面的麥穗有何不同？為什么？人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它，有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。5．師引說：有的人見到顆料飽滿的“麥穗”，不失時(shí)機(jī)地摘下它，就是說——有的人碰見機(jī)會(huì)就緊緊地抓住它。有的則“東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)，”“東張西望的人”好比前面的——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求――最大的麥穗，結(jié)果兩手空空，你們以前有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？想一下。生舉手自由發(fā)言。6．如果讓你們送句話給文中的弟子們或自己，你認(rèn)為文中哪句話最合適？“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！卑鍟貉矍暗囊凰雽?shí)實(shí)在在7．在座的各位同學(xué)肯定也有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能把你們的目標(biāo)告訴大家嗎？8．假如未能如你所愿，你該如何抉擇呢？9．齊讀最后一句話。10．人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們學(xué)完這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲，讓我們?cè)賮碜x一下這段話，11．同學(xué)們這是你們現(xiàn)在十二、三歲對(duì)這段話的理解，當(dāng)你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經(jīng)歷后，會(huì)有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財(cái)富，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：最后一句話蘊(yùn)涵著深刻的哲理，假如完全放手讓學(xué)生自己理解討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對(duì)語言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理的體會(huì)會(huì)浮于表面。通過教者的點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，加以理解，能使他們豁然開朗?！浚ㄎ澹┱n堂小結(jié)，名言明理。師：（小結(jié)）今天這節(jié)課，我們走進(jìn)了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學(xué)家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，也就掌握了未來。同學(xué)們，老師希望你們好好利用它，記住，機(jī)會(huì)不會(huì)來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：出示：（1）機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達(dá)爾文）（2）機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴爾扎克）（3）許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬斯·莫爾【設(shè)計(jì)意圖：出示有關(guān)機(jī)遇的名人名言是對(duì)文章中心的提煉，旨在能夠以拓展閱讀的形式，來增強(qiáng)課堂的延展性?！浚┱n后練習(xí)、拓展延伸。1．把文中最喜歡的語段摘抄下來。2．學(xué)習(xí)本課后，將自己的感想、體會(huì)用一句話概括出來，寫一句凡人名言在書上。3.搜集把握機(jī)遇方面的名人名言，并把它摘抄在摘錄本上?！驹O(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生運(yùn)用積累，創(chuàng)新實(shí)踐，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，并由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走入社會(huì)，拓展了學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提高了運(yùn)用語言的能力，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。】五、板書設(shè)計(jì)16最大的麥穗↓眼前的一穗↓實(shí)實(shí)在在【這個(gè)板書簡潔明了，主旨突出，揭示了在人生道路上，要實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，必須抓住眼前的的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才不會(huì)“錯(cuò)失良機(jī)”，虛度光陰，一事無成的人生哲理。】《最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)情分析“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。本篇課文是一篇思想性極強(qiáng)的文章，在落實(shí)字詞句段的訓(xùn)練時(shí)，聯(lián)系上下文相關(guān)細(xì)讀品味，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底和弟子言行的語句層層深入，讀悟結(jié)合，體會(huì)語言文字中所蘊(yùn)涵的深刻哲理?！蹲畲蟮柠溗虢虒W(xué)設(shè)計(jì)》效果分析

課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。在本課的教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊(yùn)含的深刻道理，通過關(guān)鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機(jī)遇。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。有位朋友說得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。在本篇文章的教學(xué)中，我力求做到以學(xué)生交流為主，以學(xué)生朗讀為重，以學(xué)生思想為點(diǎn)。從而使學(xué)生在平時(shí)的生活中能把握每時(shí)每刻，做好眼前必須的實(shí)實(shí)在在的事情！《最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)》教材分析《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊(cè)第七組的一篇富有哲理的散文，敘述了古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，切不可東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。運(yùn)用聯(lián)想，借事說理是這篇文章的主要特點(diǎn)。《最大的麥穗評(píng)測(cè)練習(xí)》1、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最規(guī)范、最美觀。

màisuì

tiánlǒnɡ

dìnduó

cháoxǐào

chuānglǎocuòshī(

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）

2、“最大的追求”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“眼前的一穗”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、寫出對(duì)最后一句話的理解：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、寫一句關(guān)于“機(jī)遇”的名人名言。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《最大的麥穗課后反思》這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

本文故事情節(jié)較為簡單，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機(jī)遇？如何正確處理追求與實(shí)際的問題？這些都太深?yuàn)W，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是需要我想辦法突破的地方。

在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點(diǎn)的嘗試，感覺對(duì)本課重難點(diǎn)的處理有些作用：

反復(fù)品讀、以讀促悟

只有給予孩子充足的反復(fù)朗讀課文的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的思想。在整節(jié)課中，“讀”始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解掌握故事梗概；深入理解，默讀課文，讀中思考、讀中品悟，勾畫、批注、交流；再次品讀、心領(lǐng)神會(huì)……設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂，書聲瑯瑯。

聯(lián)系生活、內(nèi)化升華

“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！本驼n文內(nèi)容而言，孩子們說的頭頭是道，然而，是否真的就是懂了呢？學(xué)習(xí)語文也要學(xué)以致用，于是我讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說“你把握住機(jī)遇了么？”經(jīng)過一番回顧討論，孩子們說道“上次老師要我們自己推薦當(dāng)班干部，我退縮了，沒有把握住機(jī)會(huì)。”“我的哥哥，找工作時(shí)，嫌棄人家這里不好那里不好，結(jié)果畢業(yè)兩年了還是沒有正式工作，而他的同學(xué)，就在一個(gè)地方好好干，現(xiàn)在都升職了，哥哥后悔的不得了！”……

“同學(xué)們，你有什么收獲呢？你會(huì)如何處理遠(yuǎn)大理想和眼前機(jī)會(huì)的關(guān)系呢？”

語文教學(xué)來源于生活實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，由生活中提煉出哲理，相信，此時(shí)，