國內(nèi)古代文學(xué)教學(xué)特色綜述

國內(nèi)古代文學(xué)教學(xué)特色綜述

一、多方有效閱讀

對于漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說，僅僅滿意于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課后大量的多方有效閱讀。這種大量的多種方式的閱讀不止可以使同學(xué)積累大量的學(xué)習(xí)素材，在由量變到質(zhì)變的過程里大幅度的提升同學(xué)的審美素養(yǎng)，培育同學(xué)的文學(xué)感知力量，還可以不斷建構(gòu)擴充同學(xué)古代文學(xué)的學(xué)問架構(gòu)與儲備，滋養(yǎng)同學(xué)的心靈，陶冶同學(xué)的情趣。而且，課外的大量多方閱讀，又為課堂教學(xué)的順當(dāng)進行，提高教學(xué)效率，奠定了基礎(chǔ)，是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴充和有效延長。這種課外閱讀大致分兩部分：一是沒有被納入課堂教學(xué)內(nèi)容但卻必需要了解把握的作品或?qū)W習(xí)資料；二是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步深化鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行發(fā)散思維和討論性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。這兩部分閱讀內(nèi)容，前者是在課前學(xué)習(xí)把握的，后者是在課后學(xué)習(xí)討論的，它們都與課堂教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。一般狀況下，老師都是以閱讀書目或參考書目的方式布置給同學(xué)，為了能夠有效監(jiān)控同學(xué)的閱讀狀況，往往實行下列措施：在課堂教學(xué)中隨時抽查提問與閱讀內(nèi)容有關(guān)的部分學(xué)問；在課余，有針對性地同同學(xué)溝通溝通有關(guān)閱讀的內(nèi)容；要求同學(xué)適當(dāng)?shù)膶懸恍┳x后感或做一些讀書筆記，并不定期的上繳檢查。概括來說，要求同學(xué)閱讀的書目與資料數(shù)量和難度要能夠與同學(xué)的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)力量相匹配，否則，便會大而無當(dāng)，反倒不能收獲到預(yù)期效果了。如“唐宋文學(xué)”這門課程，布置給同學(xué)的閱讀書目首先是一些經(jīng)過細(xì)心選擇的作品集：［清］蘅塘退士編《唐詩三百首》，錢鐘書選注《宋詩選注》，唐圭璋等選注《唐宋詞選注》，沈德潛選宋晶如注《唐宋家古文》，張友鶴選注《唐宋傳奇選》，復(fù)旦高校中文系古典文學(xué)教研組選注《李白詩選》，蕭滌非選注《杜甫詩選》，王汝弼選注《白居易選集》，吳鷺山、夏承燾等合編《蘇軾詩選注》，游國恩、李易選注《陸游詩選》，吳則虞選注《辛棄疾選集》等。其次，布置給同學(xué)的閱讀書目是若于部編寫精要簡明，并能準(zhǔn)時吸納反映最新學(xué)術(shù)討論成果，關(guān)心同學(xué)更好的分析文學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)文學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的文學(xué)史著作。如袁行霈主編《中國文學(xué)史》，喬象鐘等著《唐代文學(xué)史》，程千帆、吳新雷著《兩宋文學(xué)史》，羅宗強、陳洪主編《中國古代文學(xué)史》，傅璇琮主編《唐五代文學(xué)編年史》，羅宗強著《隋唐五代文學(xué)思想史》，王運熙，楊明著《隋唐五代文學(xué)批判史》，王水照主編《宋代文學(xué)通論》，北大中文系古代文學(xué)教研室選編《中國文學(xué)史參考資料簡編》等。再次，布置給同學(xué)的閱讀書目是一些在學(xué)術(shù)上高瞻遠(yuǎn)矚，頗有治學(xué)心得和討論價值并能給同學(xué)肯定啟示且使之興味盎然的討論論著：夏承燾《唐宋詞觀賞》，葉嘉瑩著《唐宋詞十七講》，吳熊和著《唐宋詞通論》，傅璇琮著《唐代科舉與文學(xué)》，劉開揚著《唐詩通論》，喬惟德、尚永亮著《唐代詩學(xué)》，葛曉音著《詩國高潮與盛唐文化》，李浩著《唐詩美學(xué)》，袁行霈著《中國詩歌藝術(shù)討論》，羅宗強著《唐代古文運動的得與失》，張宏生著《宋詩融通與開拓》等。

二、立體多維思索

在古代文學(xué)教學(xué)中，留意培育同學(xué)的問題意識，不斷訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散性思維，和逆向求異思維等力量，就是特別重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，如何將其貫穿在教學(xué)活動中呢?首先，要鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中敢于提出自己的各種問題，并大膽質(zhì)疑，甚至對教科書上的專家權(quán)威提出挑戰(zhàn)；同時還要能夠勇于當(dāng)眾闡述自己的觀點或見解，與老師和同學(xué)綻開樂觀爭論。要不斷告誡同學(xué)，對于啟己的觀點要大膽假設(shè)，當(dāng)心求證，只有仔細(xì)認(rèn)真讀書思索，才會有源源不斷的新問題產(chǎn)生，而這些問題必將一環(huán)扣一環(huán)地將他引領(lǐng)到更深更廣的學(xué)問世界中，使之獲得豐厚的學(xué)識與素養(yǎng)。一旦停止了思索，就會失去提問題的力量，學(xué)問的積累便會停留在膚淺的層面，無法深化下去。因而，“欲窮千里目”，則必需“更上一層樓”，始終保持提問的士氣與熱忱。其次，老師在教學(xué)活動中也要把啟發(fā)同學(xué)勤于思索，多提問題放到非常重要的地位。在教學(xué)設(shè)計中，要針對同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)目標(biāo)有意識的設(shè)計若干問題，在訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散性思維、以及逆向求異思維的同時，使同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有更深化的熟悉，并且漸漸完善自己的學(xué)問建構(gòu)，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的教學(xué)效果。如在“元明清文學(xué)”的教學(xué)中，一些問題的設(shè)計可以激發(fā)同學(xué)的樂觀思維，從而拓展同學(xué)的學(xué)問視野。圍繞《竇娥冤》戲曲的講解，可以讓同學(xué)思索竇娥的悲劇與元代社會黑暗腐敗的關(guān)系、竇娥悲劇之所以會感天動地的緣由、如何評價竇天章這個人物等等；針對《西廂記》的愛情主題，可以讓同學(xué)思索其愛情主題的樂觀進步意義以及與當(dāng)代人婚戀觀念的異同，而且還可以將它與同類題材的戲曲作品進行對比分析，從中找出它的藝術(shù)價值之所在；學(xué)習(xí)《牡丹亭》時，要竭力使同學(xué)思索和熟悉杜麗娘生生死死的愛情故事與人性尋求解放和自由之間的親密關(guān)系；對于《三國演義》則要思索其多重主題形成韻緣由、藝術(shù)上實與虛的關(guān)系等；觀賞《水滸傳》則要思索其中滲透的江湖流民意識、正確看待其中的血腥暴力描寫、感受其濃郁的悲劇意識與傳奇顏色等等?？傊?，教學(xué)活動是一個師生互動的過程，其中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和探究欲望的重要手段便是在教學(xué)中貫穿問題意識，使同學(xué)養(yǎng)成立體多維的思索習(xí)慣。

三、多種模式訓(xùn)練

唐代聞名文學(xué)家韓愈在其《進學(xué)解》中認(rèn)為：“業(yè)精于勤，荒于戲；行成于思，毀于隨?！币簿褪钦f，要想學(xué)業(yè)修養(yǎng)有所成就，就必需勤奮努力，擅長思索。對于同學(xué)來說，必需明確自己學(xué)習(xí)的最終目的，是為了在社會實踐中學(xué)以致用，這樣才能在學(xué)習(xí)中有的放矢，學(xué)有所成。因此，教學(xué)活動必需同同學(xué)的實踐活動，即同學(xué)實際應(yīng)用學(xué)問的力量培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)勤學(xué)苦練，這樣才能不斷鞏固所學(xué)學(xué)問，真正提高同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，最終完成教學(xué)任務(wù)。而要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，老師首先要為同學(xué)營造可以呈現(xiàn)自己力量的場地，供應(yīng)一個試用、檢驗所學(xué)學(xué)問和自身力量的機會，也就是給同學(xué)供應(yīng)大量親自實踐，動手練習(xí)的科目。首先，要求同學(xué)盡可能多的背誦、熟讀古詩文的經(jīng)典篇目，并采納課堂抽查，課外的學(xué)術(shù)講座，以及組織詩詞鑒賞、詩歌朗誦等活動，促進和強化同學(xué)的誦讀，激發(fā)同學(xué)對本課程學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。同時還要將這種練習(xí)同課堂上的授課內(nèi)容結(jié)合起來，將文本的積累同文學(xué)進展規(guī)律的熟悉、作品藝術(shù)的美學(xué)分析結(jié)合起來，在不斷提升同學(xué)審美素養(yǎng)的狀況下，也加深了對文學(xué)內(nèi)在規(guī)律以及文學(xué)現(xiàn)象的熟悉力量。其次，不斷加強實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進行寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練包括兩個方面，一是練習(xí)寫作古典詩文，二是練習(xí)寫作討論古代文學(xué)的小論文。練習(xí)寫作古典詩文，不但能熬煉同學(xué)駕馭語言文字的力量，還可以讓他們從自己寫作的冥思苦想中發(fā)覺古人的獨創(chuàng)藝才，那些過去自認(rèn)為很平常的古代作品，只有在他們動手寫作之后，才能感受到它的精彩之處；這樣，就可以在他們練習(xí)寫作的時候貼近古代文學(xué)、寵愛古代文學(xué)。練習(xí)寫作小論文，可以讓同學(xué)融會貫穿所學(xué)的學(xué)問，可以熬煉他們規(guī)律思維的力量，可以讓他們發(fā)覺自己的不足而有意識、有目的的加以充實，還可以讓他們提高學(xué)習(xí)愛好而把學(xué)習(xí)引向深化。再次，要加強對同學(xué)的課外輔導(dǎo)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)建文學(xué)社團，或文學(xué)討論愛好小組等，進行文學(xué)美文的創(chuàng)作編輯，修改潤色，以及一些古代文學(xué)的學(xué)術(shù)討論等工作，深化拓展同學(xué)的學(xué)問水平與文學(xué)視野?？傊糯膶W(xué)教學(xué)必需與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，必需與同學(xué)的實際力量結(jié)合起來，必需打通課內(nèi)課外，把同學(xué)的學(xué)習(xí)由課堂延長到課后。在整個教學(xué)活動中，老師的