小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《杠桿》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究：能應(yīng)用以有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題作假設(shè)性解釋；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察描述、分析總結(jié)等能力。2、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問；愿意合作交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實的科學(xué)態(tài)度；樂于用學(xué)到的知識改善生活。3、科學(xué)知識：學(xué)生知道杠桿上的三個重要位置支點、阻力點、用力點；知道杠桿省力、費力、不省力也不費力和用力點、阻力點到支點的距離大小有關(guān)，以及杠桿在實際生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重難點1、認(rèn)識杠桿上的重要三點：支點、阻力點、用力點。2、認(rèn)識杠桿省力、費力、不省力也不費力的科學(xué)規(guī)律，以及在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗材料：杠桿尺一套、鉤碼一盒、記錄單一份、鋼筆一支。演示材料：同分組材料一套、幻燈片。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題1、談話：上課前請同學(xué)們看一段動畫（杠桿撬石頭）2、引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：①你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？②你能大膽的猜測一下，哪個位置最重要？師生總結(jié)：杠桿上重要的三點：支點阻力點、用力點。出示杠桿的定義：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的簡單機(jī)械叫做杠桿。（二）活動推進(jìn)實驗探究1、男孩為什么用杠桿撬這塊大石頭呢？2、質(zhì)疑：所有的杠桿都是省力的嗎？這些都是大家不同的猜測，我們做個有趣的實驗，讓數(shù)據(jù)來驗證。課件展示材料：杠桿尺、鉤碼、一張記錄單。課件展示：實驗小提示。教師邊口述邊演示操作。探究完成之后，同學(xué)們主動坐好，我就知道了?，F(xiàn)在，請開始吧。學(xué)生：動手操作并記錄數(shù)據(jù)。五年級下冊19杠桿實驗?zāi)康模候炞C猜想杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）2423通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。五年級下冊19杠桿實驗?zāi)康模候炞C猜想杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）2514通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。五年級下冊19杠桿實驗?zāi)康模候炞C猜想杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）423252通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。五年級下冊19杠桿實驗?zāi)康模候炞C猜想杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）544243通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。五年級下冊19杠桿實驗?zāi)康模候炞C猜想杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）554433通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。五年級下冊19杠桿實驗?zāi)康模候炞C猜想杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）332211通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。（三）點撥互動建構(gòu)新知1、學(xué)生上臺展示記錄單并匯報交流并師生板書好，誰先來說說你們組的探究情況。詢問：還有其它小組得出相同的結(jié)論嗎？還有不同的探究結(jié)果嗎？其他組有相同的結(jié)論嗎？這是你們探究的結(jié)果請展示出來。請表述。2、教師總結(jié)通過對大量數(shù)據(jù)的思考、分析，大家得出結(jié)論……。聯(lián)系生活拓展應(yīng)用同學(xué)們，生活中的杠桿，并不都像一根木棍，有時需要變形應(yīng)用。凡是有支點、用力點、阻力點，使用時用力點與阻力點能繞著支點轉(zhuǎn)動的裝置，都可以叫做杠桿。1、現(xiàn)在想一想，生活中你還使用過哪些杠桿或者看到別人使用過什么杠桿？教師準(zhǔn)備核桃夾和核桃；羊角錘和帶鐵釘?shù)哪景?。讓學(xué)生用一用說一說三個重要位置。教師評價：同學(xué)們真是生活中的有心人。2、課件出示生活中的杠桿圖片：便于學(xué)生理解，形象感知。請看這一組杠桿，誰來說說杠桿上三個重要位置。你能判斷它們是什么杠桿嗎？為什么？請看這一組，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？它們是什么杠桿呢？生：……評價：觀察仔細(xì)，分析到位，希望大家繼續(xù)保持下去。3、其實生活中的杠桿還有很多。（課件展示視頻）（五）課后拓展延伸我能看出同學(xué)們對杠桿特別感興趣，關(guān)于杠桿的奧秘還有很多，課下咱們繼續(xù)做個有心人，找一找生活中、勞動中還有哪些地方用到了杠桿？還可以邀請爸爸媽媽或者爺爺奶奶一起找一找我們身體里的杠桿。五、板書設(shè)計杠桿省力用力點阻力點費力用力點阻力點不省力不費力用力點阻力點《杠桿》學(xué)情分析作為五年級的學(xué)生，在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生具有一定的操作能力。杠桿對學(xué)生們并不陌生，從孩提時的玩具蹺蹺板，到生活中自己或者家人使用的簡單杠桿，從形狀到功能，學(xué)生都是比較熟悉的。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性和操作性強，比如課的開始采用動畫導(dǎo)入并直觀體現(xiàn)杠桿上的三個重要點的突破，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃，接受能力快。通過實踐探究，形成對杠桿新的、更深入的了解，杠桿省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)以及使用杠桿后能夠提高工作效率的規(guī)律?！陡軛U》效果分析一、填空題1、杠桿上有三個重要的點，用力的點叫；承受重物的點叫；起支撐作用的點叫。2、鉗子是杠桿，鑷子是杠桿，天平是杠桿。效果分析：參加評測的學(xué)生一共有24名，填空題的正確率達(dá)到了90%，說明學(xué)生對于本節(jié)課的知識掌握還是比較理想的。二、操作題通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道省力杠桿、費力杠桿以及不省力也不費力的杠桿。選取一種進(jìn)行操作探究，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷出杠桿的類型。杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）544243通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿。效果分析：79%的學(xué)生能夠以較快的速度完成探究要求，說明課上的學(xué)習(xí)效果很好。21%的學(xué)生相對于79%的學(xué)生來說用時較長。經(jīng)過調(diào)查詢問和老師的觀察發(fā)現(xiàn)，原因有以下幾點：1、課上知道了杠桿平衡原理的知識，但是掌握不是很扎實，面對評測心里慌張，影響到探究的速度。2、動手操作能力還有待于提高?！陡軛U》教材分析本課是青島版五年級下冊第五單元的第二課《杠桿》這一課是在前面研究了斜面，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿上的重要三點：支點、阻力點、用力點，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿是省力、費力、不省力也不費力與它的三個點之間的距離有關(guān)。在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。同時了解杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用，樂于用學(xué)到的相關(guān)知識提高工作效率。其中認(rèn)識杠桿上的重要三點：支點、阻力點、用力點和認(rèn)識杠桿省力、費力、不省力也不費力的科學(xué)規(guī)律是教學(xué)的重點也是難點。本課屬于實驗探究課。教科書先展示了一幅圖片：圖片中幾個學(xué)生正在利用杠桿進(jìn)行模擬撬重物的實驗，接著，出示一段文字：一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它就是一個簡單地機(jī)械-----杠桿。最后，教科書展示了一幅照片，杠桿三點示意圖。蘇教版的科學(xué)在五年級的下冊也有這一內(nèi)容，研究的內(nèi)容與課時安排和青島版的相差不大?！陡軛U》評測練習(xí)一、填空題1、杠桿上有三個重要的點，用力的點叫；承受重物的點叫；起支撐作用的點叫。2、鉗子是杠桿，鑷子是杠桿，天平是杠桿。二、操作題杠桿尺又平衡了阻力點到支點的距離（格數(shù)）用力點到支點的距離（格數(shù)）阻力（左邊）拉力（右邊）544243通過以上數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)：用力點到支點的距離（）阻力點到支點的距離時，所用的拉力（）阻力，所以這是個（）杠桿?！陡軛U》課后反思這節(jié)課學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識到杠桿上的三個重要的位置，杠桿是省力、費力、不省力也不費力都與它的三個點之間的距離有關(guān)的科學(xué)規(guī)律以及深刻了解到杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得心里“透亮”，主要原因有以下三點：一、切入點，選得精準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要兼顧知識、社會、兒童三者的需求，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中。我準(zhǔn)備的一段配有語言描述的動畫視頻充分得以體現(xiàn)。男孩由搬不動大石頭到想出辦法借用一根木棍和小石頭輕松地移動大石頭。這個畫面來源于生活，又蘊含著解決問題的方法和科學(xué)知識。動感的多媒體畫面，不僅創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且將抽象的科學(xué)知識具象化，有助于學(xué)生理解，便于學(xué)生主動探究，同時增強了課程的意義性和趣味性。所以課的開始學(xué)生就充滿了對科學(xué)的興趣和參與科學(xué)活動的熱情，學(xué)習(xí)起來就更加的輕松愉快。二、教，不越位匯報交流探究情況時，其中有一組的數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，但是本組成員未發(fā)現(xiàn)，我沒有直接指出而是征求成員意見“掛好拉力之后，你們的杠桿尺真的又平衡了嗎？”匯報小組成員和其他組成員都對此引起高度關(guān)注。與此同時，其他組成員發(fā)現(xiàn)問題舉手想幫助解決。但是此時匯報小組成員在老師的追問下發(fā)現(xiàn)了問題，要求在講臺處面對全班同學(xué)重新操作，最終成功，而且匯報組成員還主動分析出現(xiàn)錯誤的兩條原因。此環(huán)節(jié)的精彩之處有四點：一是老師不急于下結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，體現(xiàn)教師的教是不越位的，更是踐行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、傾聽者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；二是匯報小組及時調(diào)整匯報思路進(jìn)行再次操做，觀察，以事實為依據(jù)做出正確的判斷。體現(xiàn)了學(xué)生樂于傾聽，尊重他人不同意見的態(tài)度；三是學(xué)生分析出錯的原因，體現(xiàn)學(xué)生有主動對探究活動進(jìn)行過程性的反思的意識；四是匯報小組的一切舉動影響著其他組成員學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。三、運用科學(xué)語言，進(jìn)行有效表達(dá)由于教師啟發(fā)學(xué)生積極思維，部分學(xué)生形成習(xí)慣并學(xué)以致用。當(dāng)一個小組匯報探究情況，忘記描述“杠桿尺又平衡了”時，其他組一位學(xué)生舉手指出并說明這句話的重要性：只有杠桿尺平衡了，所得的數(shù)據(jù)才準(zhǔn)確，分析之后的結(jié)論才正確。這位同學(xué)不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度而且在表述自己觀點的時候提醒大家要使用科學(xué)語言進(jìn)行有效表達(dá)。四、運用概念圖表整理信息，直觀表述探究結(jié)果省力阻力點用力點費力阻力點用力點不省力也不費力阻力點用力點彩圖直觀并充分體現(xiàn)了本課的重難點。紅三角很明顯是支點，用力點和阻力點有鮮明的展示并有標(biāo)注；橫桿上的格距是均等的，綠色表示阻力點到支點的距離，紫色表示用力點到支點的距離。格距均等，顏色鮮明，一目了然，學(xué)生很容易體會到杠桿是省力、費力、還是不省力也不費力和用點力、阻力點到支點的距離大小有關(guān)?！陡軛U》課標(biāo)分析我們的生活離不開機(jī)械，我們周圍到處都有簡單機(jī)械，甚至我們的身體里也是一個簡單機(jī)械的集合。如果沒有了機(jī)械，我們的生活將大不相同。所以了解和認(rèn)識機(jī)械是很有必要的。本課的內(nèi)容屬于“技術(shù)與工程領(lǐng)域”部分的“技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造”這部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是讓學(xué)生知道技術(shù)發(fā)明通常蘊含著一定的科學(xué)原理，包括人們利用和改造自然的方