小學(xué)數(shù)學(xué)-小小設(shè)計(jì)師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小小設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入。誰(shuí)來(lái)了？你喜歡孫悟空的什么地方，我也最喜歡孫悟空的火眼金睛，這節(jié)課就來(lái)考大家眼力，看誰(shuí)也是火眼金睛，有信心嗎？二、復(fù)習(xí)舊知。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一次有關(guān)規(guī)律的知識(shí)，在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。前兩天，我為我的寶寶重新布置了房間，同學(xué)們看，我布置的房間漂亮嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物是有規(guī)律的？它們是怎樣排列的？三、墻壁的規(guī)律。同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。我布置完了寶寶的房間，一塊把廚房裝修了一下，感覺(jué)怎樣？我怎么感覺(jué)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)得亂糟糟的呢？一點(diǎn)規(guī)律也沒(méi)有呀！同學(xué)們，你們?cè)敢鈳屠蠋熣乙?guī)律嗎？我們先來(lái)找找墻面圖案的規(guī)律，都有哪些圖形呢？看一看圖形的排列順序是什么？仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？四人一小組商量一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。對(duì)不同規(guī)律給予肯定?？偨Y(jié)：咱們同學(xué)真了不起，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少，其中有同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)。（課件演示）第一橫行，分別是綠色的圓形，紅色的正方形，黃色的三角形和藍(lán)色的五角星，再看第二橫行，綠色的圓形被移到了第二行的最后一個(gè)，其余的三個(gè)圖形都向前移動(dòng)了一個(gè)位置，紅色的正方形排第一。）第三橫行，紅色的正方形也被移到了最后一個(gè)，其余三個(gè)圖形向前移動(dòng)一個(gè)位置，黃色的三角形排第一，同樣的道理，第四橫行黃色的三角形也移到了最后一個(gè)，其余三個(gè)圖形向前移動(dòng)一個(gè)位置，藍(lán)色的長(zhǎng)方形排第一。豎著看的規(guī)律誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。第二豎行是將第一豎行的第一個(gè)圖形圓形移到最下面，其它圖形依次向上移動(dòng)一個(gè)位置變化來(lái)的，第三豎行是將第二豎行的第一個(gè)圖形正方形移到最下面，同樣其它各行也是按這樣的規(guī)律，在前一豎行的基礎(chǔ)上變化來(lái)的。四、（1）練習(xí)(游戲——變臉)我們來(lái)做兩個(gè)游戲輕松一下，第一個(gè)游戲：變臉。第一個(gè)表情是什么？你能把這個(gè)表情做出來(lái)嗎？我們看看小豆豆是怎樣變臉的？你知道小豆豆下面該怎樣變臉呢？拿出老師給你們準(zhǔn)備的變臉的圖和這些表情，小組一起動(dòng)手?jǐn)[一擺，貼在上面。完成后，小組里說(shuō)一說(shuō)什么規(guī)律。哪個(gè)小組上前面來(lái)展示你們的作品，并大聲說(shuō)出你這樣擺的理由？（實(shí)物投影）原來(lái)害羞的表情變成最后一個(gè)，其余三個(gè)表情向前移動(dòng)一個(gè)位置。同學(xué)們看明白了嗎？不安分的小豆豆又變臉了。請(qǐng)同學(xué)們拿出再變臉的這張圖，快速地?cái)[一擺，貼一貼，看誰(shuí)的動(dòng)作最快？你怎么擺的這么快？最后一個(gè)開心的表情移到了第一位，其余3個(gè)表情都分別向后移動(dòng)了一個(gè)位置。比較兩種變臉的異同?；疽?guī)律類似，只不過(guò)每組表情變化的方向相反。變臉的游戲是把原來(lái)第一的害羞的表情變成最后一個(gè)，其余三個(gè)表情向前移動(dòng)一個(gè)位置。而再變臉的游戲是把最后一個(gè)開心的表情移到了第一位，其余3個(gè)表情都分別向后移動(dòng)了一個(gè)位置。這兩種排列的方向相反。（2）練習(xí)（游戲——排隊(duì)）我們?cè)賮?lái)做一個(gè)排隊(duì)的游戲。老師請(qǐng)4位同學(xué)，站在這兒，面向大家。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這4位同學(xué)的排列有什么規(guī)律？習(xí)慣上我們都是從左向右數(shù)，那現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，他們現(xiàn)在誰(shuí)排第1，那老師現(xiàn)在想讓某某排第一，按照我們今天學(xué)的規(guī)律，想一想怎么辦？五、排地面，找循環(huán)。剛才同學(xué)們找了墻面有這么多的規(guī)律，那能不能用剛才我們學(xué)的規(guī)律的知識(shí)為老師裝修地面呢？老師只排了一行地面，剩下的就交給同學(xué)們了，能完成任務(wù)嗎？注意用剛才我們學(xué)的規(guī)律的知識(shí)再擺2行就可以了。擺好以后貼在上面。完成后小組里說(shuō)一說(shuō)什么規(guī)律。同學(xué)們的動(dòng)作很快，規(guī)律和剛才是一樣的，第二行將第一行的第一個(gè)圖形移到最后，其它圖形往前移到一個(gè)位置變化來(lái)的。再欣賞這一幅，什么規(guī)律？同學(xué)們想一想，按照這樣的規(guī)律，下面一行該怎樣擺呢？第五行呢？第六行呢？現(xiàn)在睜大你的眼睛，我們這節(jié)課是比眼力的，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么一樣？它們呈偱環(huán)排列。（板書：偱環(huán)排列）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察找出了墻面圖案的規(guī)律，并用這些規(guī)律幫老師裝修完了地面，謝謝大家。它們的規(guī)律很多，觀察的角度不同，規(guī)律不同，從同一角度觀察，它們的規(guī)律相同。它們都呈循環(huán)排列。六、小小設(shè)計(jì)師。今天我們認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，也用規(guī)律的知識(shí)解決了一些問(wèn)題，用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一張賀卡，送給你親愛(ài)的爸爸媽媽，感謝他們的養(yǎng)育之恩。七、全課總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么？其實(shí)在我們的生活中有很多美麗的事物在美化著我們的生活（課件展示），我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)他，運(yùn)用他，將來(lái)把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗。學(xué)情分析一、二年級(jí)學(xué)生普遍特征。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一年多的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題。找規(guī)律大多數(shù)學(xué)生理解不了題意，找不到規(guī)律，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識(shí)仍有缺失。

對(duì)于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)者特征分析。1、學(xué)生是8－9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。如：尋找聯(lián)歡會(huì)情境中裝飾的彩畫和彩旗的排列規(guī)律圍城圈跳舞的小朋友的排列規(guī)律，等差數(shù)列的排列規(guī)律等，4、在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。5、學(xué)生能積極思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。6、學(xué)生在小組交流的過(guò)程當(dāng)中找出有新意的排列規(guī)律?！靶⌒≡O(shè)計(jì)師”效果分析一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和。

在這節(jié)課中，張老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟二年級(jí)的學(xué)生上課像在談心，一下吸引住他們的注意力，更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們。二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)。

張老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：兩幅變臉有什么不同？排地板時(shí)觀察第一行和第五行，你發(fā)現(xiàn)了什么等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心。1、數(shù)學(xué)好“玩“。張老師首先從孫悟空，同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰(shuí)更厲害，把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。2、“玩好”數(shù)學(xué)。把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。張老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

（1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

張老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生貼好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的，按形狀依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。

（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。

這節(jié)課中張老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生貼完“小豆豆變臉”后，通過(guò)追問(wèn)：這兩次變臉有什么不同。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，看得起來(lái)比較花心思，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時(shí)，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖，是節(jié)成功的數(shù)學(xué)課?！靶⌒≡O(shè)計(jì)師”教材分析一、教材分析。本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡(jiǎn)單幾何圖形的認(rèn)識(shí)、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們體會(huì)到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用?！疤剿饕?guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律”。第一學(xué)段的探究規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對(duì)于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)就滲透探索規(guī)律的內(nèi)容，如：1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并描述數(shù)數(shù)過(guò)程中的規(guī)律；通過(guò)整理20以內(nèi)加法表，讓學(xué)生探索計(jì)算中的規(guī)律；在認(rèn)識(shí)圖形中，也滲透了最簡(jiǎn)單的圖形的排列規(guī)律。在一年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)圖形（二）”中，也滲透了最簡(jiǎn)單的圖形的規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)能為將來(lái)“循環(huán)”的理解奠基，也能讓孩子們體會(huì)到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。二年級(jí)的學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對(duì)單層次規(guī)律的過(guò)程探索，他們對(duì)圖形的形狀、顏色的視覺(jué)刺激和形象來(lái)建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問(wèn)題。最后發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來(lái)解決多種多樣的題目，實(shí)現(xiàn)“形象──模型──運(yùn)用模型──體驗(yàn)生活”的循循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在情景中，從不同的方向去找出規(guī)律，充分體驗(yàn)感知規(guī)律就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美和規(guī)律美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞數(shù)學(xué)美和規(guī)律美的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在情景中認(rèn)識(shí)圖形的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的方向認(rèn)識(shí)圖形的排列規(guī)律。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。五、學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、圖片評(píng)測(cè)練習(xí)一、貼圖。二、排隊(duì)習(xí)慣上我們都是從左向右數(shù)，他們現(xiàn)在誰(shuí)排第1，那老師現(xiàn)在想讓某某排第一，按照我們今天學(xué)的規(guī)律，想一想怎么辦？三、排地面，找循環(huán)。用剛才我們學(xué)的規(guī)律的知識(shí)為老師裝修地面。老師只排了一行地面，剩下的就交給同學(xué)們了。四、小小設(shè)計(jì)師。用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一張賀卡，送給你親愛(ài)的爸爸媽媽，感謝他們的養(yǎng)育之恩?！靶⌒≡O(shè)計(jì)師”課后反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，體現(xiàn)教材的生活性。開課之初，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，欣賞房間中有規(guī)律的圖案，從中發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。體現(xiàn)教材的生活性。二、通過(guò)小組交流方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1.該課的新授環(huán)節(jié)，采用了小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和探究的方式學(xué)習(xí)，通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。并運(yùn)用多媒體課件輔助，幫助學(xué)生理解循環(huán)排列的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維能力。讓學(xué)生從不同角度觀察圖形排列規(guī)律，并說(shuō)出觀察到的規(guī)律，展示學(xué)生的思維過(guò)程。三、動(dòng)手操作，鞏固新知，體現(xiàn)教材的活動(dòng)性。通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、等活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。體現(xiàn)教材的活動(dòng)性。四、課外延伸，創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)教材的生活性。在課堂教學(xué)完成以后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律設(shè)計(jì)圖案，創(chuàng)造規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系五、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有坡度、有梯度。體現(xiàn)練習(xí)的思維性。本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見(jiàn)。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺，我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升?！靶⌒≡O(shè)計(jì)師”課標(biāo)分析“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律”。第一學(xué)段的探究規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對(duì)于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的運(yùn)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一內(nèi)容作出了以下要求：新課標(biāo)指出，借助生