教師職業(yè)生涯規(guī)劃概述教育培訓(xùn)課件

授課人：XXX教師規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃概述教師的職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程；教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。前言教育是喚醒潛能、啟迪智慧、潤(rùn)澤生命的心靈活動(dòng)，教師只有不斷發(fā)展自身，不斷提高自己的專業(yè)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷探索研究新的教學(xué)理念，才能在教育事業(yè)上不斷走向成熟，才能更好的干好教育事業(yè)。我們要想達(dá)到這一目的，不僅要用心去教學(xué)，還要有勇于確立成才目標(biāo)的意識(shí)。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。目錄CONTENTS職業(yè)生涯規(guī)劃的意義職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論制定職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟如何撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)01020304職業(yè)生涯規(guī)劃的意義教師的職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程；教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。011.教師職業(yè)生涯的含義指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合。內(nèi)職業(yè)生涯指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、地點(diǎn)、內(nèi)容、職務(wù)、環(huán)境、工資待遇等因素。外職業(yè)生涯我該做什么我該去哪做我該怎么做怎么確保良好心態(tài)定向（干什么？）既確定職業(yè)方向，然后按照計(jì)劃和實(shí)際情況逐一進(jìn)行嘗試和探索，再最終確定。定點(diǎn)（何處干？）既確定發(fā)展地點(diǎn)，明確發(fā)展的地理位置。定位（怎么干？）既確定自己在職業(yè)人群中的地位。定心（以什么樣的心態(tài)干？）首先就是要穩(wěn)定自己的心態(tài)。2.教師職業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)前期（出生—15歲）充滿幻想的時(shí)代。立志學(xué)習(xí)時(shí)期（15—30歲）身心發(fā)展，學(xué)習(xí)主動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐，并與個(gè)人志向相結(jié)合。不惑時(shí)期（40—50歲）辦事不猶豫，行為果斷。對(duì)事業(yè)生活憂心。自立時(shí)期（30—40歲）積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)和人格上獨(dú)立，重新思考職業(yè)定位。知天命時(shí)期（50—60歲）思想成熟，做事穩(wěn)妥。耳順時(shí)期（60—70歲）是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽(tīng)別人意見(jiàn)。從心所欲、不逾矩時(shí)期（70歲以上）主觀意識(shí)和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達(dá)到至高境界。3.教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義01020304自身發(fā)展的需要理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”。教育教學(xué)改革發(fā)展的需要教育的本質(zhì)是傳承和發(fā)展文化。教育改革對(duì)于傳承和發(fā)展先進(jìn)文化有著重要作用。學(xué)生發(fā)展水平的提升加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高個(gè)人的理論素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。有助于解決教師的工作倦怠正常的生活離不開(kāi)對(duì)自我情緒的控制,從而擺脫不良情緒對(duì)工作和生活產(chǎn)生的不利影響。3.教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義職業(yè)生涯發(fā)展階段理論教師的職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程；教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。02任教前關(guān)注早期求生存教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生自我更新

此階段是師資養(yǎng)成時(shí)期,師范生仍扮演學(xué)生角色,對(duì)教師角色僅是想象,沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只關(guān)注自己。關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)從“生存關(guān)注”階段到“任務(wù)關(guān)注”階段的過(guò)渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進(jìn)入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。關(guān)注知識(shí)技能與態(tài)度情感價(jià)值觀（范圍）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。1.“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時(shí)期。這個(gè)階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點(diǎn)是：教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成；素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。職業(yè)創(chuàng)造期是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)人到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)初期。準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個(gè)階段的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段中，骨干教師是潛在性的。發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時(shí)期。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段。準(zhǔn)備期適應(yīng)期創(chuàng)造期發(fā)展期2.關(guān)于骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究30%20%20%新手型教師指剛走上工作崗位的新教師，他們的關(guān)注點(diǎn)更多地放在自我生存方面。勝任型教師他們的教學(xué)行為有明確的目的性，能夠區(qū)分出教學(xué)情境中的重要信息。骨干型教師素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的骨干教師。在他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，德才兼?zhèn)?。卓越型教師自己能做好自己的?還能幫助別人,指導(dǎo)別人,讓自己進(jìn)步的老師。約占20%教育家型教師又稱“名師”,是教師職業(yè)的最高層次、最高境界和理想追求。3.教師專業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究職業(yè)生涯規(guī)劃具體步驟教師的職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程；教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。030102030405興趣比天才重要，可以增加職業(yè)的適應(yīng)性職業(yè)興趣教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表專業(yè)發(fā)展水平一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的思想和情緒方式，是其內(nèi)部的和外部的可以測(cè)量的特質(zhì)?！獋€(gè)人特質(zhì)我希望從教師這個(gè)職業(yè)中得到什么？職業(yè)價(jià)值觀你熱愛(ài)目前的工作嗎？勝任力特征1.認(rèn)識(shí)自我（我是誰(shuí)？）長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢(shì)的變化而變化。人生目標(biāo)是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上。中期目標(biāo)時(shí)間3——5年，它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。短期目標(biāo)時(shí)間是1——2年，是中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。2.確立目標(biāo)—（我想干什么？）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？2th學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？1th學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？4th學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對(duì)教師的成長(zhǎng)是重要的。3th3.學(xué)校環(huán)境評(píng)估-RealizecurrentpositionS（優(yōu)勢(shì)）1234W（弱勢(shì)）O（機(jī)會(huì)）T（威脅）善于用SWOT分析法對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)機(jī)會(huì)威脅利用優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，使自己的長(zhǎng)處有用武之地。直面自身的劣勢(shì)和威脅，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在機(jī)會(huì)中彌補(bǔ)劣勢(shì)，不斷補(bǔ)齊自身短板。利用優(yōu)勢(shì)，減輕威脅帶來(lái)的壓力，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力4.職業(yè)定位（我能干什么？）隨時(shí)修改“時(shí)間管理”“輕重緩急”原則執(zhí)行計(jì)劃設(shè)定目標(biāo)的原則每年配合環(huán)境變化及既有成就，隨時(shí)修改。

實(shí)施“時(shí)間管理”注意“輕重緩急”的原則。人生計(jì)劃，五年計(jì)劃，年度計(jì)劃，月計(jì)劃，周計(jì)劃，日計(jì)劃先有大目標(biāo)，再補(bǔ)充小目標(biāo)，亦可先有小目標(biāo)，再定大目標(biāo)。5.實(shí)施策略（我該如何走？尋找發(fā)展路線）如何撰寫(xiě)職業(yè)成長(zhǎng)書(shū)教師的職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程；教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。04記錄對(duì)自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。角色及其建議分析制定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過(guò)目標(biāo)分解。目標(biāo)分解及目標(biāo)組合有在所從事的領(lǐng)域有領(lǐng)先的地位和卓著的成就。成功的標(biāo)準(zhǔn)即自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的差距。差距設(shè)立行動(dòng)目標(biāo)，思考目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距。縮小差距的方法及實(shí)施方案包括姓名、年限、年齡跨度、起止時(shí)期。題目指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見(jiàn)的最長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)職業(yè)發(fā)展方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。包括對(duì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、