關(guān)于教師如何聽課的心得體會

關(guān)于教師如何聽課的心得體會關(guān)于老師如何聽課的心得體會

細(xì)節(jié)打算成敗，一節(jié)課勝利與否，往往與教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的敏捷程度親密相關(guān)。

下面是關(guān)于老師如何聽課的心得體會，歡迎閱讀。

老師如何聽課？

聽課往往是年輕老師成為一名優(yōu)秀老師的第一步。

但是作為一名新老師，聽什么怎樣聽呢？?

關(guān)于老師如何聽課的心得體會

新老師在聽課時，要特殊注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。

一、聽課的結(jié)構(gòu)?

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的挨次和時間安排。

課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。

老師在聽課時，要看老師是怎樣支配課堂結(jié)構(gòu)的。

例如?

①、教學(xué)目標(biāo)在何時采納何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的奇怪???，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如何通過課堂提問使同學(xué)有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊學(xué)問，并激活舊學(xué)問。

②、怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)。

③、采納何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固。

④、如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用與遷移。

除了留意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要留意時間支配，否則就會消失一節(jié)課前緊后松或前松后緊的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得

不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

二、聽重點難點的突破?

一節(jié)課的重點難點能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的勝利與否。

重點內(nèi)容通常是指在教材中或因敘述具體所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。

難點是指大部分同學(xué)難于理解、把握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自同學(xué)的難點。

聽課時就要聽老師是怎樣縱橫聯(lián)系同學(xué)已有學(xué)問舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學(xué)閱歷的所得。

三、聽板書及教學(xué)媒體運用?

一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清楚；增加直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)同學(xué)由形象思維向抽象思維過渡。

此外，板書還具有訓(xùn)練同學(xué)的隨便留意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。

教學(xué)媒體是對教學(xué)起幫助作用的。

恰當(dāng)運用媒體，不僅能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高同學(xué)的接受力量。

但是媒體運用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。

所以聽課時要留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。

四、聽課堂氣氛?

課堂氣氛是充滿、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。

這種氛圍假如是和諧融洽、公平民主的，就能激發(fā)同學(xué)的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信念，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

一個好的老師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、布滿人文情懷的課堂氛圍。

在這樣的課堂上，師生能夠公平對話，完成情感溝通；?

在這樣的課堂上，師生能共同制造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；?

在這樣的課堂上，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。

老師是通過何種方式讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動的？是以激情感染同學(xué)，還是用親切的語言鼓舞同學(xué)？這些都是新老師聽課時需要特殊留意的。

有時年輕老師在課上也鼓舞同學(xué)參加活動，但師生低層次的信息溝通過多，看上去挺喧鬧，其實同學(xué)并沒有真正或來得及思索，象是不是對不對就是說什么等，感覺有些問題是明知故問、目的性差，這實際上也是限制同學(xué)思維的課堂霸權(quán)主義；?

有時老師讓同學(xué)爭論問題，老師往往游離于同學(xué)之外，有時在頻頻看表，感覺上是在等時間。

五、聽教學(xué)細(xì)節(jié)?

細(xì)節(jié)，往往是老師綜合素養(yǎng)的流露，有閱歷的老師舉手投足間

都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個確定的眼神，往往起到意想不到的效果。

而青年老師往往不太留意或鋪張潛在的教育資源。

細(xì)節(jié)一?

對學(xué)習(xí)有困難的那部分同學(xué)，有閱歷的老師常常用試試看、還沒預(yù)備好？還有沒有要