小學(xué)科學(xué)-不一樣的電路連接教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元7.不一樣的電路連接【教材分析】《不一樣的電路連接》是科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第7課，也是本單元的最后一課。本課繼續(xù)讓學(xué)生探究有關(guān)電路的知識(shí)，是簡(jiǎn)單電路知識(shí)的延伸與拓展。目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在掌握了電流、簡(jiǎn)單電路、導(dǎo)體與絕緣體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該比較容易，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提高科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。2.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過(guò)程和方法：1.用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。2.嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。2.樂(lè)于交流自己的觀點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。難點(diǎn)：能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路?！菊n前準(zhǔn)備】為每小組準(zhǔn)備：1個(gè)電路檢測(cè)器、2個(gè)四個(gè)接線頭的盒子(其中一個(gè)只有一組通路，另一個(gè)有二組或三組通路，但每組的導(dǎo)線接法有所差異)、實(shí)驗(yàn)記錄單；2節(jié)電池(配電池盒)、3個(gè)小燈泡、3個(gè)燈座，導(dǎo)線8根，開(kāi)關(guān)2個(gè)。多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。1.回顧：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們前面幾課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？2、出示道具（一根管子中間有四根導(dǎo)線）學(xué)生觀察思考用前面學(xué)的內(nèi)容解決問(wèn)題：在不打開(kāi)的情況下，能否知道左右的那兩根導(dǎo)線是接通的？猜一猜教師驗(yàn)證：用電路檢測(cè)器談話;為什么這兩根導(dǎo)線連接時(shí)燈泡會(huì)發(fā)光？揭開(kāi)謎底：這兩根導(dǎo)線是連接的構(gòu)成了通路，所以燈泡會(huì)發(fā)光。其余的導(dǎo)線沒(méi)有連接稱為斷路，所以燈泡不發(fā)光。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《不一樣的電路連接》（板書(shū)課題）（二）學(xué)習(xí)新課：學(xué)生探究里面是怎樣連接的談話：每個(gè)電路是根據(jù)生活、工作的需要連接的，有的往往我們又無(wú)法直接觀察到，我們能知道電路里面是怎樣連接的嗎？下面我們來(lái)看一個(gè)接線盒。探究活動(dòng)一：第一個(gè)接線盒的研究1.出示一個(gè)帶有四個(gè)接線頭的接線盒，（盒的接線頭上分別標(biāo)上1、2、3、4的編號(hào)。）談話：同學(xué)們你們知道這里面是怎樣連接的嗎？在不打開(kāi)盒子的情況下用什么辦法知道它們的通和斷？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體的操作方法。2.在不拆開(kāi)的情況下，小組討論用什么方法來(lái)判斷盒子內(nèi)部是怎樣連接的？小組匯報(bào)解決的方案。并記錄在表中。投影出示——溫馨提醒：（1）以小組為單位，先檢查電路檢測(cè)器是否正常，討論檢測(cè)的順序，然后再開(kāi)始用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)，并把檢驗(yàn)結(jié)果記錄在表中，四個(gè)接級(jí)頭應(yīng)檢測(cè)6次，要做到不重復(fù)，不漏測(cè)（一邊測(cè)一邊記錄）。（2）檢驗(yàn)完后，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果推測(cè)接線盒內(nèi)的連接情況，把推測(cè)結(jié)果畫(huà)在記錄紙上。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄、推測(cè)，教師巡視及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。（4）小組匯報(bào)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（然后把結(jié)線盒放回原處）學(xué)習(xí)新課：電池的兩種不同連接方法談話：剛才我們對(duì)接線盒的連接進(jìn)行了探究，下面我們來(lái)研究比較兩種不同的電路連接，學(xué)生討論有哪幾種形式的連接方式先探究電池的兩種不同連接方法。1.實(shí)驗(yàn)材料盒（兩節(jié)電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)電珠、一個(gè)燈座和6根導(dǎo)線）。2、投影出示實(shí)驗(yàn)要求：1）用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來(lái)，看看有幾種不同的方法。2）在不同的方法比較中，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。（每個(gè)小組必須擺一擺二節(jié)電池串聯(lián)與并聯(lián)，觀察后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？）4.學(xué)生匯報(bào)后，共同小結(jié)：出示二個(gè)小組組裝的并聯(lián)和串聯(lián)的不同電路由學(xué)生進(jìn)行比較，思考為什么同樣是二節(jié)電池小燈泡的亮度即相差很多？教師講解串聯(lián)和并聯(lián)：一節(jié)電池的電壓是1.5V，兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)的電壓是3V，所以小燈泡會(huì)特別亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來(lái)，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成板書(shū)：電池串聯(lián)電壓是兩節(jié)電池之和，二節(jié)電池并聯(lián)電壓和一節(jié)電池的電壓相等。（四）總結(jié)拓展：小燈泡的兩種不同連接方法1.談話：我們剛研究了電池的串聯(lián)和并聯(lián)，下面我們來(lái)研究小燈泡在電路中的串聯(lián)與并聯(lián)，投影出示要求：溫馨提醒：1）用兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節(jié)電池、一個(gè)電池盒和四根導(dǎo)線，讓小燈泡都亮起來(lái)，看看能有幾種方法。2）思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生根據(jù)要求觀察實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。（在實(shí)驗(yàn)觀察中要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)在電壓（電池）相等的情況下，并聯(lián)電路發(fā)出的光比串聯(lián)電路發(fā)出的光強(qiáng)得多，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)正常的電路取下一個(gè)小燈泡所發(fā)生的變化來(lái)思考并聯(lián)和串聯(lián)有幾條通路。）3.小組根據(jù)要求進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)前一個(gè)問(wèn)題能很快地達(dá)成共識(shí)，后一個(gè)問(wèn)題可能產(chǎn)生較大的分歧，有的認(rèn)為有串聯(lián)電路有二條或三條通過(guò)等，這時(shí)在投影上出示用鉛筆畫(huà)的簡(jiǎn)圖，在串聯(lián)電路的任何一個(gè)位置給它斷開(kāi)（用橡皮擦去一段線），思考這時(shí)的電流能通過(guò)嗎？所以串聯(lián)電路只有一條通路。用同樣的方法可以說(shuō)明，并聯(lián)電路有二條或二條以上的通路。4、師生小結(jié)：【板書(shū)設(shè)計(jì)】7.不一樣的電路連接通路斷路里面是怎樣連接的（電路檢測(cè)器）比較兩種不同的電路連接串聯(lián)電路并聯(lián)電路。學(xué)生在掌握了電流、簡(jiǎn)單電路、導(dǎo)體與絕緣體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該比較容易，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提高科學(xué)探究的興趣。本課是《簡(jiǎn)單電路》單元的最后一課。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的基本知識(shí)。聯(lián)想到我們的家庭用電器，同學(xué)們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復(fù)雜的用電器，都是由一些簡(jiǎn)單電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。在本課，學(xué)生將用電路檢測(cè)器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)別，觀察、描述、發(fā)現(xiàn)不同電路的特點(diǎn)。一、科學(xué)探究的理念得到了貫徹落實(shí)。1．探究問(wèn)題適當(dāng)，注重難度、梯度、有效性。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的角度講，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。課中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出就包含了不同的思維層次：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求將兩個(gè)燈泡和一節(jié)電池組成一個(gè)電路，兩個(gè)燈泡能夠同時(shí)發(fā)光。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路（一個(gè)燈泡和一節(jié)電池）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)思考，完全解決了問(wèn)題，成功連接。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求將兩節(jié)電池進(jìn)行并聯(lián)或串聯(lián)，然后和燈泡連接組成電路。這里明確提出了并聯(lián)和串聯(lián)，也就是說(shuō)，在連接前，應(yīng)該明確自己將要進(jìn)行的是哪一種形式的連接，即在腦中應(yīng)該有這種連接的線路圖。這樣在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中掌握了串聯(lián)和并聯(lián)概念、方法基礎(chǔ)上增加了一定的難度，而這樣正從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。此外，在掌握了燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的概念后，教師提出了“我們家中的燈是怎樣連接的？”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的探討過(guò)程，既是對(duì)適才所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也是對(duì)剛才的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)的過(guò)程，同時(shí)，又是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)化的過(guò)程。而最后的思考題則是對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用了，雖然難度較大，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握扎實(shí)的話，則也是可以摘到這顆果子的，這從本課結(jié)束前學(xué)生初步討論中可以得出肯定的答案。2．探究目標(biāo)多元，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?！睆恼n程目標(biāo)可以看出，新課標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出目標(biāo)要求。一是強(qiáng)調(diào)了過(guò)程和方法。在整個(gè)探究活動(dòng)中，“讓學(xué)生知其然，更要知其所以然”的理念始終貫徹在活動(dòng)中。為什么燈泡串聯(lián)時(shí)一個(gè)燈泡壞了另一個(gè)燈泡會(huì)不亮，而并聯(lián)時(shí)則不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？為什么電池串聯(lián)時(shí)燈泡相對(duì)較亮？既然電池并聯(lián)不能增加燈泡的亮度，為什么還要將幾節(jié)電池并聯(lián)呢？這些不同點(diǎn)如果只根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，將是很簡(jiǎn)單的事情，但這樣的話只做到了“知其然”，我并沒(méi)有停留在這些表面現(xiàn)象，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)向深入探究，尋求答案。通過(guò)多種途徑，學(xué)生了解了其中緣由，知道了如何利用電路的基本知識(shí)闡述其中的原理，做到了“知其所以然”。二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)比接受式的學(xué)習(xí)需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但這種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所獲得的科學(xué)概念，學(xué)生的理解往往更加深刻。本課中所涉及的科學(xué)概念：串聯(lián)、并聯(lián)的連接方式，各種連接中的特點(diǎn)及其包含的原理，幾乎都是在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下由學(xué)生自己探究得出的。這樣一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”本身，或者說(shuō)這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“經(jīng)歷”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的：它培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開(kāi)放性、對(duì)事實(shí)的尊重，并保護(hù)了學(xué)生的好奇心。比如在討論家中的燈采用的是何種連接方式的時(shí)候，就出現(xiàn)了兩種爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，越辯越明，當(dāng)最終結(jié)論顯現(xiàn)時(shí)，正確的一方獲得了自信，原來(lái)錯(cuò)誤的一方也澄清了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而對(duì)信息的處理能力、與人的交流能力則是大家共同的收獲?！恫灰粯拥碾娐愤B接》是科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第7課，也是本單元的最后一課。本課繼續(xù)讓學(xué)生探究有關(guān)電路的知識(shí)，是簡(jiǎn)單電路知識(shí)的延伸與拓展。目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。7．《不一樣的電路連接》練習(xí)題一.填一填1.一節(jié)電池的電壓是1.5v，兩節(jié)電池串聯(lián)起來(lái)的電壓是。所以小燈泡會(huì)亮。2.一節(jié)電池的電壓是1.5v，兩節(jié)電池并聯(lián)起來(lái)，電壓是。所以小燈泡亮。二.判一判1.在電路中，串聯(lián)的電池越多越好…………………（）。2.家庭中的照明電路一般采用并聯(lián)方法.………………（）3.電路中連接的電池越多.小燈泡就越亮?！ǎ?.如果電池的電壓超過(guò)了燈泡標(biāo)定的電壓，容易將燈泡燒壞?！ǎ┤?選一選 1.一個(gè)測(cè)試器被用來(lái)推斷電路板地下的一個(gè)連接狀況，可觀察到如下結(jié)果：下列哪一項(xiàng)顯示的是正常的連接情況?RSUTRRSUTRSUTRSUTRSUTRSUT2.電路板上有一個(gè)隱形連接，當(dāng)測(cè)試器的電線碰到R和T,R和RSUT=1\*GB3①T和U=2\*GB3②R和S=3\*GB3③S和U=4\*GB3④沒(méi)有這對(duì)節(jié)點(diǎn)3.在下面電路中，小燈泡較亮的是。=1\*GB3①=2\*GB3②4.下面電路中，小燈泡較亮的是。=1\*GB3①=2\*GB3②這一課是第一單元的最后一課，這節(jié)課內(nèi)容主要分為兩部分，都是考試的重點(diǎn)，都要詳細(xì)的講解，所以時(shí)間很緊湊。第一部分，主要是教學(xué)生用電路檢測(cè)器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有接線盒，所以，我自己制作了一個(gè)接線板，讓學(xué)生和老師共同來(lái)探究，并從中發(fā)現(xiàn)不同的連接方法。第二部分，是先讓學(xué)生自己完成電池的串聯(lián)、并聯(lián)和燈泡的并聯(lián)、串聯(lián)的連接，再通過(guò)比較得出串聯(lián)和并聯(lián)的不同之處：電池串聯(lián)比并聯(lián)亮，燈泡并聯(lián)比串聯(lián)亮。同時(shí)得到，串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)：串聯(lián)電路只有一條電流通路，而并聯(lián)電路有多條通路，進(jìn)而得到家庭、學(xué)校里的電路都是并聯(lián)的，這就與生活聯(lián)系起來(lái)了，便于學(xué)生理解。在對(duì)串并聯(lián)電路分析比較的探究過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。新課程要求指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究，為防止學(xué)生漫無(wú)目的的討論和探究。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)討論和探究活動(dòng)時(shí)。我和學(xué)生一起討論，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)會(huì)了科學(xué)的的檢測(cè)方法的過(guò)程中，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)有序有效。通過(guò)這樣的課堂探究歷程，學(xué)生不僅僅獲得一定的科學(xué)知識(shí)，更重要的是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不足的是，本節(jié)課實(shí)驗(yàn)做得比較多，導(dǎo)致時(shí)間比較緊。在講第一部分——里面是怎樣連接的時(shí)，有一個(gè)過(guò)程是檢測(cè)一個(gè)有四個(gè)接線柱的接線板是怎樣接線的，為了節(jié)省時(shí)間，老師完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于檢測(cè)順序的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生先寫出需要檢測(cè)的對(duì)數(shù)和順序，再通過(guò)全班的評(píng)價(jià)，討論和交流，讓學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到有規(guī)律的檢測(cè)順序的科學(xué)性，從而在檢測(cè)時(shí)自覺(jué)地采用這種方法。這節(jié)課，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中推測(cè)，較好是體現(xiàn)了科學(xué)探究與思維發(fā)展的科學(xué)教育觀?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師應(yīng)該“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”

從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中教師給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。在整個(gè)探究